第三单元 9 桃花源记 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦《桃花源记》，以“任意门”情景导入引导学生描述理想之地，对比陶渊明笔下桃花源，借助注释、工具书及范读音频，帮助学生从感知文本到疏通文意，梳理渔人行踪线索。 其亮点在于以情景互动激活语言运用，以渔人行踪为线索培养思维能力，通过勾画“芳草鲜美，落英缤纷”等句提升审美创造。课堂小结用文学性语言深化意境，助力学生积累文言知识与文化自信，教师可直接使用系统教学步骤提升效率。

9 桃花源记 陶渊明 第三单元 1.借助注释和工具书，疏通文意，结合时代背景深入理解文章内容。（思维能力） 2.学习本文以渔人的行踪为线索的记叙方法。（语言运用） 3.感受桃花源的美好意境，品味作品简洁凝练、意蕴丰富的语言。（语言运用、审美能力） 4.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。（文化自信） 素养目标 同学们，如果现在有一扇任意门，能带你去任何朝代、任何地方，你最想去哪里？不必急着回答——先闭上眼睛，想象那里有怎样的风景、气味、声音？是清晨薄雾中的竹林？是晚霞映照的溪流？还是四季各异的鲜花？现在，请用三个关键词描述你心中的‘理想之地’，并说说为什么选择它们。 晋代陶渊明也写过这样的理想之地，让我们一起看看他笔下的‘桃花源’和你们的想象有什么异同？ 情景导入 陶渊明，又名潜，字元亮，东晋 诗人、散文家。私谥靖节，因宅边曾 有五棵柳树，又自号“五柳先生”。 浔阳柴桑（今江西九江)人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，被称为“中国第一位田园诗人”，代表作有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》等。 一、关于作者 基础过关 本文大约写于刘宋永初二年（公元421年），年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。 二、写作背景 豁然（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ） 怡然（ ） 邑人（ ） 间隔（ ） 叹惋（ ） 语云（ ） 诣（ ） huò yǎn qiān mò tiáo yí yì jiàn wǎn yù yì 三、生字识记 学习任务一：感知课文，寻梦桃花源 新知探究 1.听范朗读音频后，请同学们进行自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意，积累课文重要的文言字词并分类归纳整理。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 　　 作为 沿着，顺着 新鲜美好 尽 惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”的意思 落花 繁多的样子 疏通文意 译文： 东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 隐隐约约，形容看不真切 仅仅、只 又，再 类 田间小路 可以互相听到 全，都 指老人和小孩 舍弃、放下 整齐的样子 译文： 桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 详细 全，都 同“邀”，邀请 竟然，居然 于是，就 妻子儿女 与人世隔绝的地方 于是、就 隔绝、不通音讯 不要说，更不必说 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” yù 告诉 不值得，不必 对、向 感叹惋惜 邀请 译文： 那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。 已经 沿着、顺着 到 做记号 名词，标志 先前的 拜访 译文： 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 打算，计划 没有实现 随即，不久 询问渡口。这里是“访求、探求”的意思 译文： 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。 文言字词 古今异义 ① 芳草鲜美［古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。］ ②阡陌交通（古义：交错相通。今义：指运输事业。） ③率妻子邑人来此绝境（“妻子”古义：妻子儿女。今义：对已婚男子配偶的称呼。）（“绝境”古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。） ④无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。） 一词多义 武陵人捕鱼为业（动词，作为） 不足为外人道也（介词，对、向） 为 便舍船（动词，离开） 屋舍俨然（名词，房屋） 舍 寻向所志（动词，寻找） 寻病终（副词，随即、不久） 寻 判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“……也”表判断） 倒装句：问所从来（宾语前置，正常语序应为“问从所来”） 省略句： ①林尽水源［省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源”］ ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为“此人一一为（之）具言所闻”］ 特殊句式 2.陶渊明是一个讲故事的高手，他以武陵渔人的行踪为线索，讲述了渔人的奇特经历。请同学们通读全文，找出写渔人行踪的词句。 缘溪行—复前行—从口入—复行数十步—便要还家—余人各复延至其家—辞去—及郡下—寻向所志—不复得路 3.依据渔人行踪，你能讲述本文的故事吗？ 《桃花源记》讲的是一个渔夫偶然发现了一个与世隔绝的美丽地方。那里的人为了躲避秦朝战乱，隐居了几百年，生活安宁又快乐。他们热情招待了渔夫，但等他离开后做了标记再去找，却怎么也找不到了，就像一场美好的梦一样。 4.请同学们勾画一下，文中描写桃花源外部环境和内部环境之美的句子有哪些，并简要分析。 ①外部环境：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一片美丽而又奇特的桃花林。 ②内部环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”桃花源内部环境优美，体现在土地肥沃，池塘粼粼，桑树高大，竹子青翠；桃花源内部环境宁静，体现在“阡陌交通，鸡犬相闻”一句中，该句从听觉方面，以喧闹衬托桃花源的宁静；桃花源内部生存环境好，体现在“土地平旷，屋舍俨然”一句中，说明这里地势平坦，能生产粮食，住宅规划好，整齐有序，舒适美观。 渔人的桨声渐渐远去，那片落英缤纷的桃花林却在我们心中生根。陶渊明用最清澈的文字，凿开了一个乱世中的精神洞穴——这里有自然和人文的美景，也有“黄发垂髫，并怡然自乐”的温度，下节课我们继续探秘桃花源。 课堂小结 循武陵渔人行踪初探桃花源 外部优美 内部宁静 桃花源记 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $