第五单元 20 外国诗二首《假如生活欺骗了你》（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《假如生活欺骗了你》的朗读技巧、内容理解与哲理感悟，以“成长困境”情境提问导入，引发学生共鸣，通过“朗读把握—哲理体会—联系实际”任务链搭建学习支架，梳理诗歌从劝告到希望的情感脉络。 此资料以情境化教学激活语言运用，如分组试读不同语气并互评，提升语感与表达能力，结合创作背景分析哲理，培养逻辑思维与辩证思考，联系学生失意经历反思，落实文化自信中的积极人生态度。为教师提供可操作活动设计，助力学生在体验中理解诗歌，提升审美创造与思维能力。

20　外国诗二首 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。（语言运用、思维能力） 2.体会诗歌中蕴含的哲理。（思维能力） 3.比较两首诗写法的异同。（思维能力、审美创造） 4.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极乐观的人生观。（文化自信） 1.学习直抒胸臆、象征等手法，理解诗中所蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。 2.对比分析两首诗歌在写法及主题上的异同，学习诗人在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度；正确对待人生路上的选择。 第一课时　《假如生活欺骗了你》 　　同学们，在我们成长的旅途中，既有阳光普照的温暖，也难免会有风雨突至的时刻。当你觉得努力没有回报，当你的期待一次次落空，当你感到生活似乎欺骗了你，你会怎么办？是抱怨、退缩，还是选择另一种姿态？今天，让我们一同走进俄国诗人普希金的内心世界。他只用短短几句诗，便凝聚成一份穿越时空的“人生处方”，为我们提供了答案，给予了我们最坚定而温柔的叮咛。现在，就让我们开启这首《假如生活欺骗了你》，去汲取其中的智慧与力量。 学习任务一：朗读诗歌，把握内容 教师活动 学生活动 　　读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清诗歌的大体意思。 　　【提问1】了解诗歌写作背景。 　　【提问2】在了解背景的前提下，朗读诗歌。注意：（1）结合创作背景想一想：诗人对失意者说这些话时，该是怎样的语气？（温柔劝慰/坚定鼓励）；（2）分组用不同语气试读，互评哪种更贴合情感；（3）全班带着对“希望”的共鸣齐读。 　　【提问3】朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】略。 　　【回答3】特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，正义被沙皇专制所扼杀。 　　第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。（劝告） 　　第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。（希望） 学习任务二：再读诗歌，体会哲理 教师活动 学生活动 　　品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。 　　【提问1】结合时代背景回答：面对逆境，作者就只有耐心等待，不予抗争吗？ 　　【提问2】怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 　　【提问3】这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 　　【提问4】与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 　　【回答1】作者所处的时代沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。 　　 【回答2】一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。 　【回答3】正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达了诗人积极乐观的人生态度。 　　【回答4】没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 学习任务三：联系实际，体验反思 教师活动 学生活动 　　【提问1】聚焦“忧郁的日子里须要镇静”“快乐的日子将会来临”，结合一次失意经历，用诗中语气对当时的自己说句话。 　　【提问2】小组分享：要做到“困境中保持希望”，具体可以有哪些做法？ 　　【回答1】示例： 　　①那次期末考砸了别乱了阵脚，错题会教会你成长，暖光总会照进来的。 　　②一次竞选失败别垂头呀，稳住脚步，属于你的掌声正在路上呢。 　　【回答2】示例： 　　①每天写一件当天的小美好，哪怕是阳光照进窗，攒满一页就翻篇。 　　②把难事儿拆成小步骤，每天完成一个就打一个勾，看着勾变多就有劲儿了。 学科网（北京）股份有限公司 $