第一单元 1 邓稼先 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《邓稼先》第二课时，核心是通过纪录片文案撰写与旁白配乐制作，理解邓稼先精神及课文语言特色。基于前任务成果转化为镜头语言，搭建从文本分析到创意表达的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，融合语言运用（分析句式服务情感表达，如选取“鲜为人知”等句体现精神）、审美创造（设计《吊古战场文》配乐增强感染力）与文化自信（引用“五四”歌曲赞扬奉献精神）。提升学生语言实践与审美能力，助力教师落实核心素养教学。

第二课时 学习任务三：创意与表达•撰写视频文案 　　作为纪录片的“文案创作组”，现在我们需要将前两个任务的成果，转化为富有感染力的镜头语言和解说词。 教师活动 学生活动 　　【提问】课文中的很多句子，都很适合用作纪录片的文案。请选出你认为最适合作为纪录片文案的句子，试着读一读，并说说你选择这句话的理由。 　　【回答】示例一：“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。” 　　理由：用“巨大贡献”和“鲜为人知”这两个看似矛盾的词语写出了邓稼先的无私奉献。这句话在第一部分的末尾，显得突出、醒目。 　　示例二：“邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。” 　　理由：“奠基人”“开拓者”说明核武器事业当时在中国历史上是空白的，是邓稼先领导了中国核武器事业的起步、发展。 　　示例三：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 　　理由：这两句话单独成段，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 学习任务四：渲染与升华•制作旁白配乐 　　作为纪录片的“音效后期组”，我们的任务是为写好的文案选择合适的背景音乐，并思考如何朗读，用声音艺术为纪录片注入灵魂。 教师活动 学生活动 　　快速阅读课文，小组合作讨论制作纪录片的旁白、配乐。 　　【提问1】课文的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于表达感情的需要，这对撰写纪录片的旁白很有启发。请举出几个例子探究其妙处。 　　【提问2】在纪录片制作中可以通过音乐的加入与运用，增强纪录片的声音效果，使其更具感染力和层次感。如果让你为本文选插曲和推广曲，你会怎么选？请同学们细读文本给出理由。 　　【回答1】有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍了邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如“‘我不能走’”部分第3段，句式也比较整齐。句式整齐，往往能形成一股气势，令读者印象深刻。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。 　　 【回答2】插曲选用《吊古战场文》的配乐录音朗读。理由：表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感，也更能体现人物崇高的精神品质和人格魅力，使纪录片更有感染力。 　　推广曲选用“五四”时代的一首歌：“中国男儿　中国男儿……”。理由：文中引用作者儿时学到的一首歌，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。这首歌曲既是邓稼先的真实写照，也能增强纪录片的感染力。 　　本节课我们探讨了如何为纪录片撰写视频文案以及制作旁白配乐。我们选取了课文中适合做纪录片文案的句子，体会了邓稼先的伟大精神，并通过分析句式特点，理解了语言的魅力。同时，我们还讨论了如何通过音乐增强纪录片的感染力。希望大家能够将这些知识应用到实际创作中，提升自己的实践能力。 邓稼先 撰写视频文案—选取重点语句—体现邓稼先无私奉献的精神 制作旁白配乐—《吊古战场文》、歌曲“中国男儿……”—赞扬邓稼先为国献身的崇高精神品质。 可取之处 　　教学情境设置实用有趣，既可以帮助学生们理解邓稼先的人物品质与精神，又可以得到模拟制作纪录片的实践经验。 不足之处 　　课内向课外拓展的内容不够丰富；学生的创新思维有待进一步引导启发。 学科网（北京）股份有限公司 $