第四单元 14 驿路梨花 第1课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦“精略结合”阅读方法，以《驿路梨花》为载体，通过“雷锋精神传承馆”策展情境导入。承接学生已学略读基础，以“小茅屋爱心接力链”思维导图为支架，引导梳理人物关系与故事脉络，实现从单一精读向精略转换。 特色在于情境任务驱动，融合文化自信（传承雷锋精神）、思维能力（略读筛选信息、分析悬念误会）、语言运用（理解“梨花”多重含义）。如绘制思维导图梳理人物，分析叙述顺序妙处，提升学生阅读策略，为教师提供可操作的任务式教学支架。

单元学情 　　学生在之前的学习中，已初步掌握了“圈点批注”的精读方法，但多数学生仍习惯于对全文进行逐字逐句的精细批注，普遍存在阅读速度偏慢、缺乏根据目的主动筛选信息的能力。同时，在七年级上册《西游记》的整本书阅读中，学生虽已接触略读，但其运用多局限于“快速了解故事梗概”，对于“为何略读”及“如何高效略读”尚缺乏足够的认识。因此，本单元教学的核心目标在于引导学生打破单一的精读模式。在面对不同文本时，能首先运用略读把握全局，再依据任务需求精准切入精读，实现从“只会精读”到“精略结合、灵活转换”的升级。为了实现这个目标，我们的课程会设计一些明确的任务，让他们在实践中体会什么时候该快、什么时候该慢，最终能自己灵活运用这两种方法。 学习目标 　　1.了解源远流长的中华美德，理解不同时代之间中华美德的传承和发展；培养对道德修养更高境界的追求，自觉践行中华美德。 　　2.学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点并加以精读；灵活运用所掌握的阅读方法，快速把握文章的主要内容和特点。 　　3.在理解的基础上，对内容和表达等有自己的心得。 　　4.学习作者是如何围绕中心选择典型材料的，在写作实践中尝试运用。 知识体系 课时安排 14　《驿路梨花》 2课时 15　《青春之光》　　 2课时 16　《有为有不为》　　 1课时 17　《短文两篇》　　 2课时 阅读综合实践　　 1课时 写作　怎样选材　　 1课时 专题学习活动　孝亲敬老，传承家风 1课时 14　驿路梨花 1.学习略读方法，粗知故事梗概。（思维能力） 2.把握文章的叙述顺序，理清故事内容，分析文章层层设置悬念和误会的妙处。（思维能力、审美创造） 3.精读语段，理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。（语言运用） 4.感受雷锋精神代代相传的良好社会风尚。（文化自信） 1.把握叙述顺序，理解悬念与误会的作用。 2.理解“梨花”的多重含义及标题的妙处。 第一课时 　　同学们，我们即将筹建一座“雷锋精神传承馆”。其中，有一个非常特殊的主题展厅，它不展示我们熟知的雷锋日记或现代模范事迹，而是要以作家彭荆风的《驿路梨花》这篇小说为蓝本，打造一个名为“驿路梨花：永不凋谢的温暖”的沉浸式展厅。你们，就是本次展览的特邀策展人。让我们穿越到哀牢山，走进那座小茅屋，共同策划这场关于善良与传承的展览。 教师活动 学生活动 　　知人论世，查找相关资料，了解本文的作者及写作背景，领悟雷锋精神的实质。 　　【提问1】关于作者 　　【提问2】写作背景 　　【提问3】本课字词 　　【展示】略读技巧　【参见配套PPT】　 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 　　【回答3】　【参见配套PPT】　 学习任务一：【故事溯源区】——初遇小茅屋，倾听梨花故事 教师活动 学生活动 　　请快速略读全文，准确找出所有为小茅屋作出贡献的人物，为本展区绘制一幅完整的“小茅屋爱心接力链”思维导图。 　　【提问1】这个故事主要出现了哪些人物？这些人物都是通过什么联系到一起的？ 　　【提问2】这些人物与小茅屋发生过什么故事？请按照原文顺序进行概述。 　　【回答1】人物有“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花。通过小茅屋联系到一起。 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 　　【回答3】示例：多年前，解放军战士建造了小茅屋；梨花被他们感动，第一个来照料小茅屋；梨花远嫁后，一群哈尼小姑娘接着照料小茅屋；瑶族老人在一次打猎时迷了路，借住小茅屋后，也成为照料小茅屋的人；一天夜里，“我”和老余借住小茅屋偶遇了瑶族老人；第二天，“我们”一起修葺了小茅屋。 　　 　　【展示】人物与小茅屋故事概述表 人物 故事 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 　　【提问3】如果按照事情发生的先后顺序讲一下这个故事，你会怎么讲？ 　　【提问4】本文的叙述方式和按照事情发生的先后顺序叙述，这两种讲故事的方式，你更喜欢哪一种？为什么？ 　　【提问5】略读课文，找出文中设置的三个悬念和两个美丽的误会。 　　 　　【回答4】更喜欢本文的叙述方式。本文采用插叙、倒叙，层层设置悬念、误会，推动情节发展，更胜一筹。而顺叙虽能使故事情节条理清楚，脉络分明，但平铺直叙，不吸引人。 　　【回答5】第一个悬念：行走在深山里的“我”和老余，在淡淡的月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“这是什么人的房子呢？”自然产生的疑问，形成第一个悬念。 　　第一个误会：后来“我”和老余恰巧碰上了瑶族老人，认为瑶族老人是主人，有了第一个误会。 　　其他悬念和误会　【参见配套PPT】　 　　 　　随着谜底解开、误会的排除，我们明白了——所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人。我们也看到了他们身上的共情力、同理心（即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人）在传递。正是他们把自己当成主人，才使小茅屋成为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。 驿路梨花 学科网（北京）股份有限公司 $