第三单元 课外古诗词诵读 第1课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦初中课外古诗词诵读，核心为唐代绝句《竹里馆》《春夜洛城闻笛》的赏析。以“绝句特点及唐代诗人”情境导入，分课时通过初读知背景、理解晓大意、品析悟特色的学习支架展开教学。 此资料亮点在于情境导入激发文化自信，任务设计注重语言运用与思维能力，如小组合作翻译诗歌、品析《竹里馆》意象及《春夜洛城闻笛》“暗、散、满”等关键词，培养审美创造。助力学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供结构化教学流程。

课外古诗词诵读 1.了解诗歌创作的背景和相关的文学知识，朗读并背诵诗歌。（文化自信、语言运用） 2.把握诗歌大意，品味诗歌中蕴含的情感。（思维能力、审美创造） 3.品析诗歌中的意象、用词、修辞手法等艺术特色。（语言运用、思维能力） 1.把握诗歌大意，品味蕴含的情感。 2.品析诗歌的意象、用词等艺术特色。 　　绝句是中国古代诗歌的一种重要形式，以其短小精悍、意境深远而著称。我国唐代涌现许多大诗人，他们都写出了不少令后世传颂的绝句名篇。下面就让我们一起回到唐代，去感受唐诗中绝句名篇的魅力吧! 　　 第一课时 《竹里馆》 学习任务一：初读诗歌，了解相关知识 教师活动 学生活动 　　【提问1】查阅资料，了解绝句的相关知识。 　　【提问2】查阅资料，了解《竹里馆》的作者及创作背景。 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 学习任务二：把握诗歌大意，品味蕴含情感 教师活动 学生活动 　　【提问1】小组合作，查阅工具书，翻译《竹里馆》。 　　【提问2】品味《竹里馆》中蕴含的情感，回答下面问题。 　　（1）《竹里馆》中描写了哪些意象？写了人物的哪些活动？从中你感受到诗人怎样的心境？ 　　（2）结合链接材料，说说《竹里馆》表现了诗人怎样的志趣。 　　【展示】链接材料： 　　竹在中华文化中被人格化，成为象征中华民族人格评价、人格理想的重要符号。竹枝干挺拔、修长，四季青翠，凌霜傲雪，倍受中国人民喜爱，是“四君子”之一，也是“岁寒三友”之一。人们赋予它心虚节坚、坚韧不拔、风度潇洒的“君子”美誉。 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】（1）意象：幽篁、深林、明月。人物的活动：独坐、弹琴、长啸。心境：惬意闲适、宁静淡泊、悠然自得、自在愉悦。 　　（2）表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。 学习任务三：探究诗歌的艺术特色 教师活动 学生活动 　　【提问】细读《竹里馆》，探究作者的写作艺术。 　　【回答】①这首诗的用字造语、写景写人都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳作。 　　②以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬竹林的昏暗。表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，其实却是匠心独运的大手笔。 　　③整首诗虽然只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，是诗人生活态度的绝佳表述。 《春夜洛城闻笛》 学习任务一：初读诗歌，了解相关知识 教师活动 学生活动 　　【提问】查阅资料，了解《春夜洛城闻笛》的作者及创作背景。 　　 　　【回答】　【参见配套PPT】　 　　 学习任务二：把握诗歌大意，品味蕴含情感 教师活动 学生活动 　　【提问1】小组合作，查阅工具书，翻译《春夜洛城闻笛》。 　　【提问2】品味《春夜洛城闻笛》中蕴含的情感，回答下面问题。 　　（1）前人评价说“折柳”是理解《春夜洛城闻笛》表达情感的关键，请作具体分析。 　　（2）《春夜洛城闻笛》表达了诗人怎样的情感？ 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】（1）“折柳”指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是听到《折杨柳》的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。 　　（2）表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。 学习任务三：探究诗歌的艺术特色 教师活动 学生活动 　　【提问】细读《春夜洛城闻笛》，思考以下问题。 　　（1）全诗紧扣哪个字？以什么为线索？写了什么内容？ 　　（2）从用词上赏析“暗”“散”“满”的妙处。 　　【回答】（1）这首诗全篇紧扣一个“闻”字，以“笛声”为线索，抒写了自己闻笛的感受。 　　（2）一个“暗”字，有断续、隐约的含义，生动形象地写出吹笛人只管自吹自听，却不期然打动许多听众，引出人们无限情思的情景。表达了诗人闻笛后的孤寂之情，触发了诗人的思乡之情。一个“散”字，准确地表现了笛声随着春风传遍洛城，勾出无数旅人的情思的情景。一个“满”字，运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情，触发了诗人的思乡之情。 春夜洛城闻笛 学科网（北京）股份有限公司 $