第三单元 10 阿长与〈山海经〉 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《阿长与〈山海经〉》中回忆性散文的双重视角及大词小用手法，通过“情感剧本”任务引导学生找词句分析童年鲁迅对阿长的情感变化，再结合“镜头语言”任务探究成年视角的情感，搭建文本分析支架。 特色在于以任务驱动深化文本理解，通过分析“不大佩服—不耐烦—敬意变化”的情感脉络培养思维能力，探究“空前的敬意”等大词小用提升语言运用素养，既助学生掌握散文特点，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第二课时 学习任务二：情感剧本——读懂“变化”的情感 教师活动 学生活动 　　【提问1】找出体现作者“童年的感受”的一些词句，探究儿时的鲁迅对阿长情感态度的变化过程及原因。 　　【提问2】从课文中找出体现作者“写作时的回忆”的内容，从中体会成年的鲁迅对长妈妈有怎样的情感。 　　【回答1】（1）因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。 　　（2）因为阿长懂得许多规矩，总是絮叨，儿时的鲁迅是“不耐烦的”。 　　其他词句　【参见配套PPT】　 　　因此，童年鲁迅对阿长的情感态度经历了“不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”的变化过程。 　　【回答2】（1）长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 　　（2）什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历…… 　　其他句子　【参见配套PPT】　 　　从成年鲁迅“写作时的回忆”中可体会出成年鲁迅对长妈妈既满含思念与感激，又深怀同情与愧疚。 学习任务三：镜头语言——打磨“经典”的台词 教师活动 学生活动 　　【提问】课文中有一些“大词小用”的现象，请根据下面的提示，小组合作探究其妙处。 　　【提示】　【参见配套PPT】　 　　【回答】　【参见配套PPT】　 　　今天，我们探讨了回忆性散文中双重视角的特点，理解了过去的“我”与现在的“我”在情感上的差异和变化。通过分析文中的关键语句，我们体会到了鲁迅先生运用语言的精妙之处，尤其是大词小用的手法，为我们带来了深刻的印象和强烈的共鸣。总的来说，通过今天的学习，我们不仅加深了对《阿长与〈山海经〉》的理解，也掌握了回忆性散文的写作特点和技巧。希望大家在今后的阅读和写作中，能够灵活运用这些知识，提升自己的文学素养。 阿长与《山海经》 　　 双重视角叙事 大词小用——空前的敬意、伟大的神力 可取之处 　　针对本课的重点学习目标设计教学过程，重点突出，逻辑清晰。 不足之处 　　整体设计内容过于单薄，缺少引导性的过程，趣味性不足。 学科网（北京）股份有限公司 $