第五单元 19 紫藤萝瀑布 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《紫藤萝瀑布》托物言志手法及生命主题，以“播客制作”为情境支架，先通过“特约探究员”任务分析单篇托物言志（绘物、深思、言志），再借“听众来信”引入比较阅读，串联《丁香结》《好一朵木槿花》，构建从具体到共性的学习脉络。 特色在于情境化教学与深度探究结合，通过任务驱动（如分析托物言志步骤、比较三篇散文）培养思维能力（分析比较、归纳判断）和审美创造（感受语言文字中的生命智慧），渗透文化自信（传承人文情怀）。助力学生提升文学分析与审美能力，为教师提供结构化教学支架，提升课堂效率。

第二课时 学习任务三：以我观物物著我情，探究写作手法 　　节目需要深度。现在，我们邀请一位“特约探究员”，专门探讨作者是如何运用“托物言志”的手法，将个人感悟寄托于紫藤萝的。 教师活动 学生活动 　　【提问1】面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了变化，其实是作者借描写紫藤萝传递自我对生命的思考，这种表现手法是什么？ 　　【提问2】当我们在阅读托物言志类散文时，首先要找准所托之物，然后分析外形特征，展示内在品质，找到物与人的共同之处，最后感悟所言之志。阅读课文，分析作者是如何运用托物言志的表现手法的。 　　【展示】知识链接：如何用托物言志手法写文章　【参见配套PPT】　 　　【回答1】托物言志。（即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”是某种事物，比如景物。托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。） 　　【回答2】作者运用托物言志的表现手法分析： 　　绘物：细致描物（紫藤萝花） 　　深思：由物及人（花自衰到盛——人转悲为喜） 　　言志：寄托情感（生命的长河是无止境的） 　　 学习任务四：运用比较阅读法，深化共性理解 　　播客注重互动。我们模拟收到一封“听众来信”，信中说：“你们的节目让我想起了《丁香结》《好一朵木槿花》，它们好像有共通之处。”我们需要在节目中回应这封来信。 教师活动 学生活动 　　【提问】宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《好一朵木槿花》等，读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。 　　【展示】托物言志散文阅读方法： 　　（1）找准所托之物，把握外形特征；（2）根据外形特征，分析内容品质；（3）整体把握情感，揭示所言之志。 　　《丁香结》《好一朵木槿花》　【文本参见配套PPT】　 　　【回答】宗璞的散文，表达着感性的情思，蕴含着理性的真善美，充满着浓浓的人文情怀。三篇文章中都有关于生命启示的文字： 　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——《紫藤萝瀑布》 　　结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？——《丁香结》 　　忽然觉得这是一朵童话的花，任何愿望都会实现，因为持有的是面对一切困难的勇气。 　　即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮。——《好一朵木槿花》 　　共同特点：均运用托物言志手法，借具体景物抒发对生命的感悟，兼具感性情思与理性思考。 　　同学们，我们《一花一世界》播客的深度制作环节顺利收官!在前期基础上，我们通过深度探讨，精准解读了文中托物言志的手法，揭开了紫藤萝与生命感悟之间的深刻联系。最后，通过处理“听众来信”，我们运用比较阅读，将这篇散文放在更广阔的文学视野中，最终凝练出对“生命韧性”这一主题的深刻理解。这期播客让我们明白：宗璞先生写的不仅是一树花，更是一种在逆境中焕发生命光华的智慧。愿我们都能拥有这样的慧心，于平凡万物中，见证不朽。节目至此圆满结束。 可取之处 　　1.紧扣本文重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体环境下品词析句。 　　2.教学中，引导学生由物及人（由花及人）理解主旨的同时，从类比中得出人面对不幸时应具有的生活态度。 不足之处 　　部分知识点解读较深，课堂节奏不够张弛有度。 学科网（北京）股份有限公司 $