第三单元 10 阿长与〈山海经〉 第1课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦“小人物”形象分析与欲扬先抑手法，以“化身纪录片导演”情境导入，承接七年级人物塑造基础，通过生平表填写、细节描写概括等支架，引导学生整合细节描写知识。 特色在于情境化任务驱动与结构化学习支架，以“拍摄纪录片”为线，通过填写阿长生平表、分析细节描写等活动，培养思维能力与语言运用，帮助学生深入理解人物情感，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

单元学情 　　经过七年级下册第一单元的学习，学生基本了解了人物形象塑造的手法，初步感知了相关细节描写，为本单元教学打下了良好的基础。与杰出人物同行，感受到邓稼先、闻一多等杰出人物的气质、精神、品格，也初步学习了一些感受人物精神品质的方法。但主观经验尚未转化为结构化认知，需要进一步把握人物描写的方法和视角；缺乏细节描写类型和特征等基本知识的整合，无法学以致用。本单元学习“小人物”的故事，在之前学习的基础上熟读精思，继续获得阅读叙事性作品的经验和方法，增强对作品意蕴的领悟能力。 学习目标 　　1.在普通人的生活和故事中体会普通人在日常生活中彰显的人性之美和民族品格，获得真善美的启迪。 　　2.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握不同作品的特点，体会作品的艺术个性。 　　3.继续学习精读，通过文本理解关键语句，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光点。 　　4.抓住重点，深入理解文章的意蕴，把握作者通过形象、情节寄寓的思想感情。 知识体系 课时安排 10 《阿长与〈山海经〉》 2课时 11　　《山地回忆》　　 2课时 12　　《台阶》　　 1课时 13　　《卖油翁》　　 2课时 阅读综合实践　　 1课时 写作　抓住细节　　 1课时 整本书阅读　《骆驼祥子》　　 1课时 课外古诗词诵读　　 2课时 10　阿长与《山海经》 1.理解阿长的形象，理解作者对阿长的感情。（思维能力） 2.掌握欲扬先抑、详略得当的写作手法。（语言运用、思维能力） 3.注意分析关键语句，体会作者的词语运用之妙。（语言运用） 4.理解回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年时的感受彼此交错转换的特点。（思维能力） 1.理解欲扬先抑的手法，分析阿长的人物形象。 2.体会作者对阿长的情感态度变化。 第一课时 　　同学们，鲁迅先生以笔为剑，被誉为“民族魂”，他是我们中华民族的文化符号，但他童年最温暖的记忆，却来自一位平凡甚至有些粗俗的保姆——阿长。今天，我们将化身纪录片导演，为这位小人物阿长，拍摄一部名为《我的保姆阿长》的微型人物纪录片。 学习任务一：人物设定——认识“立体”的阿长 教师活动 学生活动 　　【提问1】结合课文，为阿长填写生平情况表。 　　【展示】阿长生平情况表 称呼 性别 生活 年代 籍贯 学历 职业 家庭 状况 　　【提问2】找出文中对阿长的人物细节描写，概括其分别体现了阿长怎样的形象特点。 　　【提问3】熟读课文，说说课文围绕阿长略写了哪些事情，详写了哪些事情。作者这样安排的目的是什么？ 　　【提问4】请说说作者通过怎样的写作手法写出了阿长的形象。 　　【提问5】通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个阿长的形象，阿长是一个怎样的人呢？根据你对课文的理解，可用“长妈妈是一个　　　　的人”表述。（可以从外貌、身份、性格等方面来说，可用课文中的词句，也可以自己概括，充分发挥学生的积极性，鼓励大家各抒己见） 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】示例一：动作描写——“我实在不大佩服她……推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”形象特点：大大咧咧，爱讲小话，睡觉粗俗，没有文化。其他示例　【参见配套PPT】　 　　【回答3】略写：谋害隐鼠、喜欢切切察察、对“我”过分看管、给“我”灌输各种礼仪禁忌。 　　详写：睡相粗俗、元旦的古怪仪式、给“我”讲长毛的故事、给“我”买来了《山海经》。 　　目的：表现阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格。 　　【回答4】作者用了欲扬先抑的写作手法来刻画阿长这一封建社会的底层劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 　　【回答5】长妈妈是一个无知可笑、愚昧落后，但却纯朴、善良、仁慈的人。 　　今天的课堂上，我们深入探讨了鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》这篇回忆性散文。通过分析阿长这一人物形象，我们了解了她身为一位平凡而立体的小人物，身上既有让人厌烦的习惯，也有令人敬佩的品质。文章通过详略得当地描写阿长的生活细节和她为“我”买来《山海经》的情节，展现了她纯朴善良、仁厚慈爱的一面。 　　　 学科网（北京）股份有限公司 $