第二单元 8 土地的誓言（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《土地的誓言》中作者对故乡的挚痛热爱与爱国情怀，通过“九一八”事变历史背景结合东北物产的情境导入，搭建“朗读感知—语言品味—抒情方式探究”的学习支架，梳理情感表达与结构脉络。 此资料以文化自信为核心，通过品味“泛滥”“埋葬”等词句提升语言运用能力，分析呼告手法培养思维能力，任务驱动式教学让学生深度感受抒情特色，既助学生提升文学素养，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

8　土地的誓言 1.理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。（文化自信） 2.品味课文中精彩的词句，感受其中蕴含的情感。（语言运用） 3.感受课文的抒情方式，说出自己的感受和体会。（思维能力） 1.理解作者对故乡的挚痛热爱与强烈爱国情怀。 2.品味精彩词句，体会抒情方式及蕴含的情感。 　　在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆、高粱；那里还有参天碧绿的白桦林、肥硕的小鹿、奔流似的马群……大家知道这是哪里吗？ 　　东北! 　　可是当时间的指针指向1931年9月18日，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年9月18日，“九一八”事变爆发十周年，正是日军全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良怀着难以遏制的感情，为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。我们一起来读一读。 学习任务一：朗读课文，整体感知 教师活动 学生活动 　　【提问1】面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 　　【提问2】本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在哪儿。 　　【回答1】“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗、牺牲的坚定信念。 　　【回答2】第1段的主要内容是“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。第2段的主要内容是故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲战斗。两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又宛如一副对仗工整的长联。 学习任务二：品味精彩语言，感受家国情怀 教师活动 学生活动 　　【提问1】如何理解本文的标题“土地的誓言”？ 　　【提问2】怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ 　　【提问3】为什么文章起初写“关东原野”用“她”来称呼，而到了后面写到“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”又用“你”来称呼？ 　　【回答1】从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，标题应理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。“土地”，是情感凝聚的载体，是誓言的主要对象。 　　【回答2】“泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“某种现象或情况迅速扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容，较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。“埋葬”的确切含义　【参见配套PPT】　 　　【回答3】人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者的情绪逐渐激动，作者就不再满足于使用第三人称代词“她”了，于是抛开读者，直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这样的写法在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。 学习任务三：体会文本语言形式特色，多角度感受抒情方式 教师活动 学生活动 　　【提问】抒情性文章往往具备突出的抒情性特点，本文的抒情特征是如何表现出来的呢？请同学们进行合作探究。 　　【回答】示例：直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，引起强烈的共鸣。 　　其他示例　【参见配套PPT】　 　　本节课，我们一同感受了作者对关东原野的挚痛热爱与战斗誓言，品味了饱含深情的词句，也体会了呼告、景物叠印等独特抒情方式的力量。愿这份对故土的赤诚，能化作我们心中对家国的热爱，永远滚烫。 土地的誓言思念故乡解放东北 可取之处 　　1.教学中重视学生的阅读感受，让学生从文字中感受作者的思想感情，提高了学生的阅读能力。 　　2.重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生从多角度去鉴赏文本。 不足之处 　　为了赶教学进度，上课给学生思考的时间较少，导致学生针对提问给出的回答较浅显。 学科网（北京）股份有限公司 $