第二单元 5 黄河颂 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《黄河颂》诗意赏析，围绕呼告修辞、直接抒情、第二人称运用及诗歌情感美、画面美、节奏美等核心知识点。通过提问支架，从修辞分析入手，逐步引导学生理解抒情方式、人称作用，构建由浅入深的赏析脉络。 特色在于融合批注细读与诵读浸润，借助《黄河入海》音乐会视频辅助，师生共颂激发家国情怀，落实文化自信。分析“惊涛澎湃”等镜头式画面与句式节奏，提升审美创造，第二人称教学强化语言运用。助力学生深化诗意理解，为教师提供可操作的赏析与情感激发路径。

第二课时 学习任务四：细读涵泳•批注诗意之美 教师活动 学生活动 　　【提问1】诗歌开头的朗诵词部分运用了什么修辞手法？ 　　【展示】呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告可以抒发强烈的情感。 　　【提问2】诗歌最后为什么要提出向黄河学习？联系助读资料（　【参见配套PPT】　），把你的理解批注在课文最后。 　　【提问3】诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？ 　　【提问4】在这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称“黄河”或第三人称“她”？ 　　【提问5】《黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的美至今仍震撼人心。《黄河颂》美在何处呢？ 　　【回答1】呼告。 　　【回答2】诗人歌颂黄河，其实是在歌颂中华民族，是在激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和决心保卫黄河，保卫中华。 　　【回答3】主要采取的是直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势磅礴的形象，并且以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。 　　【回答4】用第二人称拉近了作者与黄河的距离，让人感觉诗人是在直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。而用“她”或“黄河”都无此作用。 　　【回答5】（1）直抒胸臆的情感美。本诗直接用感情强烈的词语以及呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑，直接抒发对黄河的赞美之情。 　　（2）镜头式的画面美。“惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”等拟人手法，生动地刻画出黄河一泻千里、势不可挡、刚健有力的形象，画面感强烈。 　　（3）句式节奏的和谐美。连续隔句押韵，体现出自然和谐的音韵美。全诗长短句相间，变化参差，既有对称整齐之美，又有自由奔放之美。 　　详细解读　【参见配套PPT】　 学习任务五：诵读浸润•激发家国情怀 教师活动 学生活动 【提问】一部黄河颂，半部中国史。古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在中华儿女的心中吟唱，伟大坚强的黄河精神一直激励着中华儿女勇往直前。习近平总书记说：“实现中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”就让我们再次向黄河母亲唱出心中的颂歌，赓续黄河精神，尽情抒发家国情怀吧! 【展示】视频欣赏：《黄河入海》音乐会之《黄河颂》部分　【参见配套PPT】　 【回答】课件展示，师生共颂。　【参见配套PPT】　 　　本堂课同学们主动参与、自主展现，用饱含热情的诵读传递出对黄河的礼赞与对民族精神的感悟，尽显学习的积极性与自主性。愿这份对黄河的深情与对民族精神的敬畏能常存心间，指引你们在未来的学习与成长中，始终心怀热爱，勇毅前行。 可取之处 　　针对课文特点，设置参加诗歌朗诵大赛活动，既可以促进学生理解课文，又可以锻炼学生的实践运用能力。 不足之处 　　课内知识向课外运用迁移得不够，朗读比赛中实际达到的效果和预期有一定的差距。 学科网（北京）股份有限公司 $