第二单元 9 木兰诗 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《木兰诗》的叙事方法与语言特点，通过“学习回顾”衔接上节课木兰形象分析，以“探究语言特点和写作技巧”为核心，搭建“分析叙事详略—品味修辞妙处—复述情节情感”的学习支架。 此资料以任务驱动教学，通过提问引导分析详略安排原因、探究排比互文等修辞作用，结合复述表演深化理解，凸显语言运用与思维能力培养。实例丰富如分析“东市买骏马”互文手法，助力学生提升赏析能力，为教师提供互动教学范式，增强课堂实效。

第二课时学习回顾 　　上节课我们学习了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。 学习任务四：分析叙事方法 教师活动 学生活动 　　【提问】这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 　　【回答】从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写（详写女儿情态）；关山飞度，征战沙场——略写（略写英雄气概）；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰换装——详写。 　　在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这首诗所要着重颂扬的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容则不惜笔墨。 学习任务五：感受语言特点 教师活动 学生活动 　　请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。 　　【提问1】第3段用排比句把东西南北市都写到了，木兰为什么不在一个地方买齐东西？ 　　【提问2】“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？ 　　【提问3】“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 　　【提问4】第5段写木兰辞谢厚赏，运用了哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？ 　　【提问5】第6段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 　　【回答1】①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的重视。④这是乐府诗常用的一种互文的写法。 　　【回答2】示例：前后四句之间构成对偶并运用了反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉。 　　其他示例　【参见配套PPT】　 　　 【回答3】夸张、对偶和互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之远、生活之苦、战斗之多、时间之长、战况之烈，从而表现了木兰多年战斗生涯的艰苦，可见语言精练，字字千金。 　　 【回答4】夸张。写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不慕荣华富贵、热爱家乡的高尚情操。 　　 【回答5】排比。渲染了团聚欢乐的气氛，突出了木兰回乡与亲人团聚时的喜悦心情。 学习任务六：复述情节，体会情感 教师活动 学生活动 　　【提问1】在理解全文的基础上复述这首诗的故事情节，并试着表演，进一步理解课文内容。 　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 　　【提问2】试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，多年没见面了，见到辞官归家的木兰会做些什么？会说些什么呢？ 　　提示：合理想象，自由发挥。 　　【回答1】比一比，谁能复述得更加精彩。 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 　　本节课我们一同走进《木兰诗》，认识了深明大义、英勇善战又不慕名利的木兰形象，理清了诗歌“替父从军—多年征战—辞官还乡—比喻作结”的结构，还品味了诗中排比、互文等修辞手法的妙处及详略得当的叙事特点。愿我们都能如木兰般，有担当、有勇气，在生活中既存赤子之心，也怀进取之志。 木兰诗 详写女儿性情　　　略写英雄气概 可取之处 　　1.紧扣诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。 　　2.为避免一味地枯燥说教，课堂上采取了多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动了学生学习的积极性、主动性。 不足之处 　　1.教学过程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟得上，课堂学习效果一般。 　　2.在课堂表演环节中，没有及时点评并给予适当的赞扬和鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $