第二单元 写作 学习抒情（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦“学习抒情”核心知识点，涵盖直接抒情与间接抒情。以白居易“感人心者，莫先乎情”导入，结合教材阅读与课文实例（如《黄河颂》《说和做》），构建“概念理解—技法分析—写作实践”学习支架，梳理抒情方式内涵、特点及表达效果。 特色在于情境导入贴近情感体验，结合课文实例（如《黄河颂》用情感词直抒胸臆，《秋天的怀念》借落叶烘托心情）分析抒情技法，培养语言运用与思维能力。写作实践分层设计，从片段到完整作文，引导学生抒发真情实感，提升审美创造能力，为教师提供清晰教学流程与实例参考。

写作　学习抒情 1.结合学过的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。（思维能力） 2.根据表达的需要，学会灵活运用两种基本的抒情方式。（语言运用） 1.理解直接抒情与间接抒情的内涵及表达效果。□ 2.在写作中灵活运用多种抒情方法表达感受。 　　诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”如果作者对自己要写的人和事没有激起强烈的情感，就不会打动读者的心灵。各类文章都离不开抒情，这节课，我们就走进第二单元的写作学习，一起来解开抒情的奥秘。 学习任务一：阅读教材•获得抒情知识 教师活动 学生活动 　　【提问1】今天我们来学习“学习抒情”。什么是抒情？抒情要注意什么？常见的两种抒情方式是什么？它们分别有何特点？请同学们阅读教材，圈画要点，回答如上问题。 　　【提示】（1）什么是抒情？（教材第1段） 　　（2）抒情要注意什么？（教材第2、3段） 　　（3）常见的两种抒情方式是什么？（教材第4段） 　　（4）两种抒情方式分别有何特点？（教材第4段） 　　【提问2】两种抒情方式，你能从学过的课文中各举一例吗？ 　　【回答1】（1）生活中，某种原因使内心的情感有所触动，我们把这种激荡在内心的情感用语言表达出来，就是抒情。 　　（2）①情贵在真，要抒发自己的真情实感。②情感的抒发要自然，水到渠成。③恰当抒发自己的真情实感。 　　总结：抒发真情、自然抒发、恰当抒发。 　　（3）两种抒情方式：直接抒情、间接抒情。 　　（4）直接抒情：强烈、鲜明。间接抒情：含蓄委婉、耐人寻味。 　　【回答2】直接抒情：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”（光未然《黄河颂》） 　　间接抒情：“他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出……成了‘何妨一下楼’的主人。”（臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》） 学习任务二：名篇指路•习得抒情技法 教师活动 学生活动 　　【提问1】在写作中如何具体运用两种抒情方式进行抒情，我们可以从学过的课文中探究具体技法。请同学们先研读老师摘录的一组直接抒情的句子，探究其直接抒情技法。 　　（1）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!（光未然《黄河颂》） 　　（2）你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（魏巍《谁是最可爱的人》） 　　（3）土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!（端木蕻良《土地的誓言》） 　　【提问2】接下来，我们再探究间接抒情的方法。请看老师摘录的语段，同学们思考间接抒情的技法。 　　（1）他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出……他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》） 　 　　（2）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（史铁生《秋天的怀念》） 　　 （3）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（杨振宁《邓稼先》） 　　【回答1】（1）这里的“英雄”“榜样”“伟大”“坚强”等词本身就具有赞美的情感倾向。该句鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞美之情。 　　技法总结：使用情感词直接抒情。 　　（2）第（2）（3）句运用了反问、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。 　　技法总结：运用情感修辞（反问、排比、反复、呼告等）直接抒情。 　　【回答2】（1）作者通过对闻一多治学状态概括性的描述和对事件的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。这是“借事抒情”。 　　技法总结：借事抒情（融情于事）。 　　 　　（2）这个语段用树叶“‘唰唰啦啦’地飘落”这一凄凉的景物描写，来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤、绝望的心情。这是“借景抒情”。 　　技法总结：借景抒情（寄情于景）。 　　（3）这个语段是作者对邓稼先性格、品质的结论性评价，中华民族优秀的传统文化孕育了邓稼先独特的性格和品质。运用的表达方式是议论，议论中饱含敬仰之情。这是“借理抒情”。 　　技法总结：借理抒情（寓情于理）。 学习任务三：写作实践 教师活动 学生活动 　　【任务1】片段写作。写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。 　　【提示】①借具体物件托情，让情感附着在可感的细节上。②用场景片段带情，在画面里隐含情绪起伏。③依情感浓淡选方式，可直抒胸臆，可间接流露。 　　【任务2】在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。 　　【提示】①选一个核心意象串联全文，用具体场景锚定乡情。②借日常细节藏情，让情感附着在可触可感的画面里。③以风俗为切口，如聚焦某一节气，用仪式感勾连时光里的温暖记忆。 　　【任务3】我们身边有很多默默奉献的人，他们在平凡的岗位上，播撒着希望和幸福。选择你熟悉的某个人物或某一群体，写一篇作文，记述其感人事迹，并写出你的评价和感受。题目自拟。不少于500字。 　　【提示】①抓职业专属细节，用带“职业温度”的细节表达奉献精神。②聚焦“反常识”瞬间，即用意外之举显温情。③以“受益者视角”串事，用“我”的感知碎片拼凑出人物的付出。 　　【写作1】根据提示完成写作实践。范文　【参见配套PPT】　 　　 　　 【写作2】根据提示完成写作实践。范文　【参见配套PPT】　 　　 　　 　　 【写作3】根据提示完成写作实践。范文　【参见配套PPT】　 本节课我们认识了直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借事抒情、借景抒情、寓情于理）的内涵、特点及表达效果，还通过写作实践探讨了如何运用这些方法表达真情实感。愿大家带着今天所学，让笔下的文字盛满真情，让每一份感动都能被温柔传递。 可取之处 　　情境导入从生活情感切入，易引发学生共鸣；结合具体例文讲解抒情方法，帮助学生理解其运用逻辑。 不足之处 　　间接抒情多种方法的区分练习较少，部分学生可能混淆；写作实践后的即时反馈不够充分，难以快速针对性调整。 学科网（北京）股份有限公司 $