第五单元 21 古代诗歌五首 第2课时 （word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案聚焦《游山西村》《己亥杂诗》（其五）的学习，通过“知识链接”介绍陆游、龚自珍的文学常识及创作背景，结合基础积累的注音释词搭建语言支架，引导学生从诗歌特点分析到情感探究，形成从基础到深层理解的学习脉络。 以新课标核心素养为指引，文化自信层面通过文学常识与诗歌赏析增强传统文化认同，语言运用层面夯实古代汉语基础，思维能力层面借助探究题和选择题培养分析判断能力，习题附详细解析助力学生理解，有效提升学习效率与诗歌鉴赏能力。

古代诗歌五首 导学案 第二课时 学习目标 1．了解中国古代诗歌发展，积累五首诗歌相关文学文化常识，增强对中国传统文化的理解和认同。(文化自信) 2．提高学生对古代汉语的理解和运用能力，包括词汇、语法、修辞、意象等。(语言运用) 3．欣赏古代诗歌的韵律美、意境美和形式美，提高对美的感受和鉴赏能力。(审美创造) 4．通过对古代诗歌的学习，培养学生的观察力、想象力、判断力和创新思维能力。(思维能力) 知识链接 《游山西村》作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。他生于北宋末年，一生历经国家动乱，主张抗金、收复失地，写下大量忧国忧民的诗篇，其诗风沉郁顿挫，兼具豪迈与细腻。 《己亥杂诗》（其五）作者龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。他力主改革弊政，因受当局排挤，48 岁时愤然辞官南归。1839 年（己亥年），他在南下途中将所见所闻所思记录为 315 首组诗，统称《己亥杂诗》。此时正值鸦片战争前夕，大清帝国日渐没落，社会矛盾尖锐，这首诗便是他彼时心境与情怀的写照。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 腊酒（là） 鸡豚（tún） 箫鼓（xiāo） 叩门（kòu） 己亥（jǐ hài） 吟鞭（yín） 2.解释下列词语 腊酒：腊月酿造的酒，多为农家自酿，味醇而质朴。 鸡豚：鸡和猪，文中代指丰盛的农家菜肴。 箫鼓：箫和鼓，古代祭祀、庆典时常用的乐器，文中指春社祭祀活动中的音乐。 若许：如果允许。 浩荡：形容愁绪广阔无边、连绵不绝。 吟鞭：诗人的马鞭，“吟鞭东指” 指挥鞭向东（辞官南归的方向）。 落红：落花，文中暗指诗人自己辞官离开官场。 二、阅读探究 1.结合《游山西村》全诗，说说诗人笔下的山西村有哪些特点？ 民风纯真：首联 “莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 所处位置幽深曲折、景致错落：颔联 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 风俗淳朴：颈联 “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存” 2.《己亥杂诗》（其五）表达了诗人怎样复杂的情绪？诗人是如何通过诗句将其表达出来的？ 离别的伤感：首句 “浩荡离愁白日斜”，以 “浩荡” 形容愁绪的广阔，“白日斜” 营造日暮途穷的氛围，将无形的离愁寄托于有形的景色，凸显辞官离京的惆怅。 回归的喜悦：次句 “吟鞭东指即天涯”，“东指” 点明南归方向，“天涯” 看似遥远，却暗含诗人脱离官场束缚、回归故里的轻松，暗含喜悦。 报国的信念：后两句 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，以 “落红” 自喻，将落花化作春泥滋养新花的自然现象，象征诗人虽辞官，仍愿为国家前途命运奉献余力的爱国情怀，展现积极乐观的人生态度。 三、能力提升 1.下列对《游山西村》内容与情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联 “莫笑” 二字体现诗人对农家腊酒 “浑” 的理解，暗含对农家生活的尊重。 B. 颔联既写实景，又蕴含 “困境中仍有希望” 的哲理，成为流传千古的名句。 C. 颈联中的 “春社”“古风” 表明山西村的风俗落后，与现代社会脱节。 D. 尾联 “无时” 二字，体现诗人渴望随时探访山西村，情感真挚。 解析：选 C。颈联 “衣冠简朴古风存” 是对山西村保留淳朴古老风俗的赞美，而非 “风俗落后，与现代社会脱节”，C 选项理解错误。 2.下列对《己亥杂诗》（其五）表现手法的分析，不正确的一项是（ ） A. “白日斜” 运用借景抒情，以夕阳西下的景象烘托诗人的离愁。 B. “浩荡” 一词将抽象的愁绪具象化，如江水般汹涌，让读者可感。 C. “落红”“春泥”“花” 构成象征关系，“落红护花” 象征诗人的奉献精神。 D. 全诗以写景为主，未融入诗人的主观情感，让读者自行体会。 解析：选 D。全诗融写景、抒情、议论于一体，如 “浩荡离愁” 直接抒情，“落红护花” 暗含议论，并非 “未融入诗人的主观情感”，D 选项分析错误。 学科网（北京）股份有限公司 $