第六单元 任务一 25 活板（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《活板》展开，核心知识点包括文言字词积累、活板印刷术的“活”之特点及说明顺序。通过知识链接介绍沈括与《梦溪笔谈》导入，结合基础积累（注音、词语解释）和阅读探究（“活”的体现、说明顺序分析）构建学习支架，衔接文言基础与说明方法学习。 此导学案特色在于融合文化自信与语言运用，通过文言翻译、说明方法辨析等环节，引导学生感受古代科技成就，积累文言知识。习题设计注重思维能力训练，如能力提升题对说明方法的分析，助力学生深入理解文本逻辑，提升审美创造与思维能力。

《活板》导学案 学习目标 1．了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献。(文化自信) 2．①通假字：板、已、镕；②正确理解和掌握“板、尚、盛、始、火、冒、炀、毕、帖、旋、讫、殊”等实词；③了解作者沈括及其作品《梦溪笔谈》。(语言运用) 3．①结合课下注释疏通文章大意，积累文言词句；②了解文章中时间、逻辑相结合的说明顺序，了解活板的特点。(思维能力) 4．感受我国古代劳动人民的聪明才智，体会我国民间技艺的神奇。(审美创造) 知识链接 《活板》选自北宋科学家、政治家沈括的《梦溪笔谈》。沈括（1031-1095），字存中，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人，《宋史・沈括传》称其 “博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。 《梦溪笔谈》共 30 卷，内容涵盖天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个领域，是一部包容多种知识的笔记巨著。书中以大量篇幅总结了我国古代尤其是北宋时期的自然科学成就，详细记载了劳动人民的科技贡献，被英国学者李约瑟誉为 “中国科学史上的里程碑”。《活板》一文，便详细记录了北宋庆历年间布衣毕昇发明的活板印刷术，展现了我国古代印刷技术的卓越水平。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 盛（chéng） 炀（yáng） 帖（tiē） 旋（xuán） 讫（qì） 镕（róng） 2.解释下列词语 板：通 “版”，指制版。文中指活板印刷的 “版”。 尚：还、仍然。文中 “尚未盛为之” 指（雕版印刷）还没有大规模推广。 盛：大规模、广泛地。“盛为之” 即大规模地做（雕版印刷）。 始：才。“始印五经” 指才开始用雕版印刷五经。 火：用火（烘烤），名词作动词。文中 “以火炀之” 指用火烘烤铁板。 冒：蒙、盖。“药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥” 中，“冒” 隐含药料覆盖字印之意。 炀：烘烤。“炀版” 是活板制版的关键步骤，通过烘烤使药料熔化黏合字印。 毕：全、都。“毕昇” 为活板发明者，“毕” 在此处为人名用字，另有 “完毕” 意（如 “毕力平险”），文中无此项。 帖：用标签标出。 “以纸帖之” 指用纸条给字印做标记。 旋：随即、立刻。“有奇字素无备者，旋刻之” 指遇到平时没准备的生僻字，立刻就能刻出来。 讫：完毕、结束。“用讫再火令药镕” 指用完后再用火烤，使药料熔化。 殊：完全、根本。“殊不沾污” 指（字印）根本不会被弄脏。 镕：通 “熔”，熔化。“镕” 是活板拆版的关键动作，通过熔化药料使字印脱落。 二、阅读探究 1.活板印刷的核心特点是 “活”，文中从哪些方面体现这一特点？ 字印本身“活”：每字为一印，可独立使用。 排版“活”：密布字印，以铁范固定，可根据需求组合成不同版面。 字印数量“活”：每一字皆有数印，如 “之”“也” 等常用字有二十余印，应对重复需求。 生僻字处理（做法）“活”：有奇字素无备者，旋刻之，瞬息可成。 用法“活”：常作二铁板，更互用之，一板印刷、一板布字，提高效率。 拆版“活”：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，不沾污。 2.作者介绍活板印刷时，采用了怎样的说明顺序？请结合课文内容具体分析。 整体按 “印刷工作程序” 的逻辑顺序说明：先介绍雕版印刷的背景（为活板作铺垫），再重点阐述活板的 “制版→印刷→拆版” 流程。 其中 “制版” 环节按步骤顺序说明：设铁板（铺药料：松脂、蜡和纸灰）→置铁范→布字印→炀版（火烤）→平字（用平板按压），步骤清晰，逻辑严谨。 三、文言翻译 请将下列句子翻译成现代汉语，注意重点字词的含义与句式特点。 1.不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。 译文：不用木头制作字印，是因为木头的纹理有疏有密，沾上水就会高低不平，再加上（木头）会和药料粘在一起，（字印）拿不下来。 （“以” 指用，“为” 指制作；“…… 者，…… 也” 是判断句式，解释不用木头制字印的原因。） 2.用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 译文：用完后再用火烤，让药料熔化，用手轻轻一拂，那些字印就自己掉下来，根本不会被弄脏。 （“讫” 指完毕，“火” 指用火烤（名词作动词），“令” 指让、使，“殊” 指完全，体现活板拆版的便捷。） 四、能力提升 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇先介绍雕版印刷的历史，既表明活板与雕版的继承关系，也为下文突出活板的 “活” 作铺垫。 B. “布衣毕昇” 中的 “布衣” 一词，既交代毕昇的平民身份，也暗含对劳动人民智慧的赞美。 C. 文中写 “若印数十百千本，则极为神速”，通过列数字的说明方法，突出活板印刷效率高的优势。 D. 文章结尾交代活板的下落（“至今宝藏”），仅为了说明活板的保存情况，与前文内容无关联。 解析：选 D。结尾交代活板下落，一方面证明活板为毕昇创制的真实性，另一方面与开头 “布衣毕昇，又为活板” 相照应，使文章结构完整，并非 “仅为说明保存情况”，D 选项理解错误。 下列对文章说明方法的分析，不正确的一项是（ ） A. “薄如钱唇” 运用打比方的说明方法，将字印的厚度比作铜钱的边缘，形象写出字印的薄。 B. “字平如砥” 运用打比方的说明方法，将按压后的字印平面比作磨刀石，突出字印排列的平整。 C. “不以木为之者…… 不若燔土” 运用作比较的说明方法，将 “木刻字印” 与 “燔土字印” 对比，突出燔土字印的优势。 D. “每字有二十余印” 运用举例子的说明方法，具体说明字印数量的充足，应对重复用字需求。 解析：选 D。“每字有二十余印” 运用的是列数字的说明方法，通过 “二十余” 这一具体数字，准确说明常用字印数量多；“如‘之’‘也’等字” 才是举例子，D 选项混淆了说明方法，故错误。 学科网（北京）股份有限公司 $