第四单元 17 爱莲说 （word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《爱莲说》展开，核心知识点包括“说”体散文特点、周敦颐及作品背景、文言实词虚词及特殊句式、托物言志手法。通过知识链接导入文体与作者信息，以基础积累（注音、解词）为支架，引导学生逐步深入阅读探究莲花品格。 资料特色突出文化自信（了解“说”体及四君子精神）、语言运用（系统积累文言字词）和思维能力（分析托物言志）的培养。习题设计有梯度，从基础到能力提升，解析详尽，助力学生巩固知识，提升文本分析与审美创造能力。

《爱莲说》导学案 学习目标 1．了解“铭”“说”这两种古代文体及四君子的精神品质。(文化自信) 2．积累“名、灵、蔓、益、独、鲜、鸿儒、白丁、丝竹、劳、之”“何陋之有”等文言实词、虚词及特殊句式。(语言运用) 3．学习并理解作者运用托物言志的手法表达高洁的志趣。(思维能力) 4．学习古代仁人志士的高尚品格和情操。(审美创造) 知识链接 《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的传世名篇，属于古代 “说” 体散文。周敦颐（1017—1073），字茂叔，北宋理学的开创者之一，对后世理学发展影响深远。 “说” 是古代论说文的一种，兼具说明、议论与抒情的特点，常借某一事物阐明道理或抒发情感，行文灵活自由，如韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》均属此类。《爱莲说》作于周敦颐任南康军时，他曾亲自率属下开挖池塘种莲，触景生情写下此文，借莲花的形象表达自己的人生志趣。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） 清涟（lián） 蔓（màn） 亵玩（xiè） 噫（yī） 鲜有闻（xiǎn） 2.解释下列词语 蕃：多。 淤泥：河沟、池塘里沉积的污泥。 濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳。濯，洗；妖，艳丽。 中通外直：（莲的茎）中间贯通，外形挺直。 不蔓不枝：不生藤蔓，不长枝节。蔓、枝，均为名词作动词，指生藤蔓、长枝节。 香远益清：香气远闻更加清芬。益，更加。 亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭，耸立的样子；植，竖立。 亵玩：靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。 鲜有闻：很少听到。鲜，少。 二、阅读探究 作者为何独爱莲花？请结合文中语句，概括莲花的 “可爱之处” 及对应的品格特点。 ①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：从生长环境角度，体现莲花高洁、庄重，不与世俗同流合污的品格； ②“中通外直，不蔓不枝”：从体态结构角度，体现莲花正直、不攀附权贵的品格； ③“香远益清”：从香气角度，体现莲花品德高尚、声名远播的特质； ④“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：从风度气质角度，体现莲花清高、庄重，令人敬重的品格。 三、原文翻译 1.出淤泥而不染，濯清涟而不妖 译文：（莲花）从污泥里生长出来却不被污染，经过清水洗涤却不显得妖艳。 2.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植 译文：（莲花的茎）中间贯通、外形挺直，不生藤蔓、不长枝节，香气远闻更加清芬，（它）笔直地洁净地挺立在那里。 三、能力提升 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者开篇从 “水陆草木之花，可爱者甚蕃” 入手，为下文写 “爱莲” 做铺垫，体现行文的逻辑性。 B. “出淤泥而不染” 中的 “不染”，既指莲花不被污泥污染，也象征君子在污浊环境中保持清白。 C. 文中 “中通外直，不蔓不枝” 不仅描写莲的形态，还暗讽了当时社会中攀附权贵、没有风骨的人。 D. 作者以 “莲之爱，同予者何人” 收尾，表达了对知音稀少的遗憾，暗含对世人追名逐利的认同。 解析：选 D。作者以 “莲之爱，同予者何人” 收尾，表达的是对知音稀少的感慨，以及对世人追捧牡丹（追名逐利）的鄙弃，而非 “认同”，故 D 选项错误。 下列对文章写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章运用 “托物言志” 的写法，将 “君子之德” 寄托在莲花上，使抽象的品德变得具体可感。 B. 文中对莲花的描写兼顾视觉、嗅觉，如 “中通外直” 是视觉描写，“香远益清” 是嗅觉描写。 C. 文章语言简洁凝练，如 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 一句，仅用 12 字就概括了莲花的生长环境与品格。 D. 文章仅通过正面描写莲花的特征来表达情感，未借助其他事物进行对比或衬托。 解析：选 D。文章多次用 “菊花”“牡丹” 衬托莲花，并非 “仅通过正面描写”，故 D 选项错误。 学科网（北京）股份有限公司 $