第五单元 18 井冈翠竹 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕散文《井冈翠竹》，系统梳理字词积累、作者背景、结构层次及象征意义，通过“红色文化周”情景导入，以“竹之声音、根源、枝节、神韵”为学习支架，引导学生从基础感知到深层赏析，构建完整的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过分析比喻、排比、顶真等修辞，结合革命与建设时期的竹之精神，深化对坚贞不屈、无私奉献象征意义的理解。采用分模块探究与板书总结，助力学生提升语言运用和思维能力，教师可高效开展教学。

18 井冈翠竹 袁鹰 第五单元 1．积累课后读读写写，正确、流利、有感情地朗读课文。(语言运用) 2．学习作者通过丰富的联想和比喻、排比、顶真等修辞手法增强文章的抒情韵味的写法，提高阅读理解能力，激发想象和联想的能力。(思维能力、审美创造) 3．精读重点段落和词句，体会作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。(思维能力、审美创造) 4．感受井冈翠竹的革命精神，理解井冈翠竹的象征意义。(审美创造、文化自信) 素养目标 学校举行“红色文化周”活动，我们学习散文《井冈翠竹》。井冈山是中国革命的摇篮、奠基石。让我们走进那段革命岁月，置身于血雨腥风、前仆后继的革命斗争之中，进而理解作者文中所表现的井冈翠竹所象征的坚贞不屈、无私奉献的精神，感受作者写作时心中涌动的红色激情。你们最想了解井冈翠竹的什么呢？让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！ 情景导入 第一课时 01 竹之声音——读准字音，识记字形，自由读文 02 竹之根源——了解作者和写作背景 03 竹之枝节——划分结构层次，概括文意 04 竹之神韵——赏析重点句子，分析表达效果 梭镖（ ） 茨坪（ ） 呼啸（ ）坚韧（ ） 凯歌（ ） 陡峭（ ） 血雨腥风（ ） 郁郁苍苍（ ） biāo cí xiào rèn kǎi qiào xīnɡ yù 字词积累： 新知探究 01 竹之声音——读准字音，识记字形，自由读文 赣江（ ） 深坳（ ） 稠密（ ） 功勋（ ） 殷切（ ） 重叠（ ） 魂飞魄散（ ） 绞尽脑汁（ ） ɡàn ào chóu xūn yīn chónɡ pò jiǎo 亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。 郁郁苍苍：郁郁葱葱，草木苍翠茂盛的样子。 魂飞魄散：魂飞魄丧，形容惊恐万分，非常害怕。 鬼哭狼嚎: 形容大声哭叫，声音凄厉。 意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。 悬崖峭壁：峭壁：陡直的石壁。形容山势险峻。 关于作者袁鹰 袁鹰，原名田钟洛，1924年生于江苏淮安县。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。他在上海读完中学、大学，一度担任中学教员，长期从事新闻工作。迄今为止，他已出版文学创作、评论随笔的集子约四十多种，散文集、儿童文学作品多次获全国性的优秀文学奖。 02 竹之根源——了解作者和写作背景 新知探究 袁鹰在1959年到1960年之间来到了井冈山。那段时间正值我国经济严重困难的时期。 井冈山人民不怕辛苦、不怕疲惫，在艰难的环境下努力开发和建设这片土地。这种艰辛创业的精神深深地感动了作者。袁鹰将这段经历写成散文《井冈翠竹》，散文以井冈山上郁郁葱葱的毛竹为象征，歌颂了中国人民的革命精神和气节。这篇散文一经发表，就受到了广大读者的欢迎。 关于本文背景 第一部分(1－2)：写井冈翠竹的“神采”。 第二部分(3－9)：写井冈翠竹在革命时期的“神勇”。 第三部分(10－13)：写井冈翠竹在社会主义建设时期表现出来的“奉献精神”。 1.默读课文，全文共分为几部分？分别写了什么？ 新知探究 03 竹之枝节——划分结构层次，概括文意 是的。作者以井冈翠竹为线索，串联了井冈山革命斗争时期的几个片段，表现井冈山人民有顽强不屈的革命斗争精神，就像翠竹那样坚贞不屈，英勇顽强。 2.散文的纵式结构，以事物本身发展的进程为线索，纵深地组织材料。那么本文是这样的吗？请说说你的理解。 由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。 3.全文按照什么顺序安排层次？ 4.读完本文，请概括全文的主要内容。 作者在描写翠竹的外形后，重点叙述了翠竹在革命战争年代、社会主义建设时期不同阶段建立功勋、献出一切的精神。文章借井冈翠竹表现井冈山人民对祖国不懈、无私的贡献。 1.开头一句“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹”独立成段，有什么作用？ 先写井冈山林海之广，再点题，明确使人难忘的是毛竹。这句话饱含真挚的情感，突显毛竹形象的高大，表达了作者对毛竹由衷的喜爱之情，从而引出下文。 04 竹之神韵——赏析重点句子，分析表达效果 新知探究 2.本文运用多种表达方式和拟人、排比、顶真等修辞手法，使整篇文章更加生动有趣，富有韵味。请从表达方式、修辞、句式的角度赏析下面的句子。 （1）从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 ①运用景物描写，从远处和近处描写井冈翠竹，表现毛竹苍翠茂盛、一望无际、姿态多样的特点。 ②运用修辞：比喻——将井冈翠竹比作“岗哨”和“奇兵”，形象描写竹子的挺拔和密集；拟人—— 赋予竹子人的特征，如“好似当年山头的岗哨”，使竹子有了守卫的姿态；排比——连续使用三个“有的”句式，强调竹子的不同形态和特征；修辞手法共同营造了一种生动、形象的画面，使读者能够更好地感受到井冈翠竹的壮丽景象。 (2)毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。 运用抒情的表达方式，赞美了毛竹具有和井冈山人民一样坚贞不屈的品格，赞美毛竹就是赞美井冈山人民。 (3)血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！ Ⅰ从句式上看： ①这段话整句和散句结合使用，在整齐划一中又有散句的变化，使表达不至于太过呆板僵化，灵活多变。 ②这段话使用的整句有对偶句：“青了又黄，黄了又青”“不向残暴低头，不向敌人弯腰”“野火烧不尽，春风吹又生”。这些句子对称整齐，朗朗上口，富有节奏感。 ③这段话使用的整句还有排比句：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根”，排比句结构相近，语义饱满，笔墨酣畅，具有渲染气氛的作用，增强了语言的表现力和感染力。 Ⅱ从修辞上看： 拟人——“低头、弯腰”描述毛竹，赋予毛竹以人的特性，使其显得更加生动和有情感。“不向残暴低头，不向敌人弯腰”中将毛竹拟人化，表面写竹子的坚贞不屈，实际写井冈山人民不向残暴低头，不向敌人弯腰的坚韧、顽强。表达了对井冈毛竹和井冈人民的赞美之情；顶真、排比——如“毛竹青了又黄，黄了又青”“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还 有深埋在地下的竹根”。运用顶真、排比的修辞手法，表现了毛竹具有顽强的生命力、坚韧和不屈的精神，语势强烈，感情充沛，极具感染力。词语间上递下接，环环相扣，抒发气势磅礴的感情；引用——“野火烧不尽，春风吹又生”引用古诗句，增强了文章的文化底蕴和表达效果。这些修辞手法的运用，使得这段文字不仅表达了毛竹坚韧不屈的精神，还通过拟人和排比增强了语言的感染力，通过引用增加了文化内涵。 知识链接 顶 真 概念：顶真是以上一句结尾的词语作为下一句的开头，使前后的句子首尾相连、上递下接的一种修辞手法。 作用：顶真因词语间上递下接，所以说理可揭示事物间严密透彻的本质，使说理环环相扣；叙事可透彻清晰；抒情可抒发气势磅礴的感情。 判断：一般前句的最后一个词是后句的第一个词。 (4)井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！ 运用直接抒情的表达方式和反复的修辞手法。井冈翠竹不但为革命建立功勋，而且现在和将来仍将贡献着它的力量，抒发了作者对毛竹和井冈山人奉献精神的赞美。 2.《井冈翠竹》原文经过了修改，选入了课本，其中有一句是这样改的： 原文：风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天天堆高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天天往上长。 改文：风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。 这样修改，有什么表达效果？ 修改后的句子运用排比和反复的修辞手法，通过重复相似的结构和内容来强调主题和情感。重复使用“一天比一天”，强调了风雪的恶劣和人们的干劲，从而增强了句子的感染力和表现力。 本节课带领大家梳理井冈山竹子在每个时期作出的贡献，并通过重点段落和词句，体会作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。 课堂小结 井冈翠竹的“神采”： 茂密、苍翠、挺拔 革命时期的“神勇”： 革命的竹子、坚韧、生机无限 社会主义建设时期的“奉献精神”：支援祖国建设、英雄的井冈山的象征 井冈翠竹 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $