第二单元 5 黄河颂 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《黄河颂》展开，涵盖诗歌朗读、批注方法及家国情怀体会，以“家国天下”主题诗歌朗诵比赛为情景导入，通过创作背景、朗读技巧、批注示例等学习支架，帮助学生建立从感知到理解的学习脉络。 其亮点在于以任务驱动整合核心素养，通过朗读符号指导、批注角度分析等落实语言运用与思维能力，借黄河象征意义深化文化自信。采用情境教学法，学生提升朗诵与文本解读能力，教师可高效推进素养目标达成。

5 黄河颂 光未然 第二单元 1．有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的中华民族精神。(语言运用、文化自信) 2．借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句作批注。(思维能力) 素养目标 “上思报国之恩，下思造家之福。”古往今来，从文人墨客到平民百姓，家国情怀根植于一代又一代的中国人心中。家与国，休戚与共，已成为中华五千年来无数儿女的精神内核。我们班拟举行“家国天下”主题诗歌朗诵比赛，请大家好好研读《黄河颂》，为比赛做准备。 情景导入 一、关于作者光未然 的组诗《黄河大合唱》。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。在一起，描绘出一幅幅壮阔的历史画卷，刻画出气势宏大的黄河形象。 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神 基础过关 二、读准字音，扫清朗读障碍。 气魄（ ）山巅（ ）澎湃（ ）狂澜（ ） 浊流（ ） 宛转（ ）屏障（ ） 臂膀（ ） 哺育（ ） pò diān pénɡ pài lán zhuó wǎn zhànɡ bǎnɡ bǔ 任务目录 01 深情地读——感受家国情怀 02 细细地品——体会家国情怀 03 “家国天下——不朽的诗篇”诗歌朗诵会 第一课时 01 深情地读——感受家国情怀 02 细细地品——体会家国情怀 查找相关资料，了解诗歌的创作背景，为更好地理解诗人的情感作准备。 1938年之际抗战形势 抗战时期的延安 文艺作品激发抗日热情 01 深情地读——感受家国情怀 新知探究 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵占了我国的华北地区，由此在全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入抗击日本帝国主义的斗争中，他们通过自己创造的艺术形象反映现实，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》，共八个乐章，课文《黄河颂》为其二。全诗将雄奇的想象与现实的图景结合在一起，描绘出一幅幅壮阔的历史画卷，刻画出气势宏大的黄河形象。 诗歌的创作背景 002 自由诵读诗歌，读完一遍后停止。朗读时注意感情基调。 感情基调提示： 豪迈奋进、慷慨激昂。 知识链接：朗读 (1)朗读技巧 ①语速：根据情感的需要，调整朗读的语速。欢快、激动或紧张的内容语速稍快；悲痛、低沉或抒情的内容语速稍慢。 ②停顿：根据语境，正确处理诗句的停顿，使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。 ③轻重音：根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短，如感情强烈或者特别强调的字词要读重音，感情温和或意境优美的部分要轻读。 ④语调：语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。 (2)朗读符号 停连 “∕”一般短停顿　 “∕∕”句群停顿或长停顿　 “⌒”连读 重音 “.”用着重号表示 升降调 “↗”升调　“↘”降调 《黄河颂》指导朗读示例： 003 ①“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前、不可阻挡的磅礴气势。 ②“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量。 ④最后两句“像你一样的伟大坚强”，充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 ③“啊！黄河！”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。 研读课本上本诗的批注示例及其对应的诗句，从批注角度、批注方法等方面进行细细品味，想想示例是从哪些角度进行批注的。 新知探究 02 细细地品——体会家国情怀 知识链接：作批注 批注是阅读时在文本空白处对内容进行注解、评论或标记的读书方法，旨在辅助理解、深化思考并记录个人感悟。 作批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是作批注。 结合诗句和课本上的“批注”，想想示例是从哪些角度进行批注的？ 示例： 第一处是对段落作用的批注，是分析式批注。 第二处是对词语作用的批注，也是分析式批注。 第三处是在提示诗歌的内容层次，也是分析式批注。 第四处是鉴赏式批注，赏析句子的作用。 第五处是评价式批注，是对结尾特点的评价。 参考示例： ①“望黄河”相关诗句： “惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”——近镜头特写 “浊流宛转，/结成九曲连环”——俯瞰全景式总写 “从昆仑山下/奔向黄海之边”——纵向描写 “把中原大地/劈成南北两面”——横向描写 特点：奔腾不息、气势磅礴、一往无前。 请在课文中选出最能体现黄河特点的几处词句，仔细品味并加上批注。 参考示例： ②“颂黄河”相关诗句： 颂黄河的三个方面：黄河哺育中华民族；黄河保卫中华民族；黄河还将激励中华民族。 “摇篮”“发源”：“摇篮”这个比喻表明黄河是中华民族的发祥地，“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。 “屏障”：该词表明黄河像城防一样保卫着中华民族，尤其是黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 “铁的臂膀”：“铁的臂膀”比喻黄河无数条支流。黄河流域宽广，泽被众生，其不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，足以激发中华民族的精神和信念。 特点：雄浑磅礴、伟大坚强。 根据自己的品读，批注中的关键词，理清诗歌层次，概括内容。 本诗第一节是朗诵词，第二节是歌词。 作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。第二节是全诗的主体部分，第二节歌词的内容层次分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。 首先，“望黄河滚滚”中的“望”字，一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”。而所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清晰，章法谨严：先是 近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。 接着，开始赞颂黄河对中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后代表中华儿女发出要向她学习的誓言。 今天，我们通过深情地朗读和细细地品味，感受到了《黄河颂》这首诗中蕴含的浓厚的家国情怀。我们了解了诗歌的创作背景，掌握了朗读技巧，并通过批注深入理解了黄河的特点和象征意义。大家在朗读中展现了黄河的磅礴气势和中华民族的伟大精神。接下来，我们将继续深入学习，为诗歌朗诵会做好充分准备。希望大家继续保持热情，积极参与，共同呈现一场精彩的演出。 课堂小结 绘黄河形象：奔腾不息、气势磅礴、一往无前 赞黄河贡献：哺育、保卫、激励 学黄河精神：伟大坚强、发扬滋长 黄河颂 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $