第一单元 4 孙权劝学（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖文言字词、人物形象分析及“开卷有益”主题，通过三国背景故事导入，以曹操评价孙权引出吕蒙劝学情境，搭建历史背景与文本理解的学习支架。 其亮点在于紧扣核心素养，文化自信方面引导关注“卿”“大兄”等称谓语，语言运用上教授“留替调补删”翻译方法，思维能力通过对话分析孙权循循善诱、吕蒙虚心好学的性格。采用分角色朗读、文言知识系统梳理等方法，助力学生提升文言能力与思维，教师教学更具系统性和操作性。

4 孙权劝学 《资治通鉴》 司马光（北宋） 第一单元 1．关注本文中“卿”“大兄”“孤”等称谓语，理解文中称谓语和语言词的含义。(文化自信) 2．掌握常见的文言词语，理解文章大意，学习用“留”“替”“调”“补”“删”等方法翻译文言文。(语言运用) 3．根据文本内容分析人物对话，把握人物的性格特点。(思维能力) 素养目标 三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。 情景导入 《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。 基础过关 一、关于《资治通鉴》 编年体： 纪传体： 《资治通鉴》是我国第一部编年体通史； 《春秋》是我国现存最早的编年体史书。 《史记》我国第一部纪传体通史。 二、关于史书体例 司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。 自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。 三、关于作者司马光 公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元 210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。 一是分析了东吴面临的严峻形势：三国 鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接 班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权于是劝吕蒙多学习。 四、文章背景 卿（ ） 即更刮目相待（ ） 邪（ ） 遂（ ） qīnɡ ɡènɡ yé suì 五、重点字词 任务一 读译课文，理解文意 新知探究 听课文朗读，注意把握字音和节奏。 课文诵读 初，权／谓吕蒙曰：“卿／今／当涂掌事，不可／不学！”蒙／辞以军中多务。权曰：“孤／岂欲卿／治经为博士邪！但当／涉猎，见／往事耳。卿言多务，孰若孤？孤／常读书，自以为／大有所益。”蒙／乃始就学。及／鲁肃过寻阳，与蒙／论议，大惊曰：“卿／今者才略，非复／吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！”肃／遂拜蒙母，结友／而别。 自主朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 孙权劝学 从前，当初 鼓励，劝勉 对……说 古代君对臣的爱称 当道，当权 掌管政事 推托 事务 副词。“怎么，难道” 古时王侯的自称 研究儒家经典 专管经学传授的学官 只，只是 粗略地阅读 同“耶”，“吗” 历史 “罢了”，表限止语气 疏通文意 译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 谁比得上 “所字结构”。收获（名词） 于是，就 从事 到，等到 经过 议论国家大事 才干和谋略 不再是 泛指吴地 译文 你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论（国家大事），十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 有抱负的人 泛指多日 拭目相看，用新的眼光看待他 对朋友辈的敬称 知晓事情 语气词，表反问，相当于“呢” 连词，表顺承 译文 吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：同“耶”，语气词，相当于“吗”。 通假字 文言知识 动词，掌管，担当 卿今当涂掌事 但当涉猎 当 动词，应当，应该 副词，表程度高或范围广，十分 与蒙论议，大惊曰 大兄何见事之晚乎 大 形容词，年长 一词多义 介词，用 蒙辞以军中多务 自以为大有所益 以 认为 了解 见往事耳 大兄何见事之晚乎 见 知晓 1.孤岂欲卿治经为博士邪 （古：研究 今：治理） （古：专掌经学传授的学官 今：学位的最高一级） 2.及鲁肃过寻阳 （古：等到 今：以及） 3.即更刮目相待 （古：另，另外 今：更加） 古今异义 5.见往事耳 （古：历史 今：过去的事） 4.但当涉猎 （古：只，只是 今：但是） 文言句式 省略句 肃遂拜蒙母，结友而别 （“结友”前省略“与蒙”。） 卿言多务，孰若孤？ 【卿言多务，孰若孤（多务）？】 倒装句 蒙辞以军中多务。 （状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。） 任务二 通过对话，分析人物形象 新知探究 品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，根据不同身份人物说话的具体背景，思考对话时人物的语气、神态和心理。 孙权： (1)“卿今当涂掌事，不可不学” 用双重否定的形式表达了孙权坚决的语气。 神态郑重严肃，表现了他对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。 （孙权） (2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳” 前一句“邪”表达反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学讲授的学官，而是另有目的(以古鉴今)。 后一句中“耳”表达限止的语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。 （孙权） (3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 前一句反问，带着对吕蒙推脱的不满，后一句从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的，语重心长。这番话表现出孙权劝学的智慧和用心。 他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。 （孙权） 表现出鲁肃当时十分惊奇的神情，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙” （鲁肃） 这是吕蒙对鲁肃的赞叹的巧妙回应，说明了人在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。 吕蒙： (1)“士别三日，即更刮目相待” （吕蒙） 这句话表现了吕蒙因为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表达反问语气，可译为“呢”。 吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。 (2)“大兄何见事之晚乎” （吕蒙） 请按照上述课文分析内容，把握人物特点，分角色朗读。 （孙权） （鲁肃） （吕蒙） 知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。 课堂小结 孙权劝学 孙权劝(――→)吕蒙赞(――→)鲁肃 关爱部下　　能听取意见　　　爱才 循循善诱　　虚心好学　　　　敬才 (开卷有益) 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $