第三单元 10 阿长与〈山海经〉 第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《阿长与〈山海经〉》第二课时，核心讲解回忆性散文的双重视角及精准语言表达。通过“找体现童年感受与写作回忆的词句”等问题探究，引导学生从整体感知过渡到情感变化分析与语言手法鉴赏，搭建“问题引导—小组合作—归纳总结”的学习支架。 其亮点在于以双重视角分析童年与成年情感差异，培养学生逻辑思维与辩证思维，结合“大词小用”（如“伟大的神力”“空前的敬意”）实例，提升语言运用与审美创造能力。采用小组合作探究与课堂小结结合的教学方法，既帮助学生深化文本理解与文学素养，也为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

10 阿长与《山海经》 鲁迅 第二课时 02 回忆性散文的双重视角 03 精准而独特的语言表达 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列问题： 1.找出体现作者“童年的感受”的一些词句，探究儿时的鲁迅对阿长情感态度的变化过程及原因。 2.从课文中找出体现作者“写作时的回忆”的内容，从中体会成年的鲁迅对长妈妈有怎样的情感？ 新知探究 02 回忆性散文的双重视角 1.找出体现作者“童年的感受”的一些词句，探究儿时的鲁迅对阿长情感态度的变化过程及原因。 ①因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。 ②因为阿长懂得许多规矩，总 是絮叨，儿时的鲁迅是“不耐烦的”。 ③因为阿长给“我”讲长毛的故事，这故事从阿长的嘴里讲出来既荒诞，又充满了传奇性，让儿时的鲁迅对阿长产生了“特别的敬意”，认为她具有“伟大的神力”；但阿长“谋害”了“我”心爱的隐鼠，导致“我”对她的这种“敬意”“完全消失”。 ④直到阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》，“我”对她又“发生了新的敬意”，认为“她确有伟大的神力”。 因此，基于阿长的行为和所做的事情对鲁迅童年生活和情感产生的不同影响，童年鲁迅对阿长的情感态度经历了“不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”的变化过程。 2.从课文中找出体现作者“写作时的回忆”的内容，从中体会成年的鲁迅对长妈妈有怎样的情感？ ①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 ②什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历…… ③此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 ⑤木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。 ⑥我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 ⑦仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ ④书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。 从成年鲁迅“写作时的回忆”中可体会出，成年鲁迅对长妈妈既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。 知识链接：大词小用 课文中有一些“大词小用”的现象，请根据知识链接的内容，小组合作探究其妙处。 “大词小用”是一种修辞手法，指的是将一些意义较大、通常用于描述重要场合或事件的词语，用在较小、较不重要的场合或事物上。这种手法通过词语的错位使用，营造出一种幽默、风趣的效果，同时也能起到强调和渲染的作用。 03 精准而独特的语言表达 新知探究 “大词小用”具有以下特点： ①词语的错位使用：将原本用于描述重大事件或事物的词语用在细微、次要的事情上，造成一种词不符实的对比失调，从而产生幽默效果。 ②夸张和渲染：通过使用大词，使得所描述的小事物显得更加重要或严重，从而达到小题大做的效果。 ③增强读者印象：由于大词的使用打破了常规，使得读者对所描述的事物印象深刻，增强了表达的效果。 总的来说，“大词小用”是一种通过词语的错位使用来产生幽默、强调事物的修辞手法，能够有效地吸引读者的注意力并留下深刻的印象。 “伟大的神力”：当“我”发现长妈妈能够完成“别人不肯做，或不能做的事”时，使用了“伟大的神力”来形容她的能力。这种用法将“神力”这一宏大的词汇用于描述一个普通人物的能力，突出了长妈妈的能力之大，同时也表达了“我”对她的新的认识和敬意。 小组合作，找到课文中“大词小用”的现象，探究其妙处。 “空前的敬意”：在“我”听了长妈妈讲述的关于长毛的故事后，对她能抵挡枪炮的“伟大神力”“发生过空前的敬意”。这里的“空前”一词用来形容“敬意”，强调了长妈妈的行为给“我”带来的强烈冲击和深刻印象。 今天，我们探讨了回忆性散文中双重视角的 特点，理解了过去的“我”与现在的“我”在情 感上的差异和变化。通过分析文中的关键语句， 我们体会到了鲁迅先生语言运用的精妙之处，尤 其是大词小用的修辞手法，为我们带来了深刻的 印象和强烈的共鸣。总的来说，通过今天的学习， 我们不仅加深了对《阿长与〈山海经〉》的理解，也掌握了回忆性散文的写作特点和技巧。希望大家在今后的阅读和写作中，能够灵活运用这些知识，提升自己的文学素养。 课堂小结 阿长与《山海经》 大词小用——伟大的神力、空前的敬意 童年的感受 双重视角叙事 “写作时的回忆” 板书设计 1、本文写阿长买《山海经》的笔墨并不多，给我们留下了想象的空间。请你结合自己了解的阿长的形象特点，想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店，操了多少心才买到这本书的。发挥想象，以“阿长买《山海经》”为题，写一篇300字左右的想象短文。 2、“假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？ 课后拓展 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $