第22课《智取生辰纲》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《智取生辰纲》情节梳理、人物形象分析及“智取”内涵，通过情境创设、知识竞答和背景补充导入，联系学生已学《水浒传》选段，搭建新旧知识支架，助力梳理故事脉络。 此设计以核心素养为导向，通过小组讨论分析“智”的体现（如智用天时地利）培养逻辑思维，辩证评价杨志性格与失败原因提升批判性思维，结合角色扮演、创造性复述增强语言运用与审美创造。能提升学生名著阅读兴趣和分析能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计，助力高效教学。

九年级语文上册《智取生辰纲》教学设计 一、教材分析 《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。《水浒传》是中国第一部描写农民起义的长篇章回体小说，展现了北宋末年以宋江为首的梁山好汉反抗官府、劫富济贫的故事。《智取生辰纲》这一章节，讲述了晁盖、吴用等七位好汉在黄泥冈上巧妙设计，智取北京大名府梁中书送给其岳父蔡太师的十万贯生辰礼物的故事。 本文在艺术上具有以下特点：一是情节曲折生动，悬念迭起，“智取”的过程环环相扣，引人入胜；二是人物形象鲜明，杨志的谨慎精明、刚愎自用与吴用的足智多谋、沉着冷静形成鲜明对比；三是环境描写出色，黄泥冈的酷热天气不仅推动了情节发展，也烘托了人物的心理状态；四是语言生动传神，人物对话符合各自的身份和性格。 本文在教材中具有重要地位。作为古典名著选段，它不仅是学生了解《水浒传》的窗口，更是学习古典小说叙事艺术、分析人物形象、理解作品思想内涵的典范。通过本文的学习，学生可以感受古典小说的魅力，体会古代英雄的智慧与勇气，理解“官逼民反”的主题思想。 二、学情分析 九年级学生经过两年的初中语文学习，已经具备了一定的阅读能力和分析能力。学生在此之前已经学习过《水浒传》中的其他选段（如《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》等），对《水浒传》的基本内容和人物有一定了解。这为学习《智取生辰纲》奠定了基础。 但是，学生仍然存在以下学习困难：第一，《智取生辰纲》篇幅较长，人物众多，情节复杂，学生需要在有限时间内梳理清楚故事脉络；第二，文中涉及古代官职、地名、器物等文化常识，需要教师适当补充；第三，“智取”的过程环环相扣，学生需要理解双方斗智斗勇的精彩之处；第四，学生对“生辰纲”的性质、杨志的身份处境等背景知识了解有限，可能影响对人物和主题的深入理解。 因此，教学中应注重：激发学生阅读古典名著的兴趣；帮助学生梳理情节，理清线索；引导学生分析人物形象，理解“智”的内涵；适当补充背景知识，加深对作品主题的理解。 三、教学目标（四维目标） 1. 语言构建与运用：积累文中重点字词，如“趱行”“怨怅”“恁地”“兀自”“聒噪”“面面厮觑”等，理解其含义并能在语境中正确运用；学习小说通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物的方法，体会人物语言的个性化特点；品味文中环境描写的作用，理解酷热天气对情节发展和人物塑造的作用。 2. 思维发展与提升：通过梳理故事情节，分析“智取”的“智”体现在哪些方面，培养学生的逻辑思维能力；通过对比杨志与吴用两个阵营的斗智斗勇过程，理解双方成败的原因，培养学生的分析比较能力；引导学生辩证评价杨志和晁盖、吴用等人物的形象，培养批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：欣赏小说曲折生动的情节设计，感受古典小说的叙事艺术之美；品味文中人物描写的精彩之处，体会《水浒传》“人有其性情，人有其气质”的人物塑造艺术；通过角色扮演、创造性复述等方式，培养学生的语言表达和创造能力。 4. 文化传承与理解：了解《水浒传》在中国文学史上的地位，激发学生阅读古典名著的兴趣；理解“官逼民反”的主题思想，认识封建社会官场的黑暗和腐败；引导学生正确认识“义”的内涵，辨别古代侠义精神中的积极因素和时代局限。 四、教学重难点 重点： 1. 梳理故事情节，理解“智取”的过程，分析“智”的体现。 2. 分析杨志、吴用等人物形象，理解人物性格对情节发展的作用。 3. 品味文中环境描写和细节描写的作用。 难点： 1. 理解杨志失败的内在原因（性格因素）和外在原因（社会因素）。 2. 辩证评价晁盖、吴用等人的“智取”行为，理解“劫富济贫”的积极意义与时代局限。 3. 理解《水浒传》“官逼民反”的主题思想。 五、教学过程 第一课时 环节一：创设情境，导入新课（5分钟） 1. 导入语：同学们，在中国古典文学宝库中，有一部书写英雄好汉的奇书，它记录了108位好汉聚义梁山、替天行道的故事。书中有一位“智多星”，他足智多谋，运筹帷幄；有一位“青面兽”，他武艺高强，命运多舛。当智多星遇上青面兽，一场惊心动魄的智斗就此展开。今天，我们就来学习《水浒传》中这一精彩章节——《智取生辰纲》。（板书课题及作者） 2. 知识竞答（激发兴趣）： 《水浒传》的作者是谁？成书于哪个朝代？（施耐庵，元末明初） 《水浒传》中的“智多星”是谁？“青面兽”又是谁？（吴用、杨志） 你知道“生辰纲”是什么意思吗？（古代成批运送的生日礼物，这里指梁中书送给岳父蔡太师的十万贯金银财宝） 3. 背景补充： “纲”指成批运送货物的组织，“生辰纲”就是为祝贺生日而运送的大批礼物。梁中书是北京大名府知府，他的岳父蔡京是当朝太师，权倾朝野。梁中书每年都要搜刮民脂民膏，为岳父准备价值十万贯的生日礼物。这十万贯生辰纲，每一文钱都浸透着百姓的血汗。 环节二：初读感知，梳理情节（20分钟） 1. 扫清障碍（检查预习，落实字词）： 字音： 趱行（zǎn）——赶路 怨怅（chàng）——抱怨 虞候（yú hóu）——宋代官职，这里指随行官员 恁地（nèn）——这么、那么 兀自（wù）——还、仍然 逞辩（chěng biàn）——卖弄口才 聒噪（guō zào）——声音吵闹，这里指打扰、麻烦 面面厮觑（qù）——互相望着，惊讶无语的样子 怄气（òu）——生气、赌气 省得（xǐng）——知道、懂得 勾当（gòu dàng）——事情，今多指坏事 词义： 晓事：明白事理 尴尬：神色不自然、处境困难 口浅：说话轻率、不负责任 死心塌地：主意已定，决不改变 2. 速读课文：请学生快速默读课文（约10-12分钟），边读边思考以下问题： 故事涉及哪些人物？分为哪两个阵营？故事的起因、经过、结果是什么？“智取”的“智”体现在哪里？ 3. 师生互动，梳理情节： 第一部分（1-4段）：杨志慎押生辰纲——故事的起因 第二部分（5-12段）：黄泥冈智斗——故事的经过 第一层：七雄贩枣登场，杨志怀疑戒备 第二层：白胜挑酒上岗，军汉们欲买酒 第三层：枣客买酒试饮，打消杨志疑虑 第四层：杨志等人中计，生辰纲被劫 第三部分（13段）：结局与补叙——杨志酒醒后的处境、吴用等人的计谋揭秘 情节线索： 押纲：杨志押送生辰纲上路→众人不服管束→矛盾不断激化 智取：晁盖等人定计→白胜卖酒→枣客买酒做局→杨志等人中计→生辰纲被劫 揭秘：补叙吴用等人的计谋，揭示“智”在何处 4. 复述故事：请一位同学用自己的话简要复述故事的主要内容，其他同学补充。 环节三：分析“智取”，初识人物（15分钟） 1. 聚焦“智取”： 晁盖、吴用等人夺取生辰纲，靠的是什么？（智慧，而非蛮力） 他们的“智”体现在哪些方面？请学生快速浏览课文，找出相关语句。 2. 小组讨论，完成表格： “智”的体现 具体做法 妙处 智用天时 选择“六月初四”正午，天气酷热 利用炎热天气使押送队伍疲惫口渴，为卖酒创造条件 智用地利 选择黄泥冈——偏僻、松林茂密 便于隐蔽，适合设局，让杨志难以察觉 智用矛盾 利用杨志与军汉、虞侯、老都管之间的矛盾 杨志的刚愎、粗暴引起众人不满，内部分化 智用计谋 ①七人扮枣客伪装；②白胜挑酒上岗；③枣客先买酒吃，消除疑心；④下药在酒中 环环相扣，步步为营，让谨慎的杨志也放松警惕 智用心理 把握杨志“谨慎多疑”又“急于赶路”的矛盾心理 利用其心理弱点，巧妙设计 3. 小结：吴用等人的“智”不是小聪明，而是大智慧。他们充分考虑了天时、地利、人和，设计了一个天衣无缝的圈套，让一向谨慎的杨志也中了计。这一章节因此成为《水浒传》中“智斗”描写的经典篇章。 环节四：课堂小结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：这节课我们初步梳理了《智取生辰纲》的情节，了解了故事的开端、发展和高潮。我们看到，晁盖、吴用等人用智慧战胜了武力，成功夺取了生辰纲。但是，杨志真的是一个无能之辈吗？他为什么会失败？我们下节课继续探究。 2. 作业： （1）熟读课文，重点关注杨志的形象，准备下节课分析。 （2）思考：杨志为什么失败？仅仅是“对手太强”吗？他自身有没有问题？ 第二课时 环节一：温故知新，导入新课（5分钟） 1. 回顾导入：上节课我们学习了《智取生辰纲》，了解了吴用等人如何用“智”战胜了杨志。同学们认为，在这场较量中，杨志一方失败的主要原因是什么？（请2-3名学生发言） 2. 明确目标：今天这节课，我们将重点分析杨志这个人物形象，探究他失败的原因，并认识晁盖、吴用等人的形象特点，理解作品的主题思想。 环节二：深入分析，探究杨志（15分钟） 1. 杨志形象分析：杨志是一个怎样的人？（请学生找出文中描写杨志的语句，从以下角度分析） 身份背景：他是谁？为什么要押送生辰纲？ 性格特点：他有哪些优点？有哪些缺点？ 行为表现：他是如何押送生辰纲的？对待下属态度如何？ 命运结局：他最终怎样了？ 2. 师生互动，归纳杨志形象： （1）杨志的优点： 谨慎精明：改扮行装、变更出行时间、走大路不走小路、处处提防 经验丰富：深知江湖险恶，“多少好汉被蒙汗药麻翻了” 武艺高强：名将之后，“青面兽”的名号响彻江湖 责任心强：一心完成押送任务，不敢有丝毫懈怠 （2）杨志的缺点： 刚愎自用：独断专行，不听他人意见 粗暴急躁：动辄打骂军汉，“拿着藤条打” 不善管理：不会协调人际关系，与下属矛盾尖锐 急功近利：急于赶路，不顾众人疲惫 阶级观念：看不起普通军士，缺乏同理心 3. 杨志失败原因探究（小组讨论）： （1）直接原因：中了吴用等人的计谋，被蒙汗药麻翻 （2）深层原因： 性格因素：刚愎自用、粗暴急躁导致内部矛盾激化，团队失去凝聚力 管理因素：不会带队伍，军汉、虞侯、老都管都对他心怀不满，关键时刻无人提醒、无人支持 社会因素：他出身名门却沦为“贼配军”，一心靠押送生辰纲“博个封妻荫子”，反映了封建社会中下层武人的悲剧命运 心理因素：过于自信又极度焦虑，这种矛盾心理使他既要处处提防，又急于求成 4. 教师点拨：杨志的悲剧告诉我们，一个人再有本事，如果不会与人相处，不善于管理团队，最终也难以成事。同时，杨志的失败也反映了那个时代的社会现实——即使像杨志这样武艺高强、精明谨慎的人，也无法逃脱被黑暗社会吞噬的命运。 环节三：分析晁盖等人形象，理解“义”的内涵（10分钟） 1. 晁盖、吴用等人形象分析： 吴用：“智多星”名不虚传，足智多谋，沉着冷静，计策环环相扣，善于把握人心。 晁盖：仗义疏财，豪爽果断，是梁山早期的领袖。 白胜：胆大心细，演技高超，卖酒的情节演得天衣无缝。 刘唐等三阮：配合默契，行动一致。 2. 讨论：如何评价晁盖等人的“智取”行为？（引导学生多角度思考） 积极意义：生辰纲是梁中书搜刮的民脂民膏，取之有道；劫富济贫，体现了对贪官污吏的反抗，具有正义性；智取而非强夺，减少了流血冲突。 时代局限：劫取财物终究是违法行为；《水浒传》中的“劫富”往往没有“济贫”的具体描写；这种行为带有一定的江湖草莽色彩。 3. 教师点拨：晁盖等人夺取生辰纲，本质上是“官逼民反”的产物。在那个贪官横行、民不聊生的社会里，普通百姓走投无路，只能以这种极端方式反抗。我们既要看到这种行为中的正义性和反抗精神，也要认识到其时代局限性。 环节四：环境描写与细节赏析（10分钟） 1. 环境描写： “正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热” “热气蒸人，嚣尘扑面” “四下里无半点云彩，其实那热不可当” 作用分析： 推动情节：炎热使军汉们口渴难耐，为卖酒、买酒埋下伏笔 烘托心理：酷热加剧了杨志的烦躁和军汉们的不满，激化了内部矛盾 渲染气氛：营造紧张、焦躁的氛围，为高潮做铺垫 塑造人物：在炎热的考验下，人物性格暴露无遗 2. 细节描写赏析：文中哪些细节写得特别精彩？请举例分析。 示例1：“杨志拿起藤条，劈头劈脑打去”——动作描写，表现杨志的粗暴急躁。 示例2：“老都管喝道：‘杨提辖，且住！你听我说……’” ——语言描写，老都管摆出上级姿态，激化了矛盾。 示例3：“七个客人道：‘正不曾问得你多少价钱？’……‘我一文也不卖！’” ——对话描写，白胜的“不卖”是以退为进，更显真实。 3. 教师小结：施耐庵不愧是语言大师，他用简洁传神的语言，将人物刻画得栩栩如生，将环境描写得如在眼前，将情节设计得环环相扣。这就是经典的魅力。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：这节课我们深入分析了杨志和晁盖、吴用等人物形象，探究了杨志失败的原因，也欣赏了文中精彩的环境描写和细节描写。我们看到，《智取生辰纲》不仅是一个精彩的故事，更是一幅社会生活的画卷，一面照见人性的镜子。 2. 作业： （1）完成课后练习题。 （2）准备一个3分钟的故事片段，以“白胜卖酒”或“杨志打人”为题，进行创造性复述。 思考：如果你穿越到故事中，你会给杨志什么建议帮助他成功押送生辰纲？ 第三课时 环节一：主题探讨与价值思考（15分钟） 1. 主题探讨：《智取生辰纲》表现了怎样的主题思想？（学生讨论，教师归纳） “官逼民反”：梁中书搜刮民脂民膏，蔡太师贪赃枉法，正是这些贪官污吏的压迫，才逼得晁盖等人铤而走险。小说揭示了这个深刻的道理：不是百姓天生想造反，而是黑暗的社会把百姓逼上了梁山。 智慧的颂歌：小说歌颂了人民的智慧。在面对强权和压迫时，人民群众用自己的智慧战胜了对手。这是对“劳心者治人”这一传统观念的生动诠释。 正义的追求：晁盖等人夺取不义之财，体现了对公平正义的追求。尽管手段不合法，但其动机具有一定的正义性。 2. 价值思考与辩论，辩题：晁盖等人劫取生辰纲的行为，是“侠义”还是“犯罪”？ 正方观点：是侠义之举。生辰纲是不义之财，劫富济贫是正义行为。 反方观点：是犯罪行为。劫取他人财物就是违法，不能以正义为名违法乱纪。 活动形式：全班分为两组，先小组讨论，然后自由辩论（教师主持，引导学生有理有据地表达观点） 教师总结（4分钟）：这个问题没有标准答案，需要我们从不同角度思考。 从当时的历史背景看，在贪官横行、法律不公的封建社会，百姓没有合法的维权途径，“劫富济贫”是一种无奈的反抗方式，具有一定的正义性。 从现代法治观念看，任何人不应该以非法手段解决问题，维护正义应该通过合法途径。 我们要学会用历史的眼光看问题，既要理解古代侠义精神的产生背景，也要树立现代法治观念。 最重要的是思考：如何从根本上杜绝“生辰纲”这样的不义之财？如何建立一个公平正义的社会？ 环节二：写作手法赏析（10分钟） 1. 情节设计的艺术： 悬念法：读者一开始不知道枣客是劫匪，随着情节推进才恍然大悟 伏笔法：多处暗示（如松林中的“人影”），为后文埋下伏笔 补叙法：最后一段补叙吴用的计谋，既揭晓谜底，又突出“智” 双线结构：明线是杨志押纲，暗线是晁盖等人智取，两条线索在黄泥冈交汇 2. 人物塑造的艺术： 个性化语言：杨志的粗暴、老都管的倚老卖老、吴用的沉稳，都通过语言表现出来 动作描写：“拿起藤条，劈头劈脑打去”写出杨志的急躁 对比手法：杨志的“刚”与吴用的“柔”形成对比；杨志的精明与最终中计形成反差 心理描写：杨志的怀疑、犹豫、最终放松警惕，心理变化清晰可辨 3. 语言特色： 运用宋代口语，语言生动传神；人物对话符合各自的身份和性格；叙述语言简洁明快，节奏感强。 环节三：拓展延伸与课堂练笔（5分钟） 1. 拓展延伸：《水浒传》中还有哪些精彩的“智斗”情节？（如“吴用使时迁盗甲”“宋江三打祝家庄”等） 2. 课堂练笔： （1）请从以下两个题目中任选一个，写一段100字左右的文字： （2）以“假如我是杨志”为题，写一段心理独白（在发现生辰纲被劫后，杨志会想些什么？） （3）以“黄泥冈上的较量”为题，写一段环境描写（突出黄泥冈的险要和酷热） 3. 展示交流：请2-3位同学朗读自己的练笔，师生简评。 环节四：课堂检测与作业（5分钟） 1. 课堂检测： （1）吴用等人的“智”体现在哪些方面？ （2）杨志失败的原因有哪些？ （3）文中环境描写有什么作用？ （4）如何理解《智取生辰纲》的主题思想？ 2. 作业： （1）完成课后练习题。 （2）写一篇600字左右的读后感，题目自拟，要求结合文本分析人物形象或主题思想。 （3）课外阅读《水浒传》中“林教头风雪山神庙”或“武松打虎”等章节，写一篇读书笔记，比较不同英雄形象的异同。 六、板书设计 《智取生辰纲》 施耐庵 杨志（押） 吴用（智） ↓ ↓ 谨慎 + 粗暴 天时 + 地利 + 人和 ↓ ↓ 内部不和 ——→ 中计失纲 主题：官逼民反 智慧胜力 学科网（北京）股份有限公司 $