第一单元 阅读综合实践（作业课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦杰出人物精神品格与写作手法，以国家勋章获得者事迹导入，结合《邓稼先》《孙权劝学》等课内文本开展变式训练，再迁移到武向平事迹分析，构建课内到课外的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（如“两弹一星”精神传承）、语言运用（长短句改写训练）和思维能力（写作手法表格梳理），通过“课内变式+课外迁移”教学方法，帮助学生提升分析表达能力，为教师提供系统的人物分析与写作训练素材。

优翼 优图 学练优·七年级语文·人教通用 优翼 阅读综合实践 优鼍 11课内变式训练 1.阅读综合实践一变式2024年9月，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式隆重举行。 同学们选取其中一位“勋章英雄”并结合他的事迹为校园文化展区制作人物展板，请你结合“两弹 一星功勋奖章”获得者邓稼先的事迹，将其人物展板补充完整。 ★★★ 人物事迹黄宗德，“共和国勋章”获得者。17岁入伍投身革命，先后参加渡江战役、江西剿 匪、抗美援朝战争，在多场战役战斗中屡立战功，是英勇顽强、不怕牺牲的战斗英雄。如今虽 已94岁，仍坚持做红色基因的传递者。 人物名言没有共产党就没有我的今天，什么时候我都要忠于党、忠于人民。 ★★★ 优翼 ★★★ 人物事迹邓稼先，“两弹一星功勋奖章”获得者。 人物名言 我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假如生命终结后可以再生， 那么，我仍选择中国，选择核事业。 ★★★ 优鼍 2.阅读综合实践二变式本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比 如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面的细节 展开描绘。下面让我们梳理各篇课文在内容安排和写法上的特点，揣摩作者表现了人物的什么精 神品格吧！ 课文 课文内容 写作手法 人物的精神品格 (1)邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人 ② 和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元 ① 勋”，他是当之无愧的。 《邓稼先》 (2)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出 来的有最高奉献精神的儿子。/邓稼先是中 国共产党的理想党员。 优留 作为学者：写“三本书”一《唐诗杂论》《楚 ④ 《说和做— 辞校补》《古典新义》； 记闻一多先 记述典型事件 作为革命家：做“三件事”—③ 生言行片段》 ⑤ 抓住外貌、神态、犀利敏锐、富有洞察 《列夫·托尔 心理等方面的力、蕴含丰富的感情、 斯泰》 细节展开描绘 精神世界卓越而深邃 优翼 续表 课文 课文内容 写作手法 人物的精神品格 孙权⑥： (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ (2)(鲁肃)大惊日：“卿今者才略，非复吴下 抓住语言、神 吕蒙⑦： 《孙权劝学》 态等方面的细 阿蒙！” 节展开描绘 (3)大兄何见事之晚乎！ 鲁肃⑧： 优留 3,阅读综合实践三变式将下面短句改写为长句， 并体会它们不同的表达效果。 今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。 优留 大曙光。表达效果：原句简洁有力，具有历史 宣言的震撼感。长句通过“不懈奋斗与顽强 拼搏”强化了奋斗历程，“被压迫、被奴役的命 运”使历史苦难具象化，“昂首挺立”的动态描 写更具画面感，“东方”的地理定位彰显文化 特色，“民族复兴”升华了历史意义。 人无精神不立，国无精神不强。下面是“名 人画廊”推送的杰出人物事迹，请你结合本单元 所学的知识，完成阅读题目。 追寻宇宙中的第一缕光 ①为了追寻宇宙中的第一缕光，武向平选 定人迹罕至的地方架设天线。远离人群，这里 可以最大程度避开调频广播和其他无线电的干 扰。南北天山交会处的那片荒野，高寒缺氧，不 见树木；凶险和孤独相随，星辰为伴。