期中素养综合测试卷(二)-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文试题课件（统编版五四学制·新教材）

这是一份初中语文期中素养综合测试卷，涵盖积累与运用、阅读理解、写作三大模块，提供语法综合训练、主题式默写、跨学科设计等学习支架，助力学生巩固期中知识要点。 资料特色突出，融合新课标核心素养，如通过黄河文化图标分析培养文化自信，对比阅读古诗提升思维能力，微写作训练强化语言运用，写作指导结合例文促进审美创造。能帮助学生提升综合素养，为教师教学提供有效参考。

期中素养综合测试卷（二） 时间：120分钟 满分：120分 初中同步培优卷 一、积累与运用(31分) 1. 【新考法·语法综合】阅读语段,完成下面小题。(8分) 　　　     骄阳似火,皓月如银,萤火似梦。光如同车轮碾过历史,汇成 璀璨的星河,蕴藏着丰富的内涵。我们在器宇xuān昂的闻一多 身上追到了言行一致的光,[甲]　　　    ;我们还从汹涌澎湃 的黄河中探寻到了亘古不变的中华民族的血脉之光,在故乡 斑斓的土地上触摸到了历史与文明的光……[乙]这些光芒穿 越时空,如同yǒu黑夜空中的明灯,为迷茫者创造方向。这微弱 却倔强的光芒,不是[丙]　　　    的烟火,而是永恒燃烧的 火炬。 初中同步培优卷 (1)(★☆☆)根据拼音写汉字,给加点字注音。(4分) 碾过(         )　　　　　    亘古(        ) 器宇xuān昂(       )　　　　　　yǒu黑(       ) (2)(★☆☆)根据语境,结合七年级下册语文课本前三单元内 容,仿照画波浪线的句子,为[甲]处写一句话。(1分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ ______________ (写出一个即可)         (示例2)在披荆斩棘的红军战士身上寻到了不畏艰险的光     (示例1)在鞠躬尽瘁的邓稼先身上看到了无私奉献的光 黝 轩 gèn niǎn 初中同步培优卷 (3)(★★☆)[乙]处画线句子有语病,请提出修改意见。(1分) 答:_________________ (4)(★★☆)联系上下文,请选出填入[丙]处最恰当的成语(1分) (       ) A. 锋芒毕露　B. 转瞬即逝　C. 不可捉摸　D. 黯然失色 B 　把“创造”改成“指引”。     初中同步培优卷 (5)(★★☆)下列说法不正确的一项是(1分)(       ) A. 触摸到了历史与文明的光……解说:句中的“与”是连词。 B. 汇成璀璨的星河。解说:句中的“璀璨”是副词。 C. 我们还从汹涌澎湃的黄河中探寻到了亘古不变的中华民 族的血脉之光。解说:句中的“从”是介词。 D. 骄阳似火,皓月如银,萤火似梦。解说:这句话运用了排比的 修辞手法。 B 初中同步培优卷 解析    (2)仿写句子,先分析画波浪线句子的结构:在…… 的……身上……到了……的光。然后从七年级下册前三单元 课文中寻找相关人物/群体并进行仿写即可。 (3)“创造方向”搭配不当。应把“创造”改成“指引”。 (4)由“不是……而是……”可知,前后句意是相反的,形成对 比。A.锋芒毕露:指锐气和才干全都表现出来,多形容人气盛 逞强,不符合语境。B.转瞬即逝:形容极短时间就消逝不见了, 与“烟火”的特点相符,且与“永恒”形成对比,符合语境。 C.不可捉摸:指对事物无法猜测和估量,也指无法知识对方的 初中同步培优卷 用意,不符合语境。D.黯然失色:形容相形之下暗淡无光彩,不 符合语境。故选B。 (5)“璀璨”是形容词,用来修饰名词“星河”,表现出星河明 亮、闪耀的特点。故选B。 初中同步培优卷 2. 【新考法·主题式默写】(★★☆)(2025山东济南历下期中 改编)小夏同学对本学期学过的古诗进行了梳理,请你将空缺 的古诗名句补充完整。(5分) 初中同步培优卷 角度 诗句 出处 主旨 听觉 琴声 ①独坐幽篁里,    。 王维《竹里 馆》 宁静淡泊 《折杨柳》 ②此夜曲中闻折柳, 　     。 李白《春夜洛城闻笛》 思乡之情 弹琴复长啸 何人不起故园情 初中同步培优卷 视觉 长路 ③故园东望路漫漫, 　    。 岑参《逢入京使》 思乡之情 花色 ④草树知春不久归, 　    。 韩愈 《晚春》 留恋春天 视听 结合 留恋 春天 ⑤　     , 寒光照铁衣。 北朝民歌 《木兰 诗》 军营艰辛 双袖龙钟泪不干 百般红紫斗芳菲 朔气传金柝 初中同步培优卷 3. (2024山东威海中考,★★☆)请将下列短语填写到横线上, 使语意连贯。(填写序号即可)(2分)(答案含评分细则) ①赓续红色血脉　②听红色故事　③传承红色基因 学校开展“我的韶山行”研学活动,一路上有“游”有 “学”有“研”。我们走进伟人故里,______,______,______, 坚定红色信仰。此行,我们触摸到了红色历史的底蕴,受益 匪浅。 　①     　③     　②     初中同步培优卷 评分细则 全部填写正确得2分,否则不得分。 解析　为了保持语意的连贯性和逻辑性,应按照一定顺序来 排列。先听,即通过听故事了解历史背景;再传承,即在了解的 基础上传承红色基因;最后赓续,即通过实际行动赓续这份宝 贵的红色传统。因此,正确的顺序是:②③①。 初中同步培优卷 4. (2025山东聊城莘县期中改编,★☆☆)下列是小文同学对所 学知识进行的归纳总结,请你选出表述错误的一项(2分)(        ) A. 列夫·托尔斯泰,被列宁称为“俄国革命的镜子”,代表作有 长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 B. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》,《资治通鉴》是北宋司 马光主持编纂的一部编年体通史。 C. 《谁是最可爱的人》是一篇通讯。文章主要的表达方式 是记叙,兼用议论和抒情,真实而生动地再现了志愿军战士可 D 初中同步培优卷 歌可泣的英雄事迹,表现了他们伟大的胸怀。 D. 《木兰诗》选自《乐府诗集》,是唐代诗人以边塞战事为 题材创作的一首叙事诗。 解析　《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌。 初中同步培优卷 5. (2025山东临沂兰陵期中改编)学校正在筹办以“传承经典, 致敬英雄”为主题的综合性学习活动,小陵邀请你一起参 与。(8分)(答案含评分细则) (1)(★★☆)请阅读下面文字,运用对联知识,根据画线句子内 容补充下联。(1分) 中华传统文化博大精深,源远流长;国学宝藏,异彩纷呈,历久弥香。十九大报告提出,要深入挖掘中华优秀传统文化,让 其展现出永久魅力和时代风采。要让经典国学引领我们在新 时代茁壮成长,助力中华民族伟大复兴的梦想。 初中同步培优卷 上联:传统文化展魅力添风采 下联:___________________________ (2)(★★☆)“英雄是民族最闪亮的坐标。”校刊《青春风 采》准备以“致敬英雄人物”为主题出一期专刊,请仿照栏 目一、栏目二,再设计两个栏目名称。(2分) 栏目一:英雄故事最励志　　 栏目二:英雄歌曲最响亮 栏目三:___________________　栏目四:________________ 最铿锵     　英雄话语     (示例)英雄形象最光辉         (示例)经典国学引成长助复兴     初中同步培优卷 (3)【新考法·跨美术学科】(★★★)活动中,小兰同学朗诵 了光未然的《黄河颂》,朗诵时,背景屏幕上出现了一个 黄河文化宣传图标。请说说图标主体部分设计的妙处。(3分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________ (4)【新考法·微写作】(★★☆)《黄河颂》朗诵完毕后,小陵 同学接着朗诵端木蕻良的《土地的誓言》部分文段(“我必 中华民族是龙的传人,富有动感,意味深长。     中国汉字文化的博大精深。③图形还似飞跃的巨龙,象征着 九曲十八弯的壮美之姿。②线条又如草书“河”字,体现了     (示例)①图标主体部分以河流为整体造型,展现了黄河 初中同步培优卷 定为她而战斗到底……而我将用我的泪水,洗去她一切的污 秽和耻辱”)。假如你是主持人,请为这两个节目撰写一段串 联词。(2分) 什么是串联词? 串联词是主持人组织、串联各节目的话语。它承接上一个节目,开启下一个节目,是连接节目内容的桥梁。 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 同学带来的朗诵——端木蕻良的《土地的誓言》,感受抗战 澎湃、势不可当的英雄气魄。接下来,我们将一起聆听小陵     (示例)同学们,刚才我们跟随小兰同学感受了黄河汹涌 初中同步培优卷 ______________________________________ 时期东北人民视死如归的精神和铮铮誓言。     评分细则 (3)答出一点得1分,共3分。 (4)回顾上一个节目得1分,引出下一个节目得1分,共2分。 初中同步培优卷 解析    (1)首先,分析上联结构。上联中“传统文化”是主题, 为“形容词+名词”结构;“展魅力”和“添风采”为并列关 系,且都为“动词+名词”的结构。其次,从画线句中提炼关 键词。画线句主题为“经典国学”,因此下联可以“经典国 学”为主题。画线句提及经典国学的两个作用:一是“引领 我们在新时代茁壮成长”,用“动词+名词”的结构可以概括 为“引成长”;二是“助力中华民族伟大复兴的梦想”,用 “动词+名词”的结构可以概括为“助复兴”。 (2)首先,明确已有栏目的命名特点。栏目一、栏目二都采用 初中同步培优卷 了“英雄+名词+最+形容词”的结构,且主题明确,分别为讲 述英雄故事、呈现英雄歌曲。因此,在设计新栏目时,要保持 结构和主题的一致性。答案合理即可。 (3)观察图标主体部分可知,从整体造型来看,它以河流为蓝本 进行设计,生动地展现了黄河九曲十八弯的壮美姿态,让人一 眼就能联想到黄河。进一步观察,会发现这条河流的形状巧 妙地构成了草书的“河”字,草书是中国汉字文化中的瑰 宝。黄河与汉字文化紧密联系在一起,这种设计体现了中国 汉字文化的博大精深。而且,整个造型似一条飞跃的巨龙,富 初中同步培优卷 有动感,龙在中国文化中是神圣、吉祥的象征,是中华民族的 代表,象征着中华民族是龙的传人,赋予了图标深厚的文化内 涵,意味深长。 (4)在撰写串联词时,首先要明确题干要求,即串联小兰同学朗 诵的《黄河颂》和小陵同学朗诵的《土地的誓言》部分文 段。串联词需要起到承上启下的作用,既要回顾上一个节目 (小兰的朗诵)的主题和情感,又要引出下一个节目(小陵的朗 诵)的内容和情感。同时,串联词的语言要富有感染力,能够调 动现场气氛,引导观众进入下一个节目的情境。在构思时,可 初中同步培优卷 以抓住两篇诗文的共同点,如都表达了对祖国的深厚情感,围 绕这一共同点进行串联即可。 初中同步培优卷 6. (2025山东临沂三模)寒假期间,晶晶班级组织了一场“探寻 文学作品中的传统文化”主题活动,要求同学们将文学作品 中的传统文化元素通过影视镜头呈现出来。晶晶选择了《骆 驼祥子》中的文段,请帮她一起完成以下任务。(6分)(答案含 评分细则) 街上越来越热闹了,祭灶的糖瓜摆满了街,走到哪里也可以听 到“扷糖来,扷糖”的声音。祥子本来盼着过年,现在可是一 点也不起劲,街上越乱,他的心越紧,那可怕的二十七就在眼前 了!他的眼陷下去,连脸上那块疤都有些发暗。拉着车,街上是 初中同步培优卷 那么乱,地上是那么滑,他得分外的小心。心事和留神两气夹 攻,他觉得精神不够用的了,想着这个便忘了那个,时常忽然一 惊,身上痒刺刺的像小孩儿在夏天炸了痱子似的。 祭灶那天下午,溜溜的东风带来一天黑云。天气忽然暖了一 些。到快掌灯的时候,风更小了些,天上落着稀疏的雪花。卖 糖瓜的都着了急,天暖,再加上雪花,大家一劲儿往糖上撒白土 子,还怕都粘在一起。雪花落了不多,变成了小雪粒,刷刷地轻 响,落白了地。七点以后,铺户与人家开始祭灶,香光炮影之中 夹着密密的小雪,热闹中带出点阴森的气象。街上的人都显 初中同步培优卷 出点惊急的样子,步行的,坐车的,都急于回家祭神,可是地上 湿滑,又不敢放开步走。卖糖的小贩急于把应节的货物卖出 去,上气不接下气地喊叫,听着怪震心的。 (1)(★★☆)文段中描写的是老北京的小年习俗,在这个节日 里,人们除了祭灶,还有__________________________等习 俗。祥子本来盼着过年,现在可是一点也不起劲,因为_______ _____________________________________________。(2分) (2)(★☆☆)就在这一天,祥子拉着曹先生回家时,被__________ 　孙侦探 七那天是刘四爷的生日,虎妞让祥子去给他磕三个头     　二十 　扫尘(或吃糖瓜、包饺子)     初中同步培优卷 跟上了,___________________________________________ (概括事件),祥子的希望再次破灭。(2分) (3)(★★☆)晶晶了解到可以采用远景、近景、特写镜头来展 现画面。请你选择其中一种镜头,结合文段内容,说说你会如 何拍摄,并阐述理由。(2分) [小资料] ①远景镜头:拍摄范围广阔,能展示环境全貌,表现宏大的场景 和氛围。 ②近景镜头:摄取人物胸部以上的画面,能清晰展现人物的细 　孙侦探把祥子辛辛苦苦攒的买车钱敲诈走了     初中同步培优卷 微动作和神态,表现人物的情感变化。 ③特写镜头:对拍摄对象的局部进行突出刻画,如人物的某个 动作、某个物品等,起到强调作用。 答:__________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________ 与天气状况交织的画面。 在这个特殊节日里急切回家的状态,同时也能看到节日氛围 感受到当时街道上热闹又带着点阴森的整体氛围,以及人们 朦胧的夜色。理由:远景镜头能够呈现出整个大环境,让观众 车匆匆回家祭灶的场景,以及街道上的店铺、飘落的雪花和     (示例1)远景镜头:拍摄整条街道,展现街上人们步行、坐 初中同步培优卷 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ 气变化而被采取的特殊处理方式,以及小雪粒的形态和落地 的情景。理由:特写镜头能够突出细节,让观众看到糖瓜因天 (示例3)特写镜头:拍摄糖瓜上的白土子,以及小雪粒落在地上 与繁忙。 现劳动人民生活的不易,也能体现出节日里商业活动的热闹 突出他们在天气变化的影响下急于卖出货物的焦急心理,体 聚焦在人物身上,能够让观众清晰地看到小贩的动作和神态, 撒白土子,并且上气不接下气地喊叫的样子。理由:近景镜头 (示例2)近景镜头:拍摄卖糖瓜的小贩,展现他们着急地往糖上 初中同步培优卷 ___________________________________________________ ___________________________________________ 天的特殊天气状况给底层人民生活带来的影响。     的状态,使画面更具真实感和细腻感,从细微之处展现节日当 评分细则 (3)选择镜头得1分,阐述理由得1分,共2分。只选择镜头不阐 述理由不得分。 初中同步培优卷 解析    (1)根据文段中“街上越来越热闹了,祭灶的糖瓜摆满 了街”“祭灶那天下午”可知,文中反复出现的是“祭灶”, 这是小年的习俗。过小年时除了祭灶以外还有扫尘、吃糖 瓜、包饺子等习俗。祥子不起劲的原因,根据文段中“那可 怕的二十七就在眼前了!”以及原著内容可知,应是虎妞以假 怀孕要挟祥子成亲,并强迫他在刘四爷生日时磕头,好商量结 婚的事。祥子对这段扭曲的关系充满抗拒,因此对过年毫无 期待。据此概括即可。 (2)此部分对应的原著中的情节为:祥子拉曹先生回家的途中 初中同步培优卷 发现被人跟踪了,曹先生让他改去左先生家,然后要他到曹家 报信。他刚到曹家,就被孙侦探抓住了。孙侦探威逼利诱,最 后祥子把闷葫芦罐儿里所有的积蓄都给了孙侦探来“保 命”。据此作答即可。 (3)开放性试题,结合小资料中远景、近景、特写镜头的特点 和文段内容来设计拍摄场景,言之有理即可。 初中同步培优卷 二、阅读理解(39分)(答案含评分细则) (一)(2025山东烟台福山期中)阅读诗歌,回答问题。(4分) 暮春归故山①草堂 钱 起 谷口春残黄鸟稀,辛夷花②尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下,不改清阴③待我归。 [注]    ①故山:因诗人久居蓝田谷口,心中一直将此地视为故 乡,故称“故山”。②辛夷花:木兰树的花。③清阴:形容苍劲 葱茏的样子。 初中同步培优卷 7. (★★☆)展开联想和想象,用生动形象的语言描绘一下“谷 口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞”展现的画面。(2分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _________________________________ 更添几分春残时节的凄清与静美。     寂寥;辛夷花早已开过,杏花随风轻飘,缓缓飘落在青石小径上, 　暮春时节,谷口春意阑珊,黄莺偶鸣,声稀如缕,透出一丝 评分细则 描绘出一句得1分,共2分。 初中同步培优卷 解析　用自己的话描述诗中的画面,一定要在正确理解诗句 意思的基础上,适当添加自己合理的想象与联想,用生动的语 言将画面描述出来。“谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞” 的句意是:暮春时节的谷口,黄莺的叫声稀疏,辛夷花早已开过, 只有片片杏花飘飞。据此,展开合理的想象,围绕谷口暮春时 节的景象作答即可。 初中同步培优卷 8. 【新考法·对比阅读】(★★☆)本诗和韩愈的《晚春》都描 绘了暮春时节的景象,都运用了对比手法表达作者对自然景 色的感慨,请分别结合诗歌作简要赏析。(2分) 答:_______________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 《晚春》则通过百花争艳的华丽与杨花榆荚飘洒的朴实形成 衬出幽竹的坚守与不变,表达了诗人对幽竹高洁品质的赞美; 竹”“不改清阴”形成对比,黄鸟、辛夷花、杏花的易逝反 　本诗中“黄鸟稀”“辛夷花尽”“杏花飞”与“幽 初中同步培优卷 _____________________________________________________ _____________________________________________________ ___________________________ 机勃勃的赞美。     力与不屈,表达了诗人对春天的留恋之情,以及对自然万物生 对比,写杨花榆荚虽无艳丽之姿,却也漫天飞舞,展现生命的活 评分细则 赏析一首得1分,共2分。 初中同步培优卷 解析　《暮春归故山草堂》:诗的前两句描绘了谷口春残、 黄鸟叫声稀疏、辛夷花尽、杏花纷飞之景,展现出暮春时节 春光流逝的景象;后两句写山窗下的幽竹,依旧苍劲葱茏,仿佛 在等待诗人归来。本诗中春残的落花之景与幽竹的青翠依旧 形成鲜明对比,突出了幽竹不畏春残、不为俗屈的高尚品质, 同时也表达了诗人对幽竹的怜爱、赞美之情。《晚春》:诗 人把花草树木当作有生命、有情感的事物,写它们知道春天 即将归去,便争奇斗艳,呈现出万紫千红的美丽景象;而杨花榆 荚没有鲜艳的颜色和芬芳的气味,也如雪花般漫天飞舞。将 初中同步培优卷 花草树木“百般红紫”的华丽与杨花榆荚“无才思”的朴实 进行对比,表面上是说杨花榆荚缺乏才华,实际上是在赞赏它 们虽然平凡却也努力挽留春光的勇气,表达了诗人对春天的 留恋之情,以及对自然万物生机勃勃的赞美。 (二)【新考法·诗文联读】(2025浙江温州期中改编)阅读下面 的诗文,完成小题。(14分) [材料一] 刘基传 ①刘基,字伯温,青田人。基幼颖异,举进士,有廉直声。行省辟 ①之,谢去。起为江浙儒学副提举,论②御史失职,为台臣所阻,再 初中同步培优卷 投劾归③。及太祖下金华,闻基名,以币聘,基未应。总制孙炎 再致书固邀之,基始出。[甲]帝每恭之常呼为老先生而不名, 自喻刘邦得张良④。会陈友谅陷太平,谋东下,诸将或议降,或 议奔据钟山,基张目不言。太祖召入内,基奋曰:[乙]“主降及 奔者,可斩也。”太祖曰:“先生计安出?”基曰:“贼骄矣,待 其深入,伏兵邀取之,易耳。”太祖用其策,大破之。 ②太祖以事责丞相李善长,基言:“善长勋旧,能调和诸将。” 太祖曰:“是数欲害君,君乃为之地⑤耶?”基顿首曰:“是如易 柱,须得大木。若束小木为之,且立覆。” 初中同步培优卷 ③基佐定天下,料事如神,性刚嫉恶。至是还隐山中,惟饮酒弈 棋,口不言功。 (节选自《明史·刘基传》,有删改) [注]    ①辟:征召。②论:论劾,即论告弹劾。③再投劾归:两次 自己弹劾自己免职回家。④张良:秦末汉初杰出谋臣,西汉开 国功臣,政治家。⑤地:余地,这里指开脱罪责。 [材料二] 绝　句 [明]刘基 人生无百岁,百岁复如何? 古来英雄士,各已归山阿。      初中同步培优卷 9. 【新考法·学习支架】(★★☆)小龙在整理时遇到文言字词 的难题,请你用不同方法帮助他理解。(4分) 文言语句 方法借鉴 字词释义 基幼颖异 查阅词典法:“颖”字有“①谷穗;②聪明;③光芒”等义项 (1)　    (填序号) 及太祖下金华 课内迁移法:及鲁肃过寻阳 (2)　      以币聘 组词法 (3)　      且立覆 成语链接法:覆车之鉴 (4)　      ② 等到 聘请 倾倒 初中同步培优卷 解析    (1)将三个义项分别代入句中进行翻译,可知应选义项 ②。(2)根据“课内迁移法”可知,“及鲁肃过寻阳”中的 “及”释义为“等到”,因此“及太祖下金华”中的“及” 也可解释为“等到”。(3)根据“组词法”可知,“聘”可组 词为“聘请”。代入句中可得本句句意为“用重礼聘请 他”,符合语境,因此“聘”解释为“聘请”。(4)根据“成语 链接法”可知,“覆车之鉴”中的“覆”意为“底朝上翻过 来,歪倒”,再结合语境可知,“且立覆”中的“覆”可解释为 “倾倒”。 初中同步培优卷 10. (★★☆)小青发现[甲]句没有标点,请帮她用“/”断句。 (限断两处)(2分) 　　帝 每 恭 之 常 呼 为 老 先 生 而 不 名 ________________________________ 　帝每恭之/常呼为老先生/而不名     初中同步培优卷 解析　句意:皇帝总是恭敬地对待他,常常称呼他为“老先 生”,而不直呼其名。“帝每恭之”描述皇帝的态度,其后应 断开;“常呼为老先生”“而不名”是具体的行为,从正反两 方面表述皇帝对刘基的尊敬,中间应断开。故正确断句为:帝 每恭之/常呼为老先生/而不名。 初中同步培优卷 11. (★★☆)用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。(2分) 太祖曰:“是数欲害君,君乃为之地耶?” 译文:_________________________________________________ 　太祖说:“这个人多次想害您,您竟然替他开脱罪责?”    评分细则 重点词翻译错一处扣1分,错两处及以上不得分。 解析　注意落实重点词语的翻译。是:这个人。数:多次。乃, 竟然。 初中同步培优卷 12. (★★☆)小龙理解传主形象时,认为[乙]句中的语气词 “也”富有表现力,请联系上下文帮他分析。(2分) 　　主降及奔者,可斩也。 答:__________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ________________ 恶如仇的性格。     敌,坚决反对他人投降或逃跑的想法,展现出其刚直果敢、疾 决性。当陈友谅进攻时,诸将动摇,刘基以“可斩也”力主抗 　“也”为句末语气词,表肯定与判断,强化刘基主张的坚 初中同步培优卷 评分细则 答出“也”表示“肯定”得1分,分析出刘基的人物形象得1 分,共2分。 初中同步培优卷 解析    解答本题,先分析“也”的用法。“可斩也”中 “也”表肯定与判断,能够突出说话者的果断与坚决。再结 合上下文可知,刘基的这句话说于陈友谅进攻,诸将动摇之时, 与其他人的懦弱退缩相比,“可斩也”突出刘基刚直果断、 敢于抗争到底的精神,其坚决反对投降、逃跑,认为有这种想 法的人该被斩首,更显示出他性格中疾恶如仇的一面。 初中同步培优卷 13. 【新考法·对比阅读】(★★★)小青发现刘基的《绝句》 与传记内容相关联,请分析其归隐后的生活是否印证了诗中 的态度。(2分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______ 致。     功”,印证了他功成身退、不慕荣利的价值观,与诗中态度一 功名淡泊的态度。传记中写刘基归隐后“饮酒弈棋,口不言 　《绝句》中“古来英雄士,各已归山阿”体现了刘基对 初中同步培优卷 评分细则 答出诗中刘基的思想态度得1分,找出传记中能印证刘基思想 态度的句子得1分,共2分。 初中同步培优卷 解析　解答本题要先分析《绝句》表现的诗人的生活态度。 “古来英雄士,各已归山阿”意思是“历史中的英雄人物,都 已归入坟墓”,表达了诗人对历史英雄人物命运的感慨,从中 可以看出刘基对功名淡泊的态度。然后找到传记中记叙其归 隐后生活的语句。“还隐山中,惟饮酒弈棋,口不言功”,描绘 了他归隐后只有喝酒下棋,从不提自己的功勋。这些行为可 以充分印证其诗中的态度。 初中同步培优卷 14. 【新考法·情境式命题】(★★★)兴趣小组围绕“伯温精 神”展开交流,请你参与并补全对话。(2分) 小龙:刘伯温真是奇人!他既能辅佐太祖平定天下,又能功成身 退,不慕荣利,堪比张良。 我:我觉得他“刚嫉恶”的性格更值得敬佩,比如(1)_________ ____________________________________________________ (结合文中事例分析)。 小龙:你说得对!他在《绝句》中写“人生无百岁”,似乎也在      论告弹劾失职御史 (示例2)表明应斩杀主张投降、逃跑的人         (示例1) 初中同步培优卷 提醒我们(2)_________________________________________ _________________。 雄般超然处世         (示例)人生短暂,不必执着于功名利禄,应如英 初中同步培优卷 解析    (1)根据提示可知,应填写能表现刘基性格“刚嫉恶” 的事件。从第①段“起为江浙儒学副提举,论御史失职,为台 臣所阻,再投劾归”可知,刘基论告弹劾失职御史,不惧权贵,性 刚嫉恶。另外,从第①段“基奋曰:‘主降及奔者,可斩 也。’”可知,他力主抗敌,坚决反对投降或逃跑,表示应将主 张投降、逃跑的人斩首,性刚嫉恶。任选其一即可。 (2)解答本题首先要分析《绝句》的意思。诗歌意为:人生没 初中同步培优卷 有百年,即使过了百年又能如何?历史中的英雄人物,都已归入 坟墓。然后分析其中蕴含的哲理:生命短暂,殊途同归,不必争 抢功名利禄,要能够放下虚名,追求本心。据此拟写即可。 初中同步培优卷 参考译文 [材料一]    ①刘基,字伯温,青田县人。刘基自幼聪明出众,中 了进士,有廉洁正直的好名声。行省征召他,他谢绝了。起初 (刘基)被任命为江浙儒学副提举,论告弹劾御史失职,被台臣 阻挠,两次自己弹劾自己免职回家。等到明太祖攻下金华,听 到刘基的名声,用重礼聘请他,刘基没有答应。总制孙炎又致 信坚持邀请他,刘基才出山。皇帝总是恭敬地对待他,常常称 呼他为“老先生”,而不直呼其名,把自己得到刘基比作刘邦 得到张良。恰逢陈友谅攻陷太平,图谋东下,众将领有的主张 初中同步培优卷 投降,有的主张奔逃据守钟山,刘基睁大眼睛不说话。太祖把 他召入内室,刘基激奋地说:“主张投降及逃跑的人,应该斩 首。”太祖问:“先生有什么办法?”刘基说:“贼兵骄纵,等 他们深入,埋伏士兵截击他们,就很容易了。”太祖采用了他 的计策,大破敌军。 ②太祖因为某件事情责罚丞相李善长,刘基说:“李善长是有 功勋的老臣,他能够协调各个将领之间的关系。”太祖说: “这个人多次想害您,您竟然替他开脱罪责?”刘基叩头说: “这好比换柱子,必须用粗大的木头。如果捆几根细木头为 初中同步培优卷 柱子,(房子)就会立刻倾倒。” ③刘基辅佐(太祖)平定天下,料事如神,他性情刚烈,疾恶如 仇。至此归隐山中,只喝酒下棋,从不提自己的功勋。 (三)(2025山东德州陵城期末)阅读下面的文章,完成小题。(10分) 碑 孙 犁 ①赵庄村南有三间土坯房,一圈篱笆墙,面临着滹沱河,那是赵 老金的家。 初中同步培优卷 ②“五一”(事变)[注]以后,这里有一间是常住八路军和工作人 员的。这些日子,每逢赵老金睡下了,母亲和女儿小菊就到东 间,把窗户密密地遮起来,纺起线来。 ③母亲忽然听见窗户上啪啪地响了两下,她停了一下纺车,把 耳朵贴到窗纸上去,外面就有这么一声非常清楚、熟悉又亲 热的声音:“大娘!” ④“咳呀!李连长来了!”母亲一下就出溜下炕来,把纺车也带 翻了。女儿又惊又喜地把机子停止,嘱咐着母亲:“你看你,小 心点。”母亲到外间去开了门,老李一闪进来,随手又关了门, 初中同步培优卷 说:“我们有十几个人要过河,河里涨了水,天气又凉不好浮。 看见河边有一只小船,我们又不会驶,叫起大伯来帮帮忙。” ⑤小菊听着,连忙到西间去了。 ⑥“来了。走吧,同志。”老金已经穿好衣服,在外间等候了。 ⑦大娘掩好门,回到屋里,和女儿坐在炕上。她听着,河滩里的 风更大了,什么声音也听不见。风杀了,一股寒气从窗子里透 进来。老金回来,他的胡子和鬓角上挂着一层霜雪。他很忧 愁地说:“变天了!要是今黑间封了河,他们就不好过来了。” 初中同步培优卷 ⑧一家三口,惦记着那十几个人,放心不下。 ⑨早晨,天没亮,大娘就去开了门。满天满地霜雪,草垛上、树 枝上全挂满了。树枝垂下来,霜花沙沙地飘落。 ⑩当大娘正要转身回到屋里的时候,河南边响起一梭机枪,平 原上的一次残酷战斗开始了。  机枪一梭连一梭,响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪 声。一家人三步两步跑到堤埝上,朝南望着。  赵老金看见那一小队人退到了河边。当那一小队人看出 河里已经结了冰,中间的水又那么凶的时候,微微踌躇了一下, 初中同步培优卷 又转过身去了。他们用河岸作掩护,向三面的敌人疯狂射击。 就在那烟火里面,这一小队人钻了出来,先后跳到河里去了。  他们用枪托敲打着前面的冰,想快些扑到河中间去,但很快 就失去知觉,沉下去了。  老金他们冒着危险跑到河边,也只能救回来两个战士。  “同志!你们昨晚上过去了多少人?”  “二十个,就剩我们两个人了!”战士们说。  “老李呢?” 初中同步培优卷  “李连长死在河里了。”  这样过了两天,天气又暖和了些。太阳很好,赵老金吃过午 饭,一句话也不说,就到河边去了。他把网放在一边,坐在沙滩 上抽一袋烟。河边的冰,叫太阳一照,乒乓地响,反射着太阳光, 射得人眼花。老金往河那边望过去,小麦地直展到看不清楚 的远地方,才是一抹黑色的树林,一个村庄,村庄边上露出黄色 的炮楼。老金把眼光收回来。他好像又看见那一小队人从这 铺满小麦的田地里渡过来,纵身到这奔流不息的水里。  他站立起来,站到自己修好的一个小坝上去。他记得很清 初中同步培优卷 楚,那两个战士是从这个地方爬上岸来的。他撒下网去,他一 网又一网地撒下去,慢慢地拉上来,每次都是叹一口气。几天 来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧,他也 很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。  这些日子,大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地 织着自己的布,她用力推送着机子,两只眼狠狠地跟着那来往 穿送的梭转。她用力踏着蹬板,用力卷着布。  老头固执得要命,每天到那个地方去撒网。一直到冬天,要 封河了,他还是每天早晨携带一把长柄的锤子,把那个小渔场 初中同步培优卷 砸开:“你在别处结冰可以,这地方得开着!”于是,在冰底下 憋闷一夜的水,一下就冒了上来,然后就又听见那奔腾号叫的 流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。  他轻轻地撒着网。他不是打鱼,他是打捞一种力量,打捞那 些英雄们的灵魂。  那浑黄的水,那卷走白沙又铺下肥土的河,长年不息地流,永 远叫的是一个声音,固执的声音,百折不回的声音。站立在河 边的老人,就是平原上的一座纪念碑。 一九四六年春于冀中 初中同步培优卷 (有删改) [注]    “五一”(事变):“五一大扫荡”,为了报复群众对八 路军的支持,日军于1942年5月1日开始对冀中实行惨烈的大 扫荡。 初中同步培优卷 15. (★★☆)下列对小说的理解和分析,不正确的一项是(2分) (       ) 母女纺线时把窗户密密遮起、耳朵贴窗纸等细节,暗示了形 势的紧张。 B. 文中选取普通百姓的视角,描述八路军小队与敌人作战的经过。 C. 老金执着打捞烈士遗物,是因为他坚信这些物品能指引他找 到烈士遗骸。 D. 文章多处使用“出溜”“黑间”等方言,具有鲜明的地域特色。 C 初中同步培优卷 解析　根据第 段“他不是打鱼,他是打捞一种力量,打捞那 些英雄们的灵魂”可知,老金一直到冬天都执着于撒网打捞, 不再是为了找到烈士遗骸,而是为了缅怀烈士,打捞他们的精 神力量和灵魂,表达对烈士的崇敬与怀念之情。因此C项说法 错误。 初中同步培优卷 16. (★★☆)孙犁写人,不仅善于抓住人物的共性,也善于表现 人物的个性。请结合下面语句简要分析。(3分) 这些日子,大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地织 着自己的布,她用力推送着机子,两只眼狠狠地跟着那来往穿 送的梭转。她用力踏着蹬板,用力卷着布。 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 大娘情感外露的性格;小菊“一刻不停地织着自己的布”,通 性:大娘“哭得两只眼睛通红”,以直白的哭泣宣泄悲伤,体现 普通民众对八路军的深厚情感与朴素的家国情怀。②人物个 　①人物共性:大娘和小菊都因战士牺牲陷入悲痛,展现出 初中同步培优卷 ____________________________________________________ ____________________________________________________ _______ 力量。     将悲痛压抑于行动中,凸显小菊性格坚韧内敛,能够化悲痛为 过机械重复的劳作和“用力推送”“狠狠地跟着”等动作, 评分细则 答出人物共性得1分,答出大娘的人物个性得1分,答出小菊的 人物个性得1分,共3分。 初中同步培优卷 解析　人物共性:在战争中,八路军为保卫人民、抗击侵略者 做出了巨大贡献,他们的牺牲牵动着每一个普通人的心。不 论是哭泣的大娘还是不停织布的小菊,都说明战士的牺牲让 他们陷入悲痛之中,这是两人在情感上的共性。人物个性:在 对大娘的描写中,“哭”和“通红”直接表现大娘因战士牺 牲而陷入极度悲痛的状态。这种表达方式体现出大娘情感外 露、相对脆弱的一面。她没有过多地压抑自己的情绪,而是 让内心的悲痛通过哭泣直接释放出来,展现出她个性中直 率、不隐藏情感的特点。小菊在面对同样的悲痛时,没有像 初中同步培优卷 大娘那样直接哭泣,而是选择通过机械重复的劳作来转移自 己的注意力,将悲痛压抑在行动中。“用力”“狠狠”等词 语生动地表现出她劳作时的用力程度,凸显出小菊坚韧内敛 的性格特点。她把内心的痛苦转化为劳作的力量,以一种更 为含蓄的方式来处理自己的情绪,展现出与大娘不同的个性 特征。 初中同步培优卷 17. (★★★)小说多处穿插“风”“霜”的景物描写,对表现 主题有什么作用?请简述。(2分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ___________________________________________________ 牺牲的精神以及民众与战士们团结共抗外敌的坚定信念。     结冰的河流,表现出抗战环境的艰难,衬托出八路军战士不畏 张压抑的氛围,暗示战斗的残酷与危险。②风雪后的严寒、 　①“风”“霜”等景物体现出环境的寒冷肃杀,营造紧 评分细则 答出一点得1分,共2分。 初中同步培优卷 解析　解答本题时,先找到文中描写“风”“霜”的句子,再 分析景物描写对表现主题的作用。根据第⑦段“河滩里的风 更大了,什么声音也听不见。风杀了,一股寒气从窗子里透进 来”可知,“风”的寒冷肃杀营造出紧张压抑的氛围,暗示战 斗环境的恶劣与危险;根据第⑨段“满天满地霜雪,草垛上、 树枝上全挂满了。树枝垂下来,霜花沙沙地飘落”可知,“霜 雪”覆盖的景象强化了寒冷感,暗示战斗的残酷,为战士们渡 河牺牲埋下伏笔。战斗环境越是恶劣与危险,越能衬托出在 此环境下英勇斗争的战士们不畏牺牲的精神,越能衬托出毅 初中同步培优卷 然为战士们驶船、救回来两个战士的民众与八路军战士团结 共抗外敌的坚定信念。 初中同步培优卷 18. (★★★)结尾句“站立在河边的老人,就是平原上的一座 纪念碑”意蕴丰富,该如何理解?请简要分析。(3分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ __________________________ 鱼水情与英雄主义的主旨。     碑代表着人民将永远铭记先烈的奉献,深化了小说歌颂军民 有战士们的敬意,传递着英雄精神永垂不朽的信念。③纪念 他对牺牲战士的深切缅怀与执着坚守。②纪念碑表达了对所 　①老人长久在河边打捞遗物,其身形如同纪念碑,象征着 评分细则 答出一点得1分,共3分。 初中同步培优卷 解析　“站立在河边的老人,就是平原上的一座纪念碑”运 用比喻修辞,将“老人”比作“纪念碑”。纪念碑是为纪念 有功绩的人或重大事件而立的石碑,具有象征意义。从老人 的角度思考,根据第 段“老头固执得要命,每天到那个地方 去撒网……他还是每天早晨携带一把长柄的锤子,把那个小 渔场砸开”可知,老人长久在河边打捞遗物,如同纪念碑一样, 象征着他对牺牲战士的深切缅怀和执着坚守。从战士们的角 度思考,老人这座“纪念碑”纪念的是抗战中英勇无畏的八 路军,象征着对所有战士们的敬意,传递着英雄精神永垂不朽 初中同步培优卷 的信念。将二者结合,老人对八路军的缅怀与坚守以及八路 军守护家国百姓的英勇与无畏,体现出军民间深厚的情感, “纪念碑”不仅象征着人民将永远铭记先烈的奉献,更深化 了小说歌颂军民鱼水情与英雄主义的主旨。 (四)(2024重庆中考A卷)阅读下面的实用类文本,回答问题。 (11分) 　　学校开展“走进书法世界”主题活动,请你完成以下任务。 材料一 书法是一门对汉字艺术化书写的艺术。据此,可确定书法作 初中同步培优卷 品的判断标准:一、所写对象为汉字且内容健康;二、字迹具 有艺术性。根据书法的定义和判断标准,可以确定书法的历 史应当从甲骨文算起,一直到当代以汉字为创作载体的各种 探索。根据“艺术性”规定,并非所有的古代文字遗迹都可 称为书法艺术品,只有具备相当笔墨技术支持,又注入了深厚 人文情怀的那些书迹才可称为书法。书法艺术品应该是可以 作为人们师法对象的“法书”,因为书法应该为世人提供某 些营养——或者在笔墨技巧上可供学习,或者在精神层面上 初中同步培优卷 能打动人心。 (选自吕志强《中国书法发展简史》,有删改) 材料二 汉字书体的演变 初中同步培优卷 书体 概说 在书法史上的地位   刻在龟甲兽骨上的甲骨文、铸造在青铜器上的金文,成熟于殷商时期,大大小小,参差错落,具有天然美感。小篆是秦统一文字后出现的,有婀娜、对称之美。 为中国书法特有的 线的艺术奠定了基 调和韵律。 初中同步培优卷 书体 概说 在书法史上的地位   由金文简化而来,萌芽于先秦,在两汉时走向成熟。横平竖直、撇捺开张,有一种飞动感和对称美。 使汉字变得方正, 是书法史上的革 命,为以后各种书 体的诞生奠定了基 础。 初中同步培优卷   出现于西汉晚期。飞扬飘逸,比行书更洒脱不羁。 标志着书法成为能 自由抒发情感,表现书法家个性的艺术。   出现于东汉晚期。介于草书和楷书之间,比楷书更加灵动。 让人们愈发认识到书写文字的审美价值。   由隶书演变而来,形成于东 晋。结构严谨,字体方正,又风格多样,或飘逸灵动,或雄峻清刚,或法度严谨。 是对前代书法的继 承和创新。 初中同步培优卷 书法融入了人的个性,字的风貌能体现书写者的气韵风度和 精神品格,即使同一书体,也会因书写者不同而呈现不同的风 貌,这就是常说的“见字如面”“字如其人”。 (改编自方建勋《中国书法十五讲》) 材料三 鲁迅说书法“不是诗却有诗的韵味,不是画却有画的美感,不 是舞却有舞的节奏,不是歌却有歌的旋律”。那么,如何欣赏 书法作品呢?简而言之,要欣赏书法作品的“形”与“神”。 形,是指由笔画线条所构成的外形,包括字的笔画、结构,整幅 初中同步培优卷 字的布局;神,是指书法作品的神韵,包括笔力、气势、神态、 情感等。具体而言,可从以下方面入手。 1.笔画多变且适宜。汉字是由若干个线条式的笔画有机组合 而成,同一个字中的相同笔画的长短、粗细、浓淡必须有所 变化。这样,字才显得灵动。 2.字的重心稳健。字有千姿百态,但字的重心必须稳健。 3.字势自然。王羲之主张字要“自然宽狭得所”“分间布白, 远近宜均,上下得所,自然平稳”,他的书法之所以“独擅一家 之美”,关键在于“天质自然”。 初中同步培优卷 4.书法作品的章法、笔势需一气呵成,气韵贯通。章法上的所 有变化都根源于“阴阳对偶”这四个字,包括大小、粗细、 轻重、阔狭、长短、连断、虚实、缓急、渴润……一幅好的 书法作品,其字与字之间、行与行之间气势连贯,笔虽断而意 相连,适当留白,疏密得当。好的作品既要体现书写者的独特 性情、气质、境界和格调,又要有能够将其表现出来的精熟 技法。 此外,还需了解作品的创作背景。下面两幅作品都是王羲之 的,《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书,《丧乱帖》是极度哀 初中同步培优卷 痛时所写,二者呈现出不同的气韵。书写者不同的“情”赋 予了书法作品“神”的变化。        (选自孙晓燕《中国书法艺术欣赏探析》,有删改) [了解书法] 初中同步培优卷 19. (★★☆)根据材料一、材料三,下列理解或推断正确的一 项是(2分)(       ) A. 如果一幅字所写内容是汉字,且具有艺术性,就可判定其为 书法作品。 B. 书法艺术品能为书法学习者提供书写技法的借鉴,丰富书 法欣赏者的精神世界。 C. 书法作品的“神”,是指字的笔画、线条、布局和整幅字 的章法、神韵、情感等。 D. 书法家在极度哀痛时创作的书法作品,在气韵上会大打折扣。 B 初中同步培优卷 解析　A.判定一幅字为书法作品的条件还有所写内容需健 康。C.张冠李戴，“字的笔画、线条、布局”是指书法作品的 “形”。D.无中生有，材料中仅提及书法家在不同心境下所写 作品的气韵可能不同。 初中同步培优卷 20. (★★☆)小林不知道汉字书体有哪些,又是如何演变的。 请根据材料二向他作简述。(3分) 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________ 隶书演变而来。     隶书由金文简化而来,为以后书体的诞生奠定了基础;楷书由 隶书萌芽于先秦;草书、行书出现于汉朝;楷书形成于东晋。 甲骨文、金文成熟于殷商时期,小篆是秦统一文字后出现的; 　汉字书体包括篆书、隶书、草书、行书、楷书五种。 [概说演变] 初中同步培优卷 评分细则 答出书体,得1分;答出如何演变,得2分。共3分。 解析　根据题干中的“材料二”可定位答题区域,根据题干 中的“汉字书体有哪些”“如何演变”可知答题内容。答题 时可按要求分别在材料二的图表中找出对应答案并用简洁的 语言作答。 初中同步培优卷 [赏析书法] 21. (★★★)下面是毛泽东的书法作品《沁园春·雪》,请运用 材料三的知识,对这幅书法作品的艺术美作简要赏析。(3分)   答:_________________________________________________     (示例)①整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信 初中同步培优卷 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________ 浓润,“余”“稍”等字则有枯笔。     显的留白,其他地方较密;渴润变化,如“山”“欲”等字墨色 别大,“望”“长”等字写得很小;疏密有致,作品中有两处明 动;④章法的变化:大小协调,如“射大雕”“朝”等字写得特 的重心稳健,兼具飘逸与稳健之美,字的姿态多样,显得极为灵 心;②这幅作品气韵贯通,极富气势;③整幅字的字势倾斜,但字 初中同步培优卷 评分细则 能够运用材料三的知识对作品进行赏析,1分;体现作品的艺术 特质,2分。共3分。 初中同步培优卷 解析　根据题干要求,需结合材料三所提供的赏析书法的角 度对书法作品的艺术美进行赏析。材料三第1段提到作品的 “形”美(如字的笔画、结构、布局)与作品的“神”美(如笔 力、气势、神态、情感等);材料三最后两段提到作品体现书 写者的胸怀气质等。由此进行赏析即可。 初中同步培优卷 [推荐书体] 22. (★★☆)学校将开展书法比赛,就下列三条主题语向全校 征集意见,你最想推荐哪一条?它最适合用哪种书体书写?请 结合材料二简述理由。(3分) ①笔间论书道,翰墨育雅趣 ②工工整整写字,端端正正做人 ③笔墨肆意写人生,青春飞扬显豪情 我想推荐第(    ______    )条,推荐的书体是_______。 理由:______________________________________________ 　行书介于草书与楷书之间,兼具二者的特点,能彰显 　行书     (示例1)① 初中同步培优卷 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 示书法技巧,凸显个性,张扬青春。     意写人生,青春飞扬显豪情”的内涵,希望同学们在比赛中展 (示例3)③　草书　草书飞扬飘逸,洒脱不羁,能表达“笔墨肆 认真写字、严谨做事、端正做人的目的。 工整整写字,端端正正做人”的内涵,体现书法赛事希望学生     (示例2)②　楷书　楷书结构严谨、字体方正,能显示“工 技巧,培养高雅情趣的目的。     “笔间论书道,翰墨育雅趣”的内涵,体现赛事展示学生书写 初中同步培优卷 评分细则 做出选择得1分,简述理由得2分。共3分。 解析　根据材料二的内容可知,不同书体具有不同的特点。 推荐前要辨别每一条主题语的内容及与其适用的书体,主题 语必须与书体匹配,理由阐述合理即可。 初中同步培优卷 三、写作(50分) 23. (2025山东烟台莱州期中,★★★)按要求作文。 面对美方的百般挽留和优越条件的诱惑,邓稼先毅然选择回 到当时一穷二白的祖国,这是民族大义;面对“我”的无视和 不屑,阿长选择默默为“我”买来《山海经》,这是无私关爱; 面对生活的重重压力与艰辛,父亲坚定地选择用一生的辛勤 劳作去建造高高的台阶,这是对尊严的执着追求。选择挑战, 选择希望,选择宽容,选择善良……选择是一种智慧,选择中彰 显人品,选择是我们的自我重塑。 初中同步培优卷 请以《选择》为题,结合你的生活经历,写一篇记叙文。 要求和提示:(1)写出真情实感;(2)不少于600字;(3)不要套作, 不得抄袭;(4)文中不得出现真实的人名、校名;(5)字迹端正, 卷面整洁。 [写作指导]　本题关键在于聚焦一个具体、真实的生活片段, 展现人物在矛盾或诱惑面前做出选择的过程及意义。写作 时,应着力构建清晰的叙事脉络:明确交代选择的背景(情境、 初中同步培优卷 压力、诱惑等),重点刻画选择时内心的挣扎(心理描写、细节 动作、环境烘托等),并自然呈现选择的结果及其带来的独特 感受(如释重负、坦然、失落后的成长等)。避免空泛议论,将 “选择”的智慧与品格力量蕴含于精准的细节和真实的体验 中(如一个眼神、一次心跳、一件物品的变化等)。结尾需紧 扣事件核心,通过具象化的体验或感悟自然点明此次选择对 “我”的独特价值,实现情感的升华与主题的深化,使“选 择”成为人物成长的清晰注脚。 初中同步培优卷 [例文] 选　择 卷子轻飘飘落到桌上,鲜红的“100”像一枚烧红的印章,滚 滚发烫。这是上了初中以后数学的第一次满分!而当指尖划过 题目,我的心猛地一沉——有一道填空题我计算错误,老师没看出来,多给了两分!那两分像刺眼的火星,灼烤着我本不该拥有的喜悦。窗外蝉鸣鼓噪,而我却站在了一个寂静无声的选择路口: 初中同步培优卷 是悄悄收下这份“幸运”,还是将它原原本本地交还? 下课铃响得格外急促,我抓紧卷子,纸边在汗湿的手心里被揉得绵软发皱。办公室人头攒动,我像揣着一块烧红的炭,在 门口犹豫不前,心在胸膛里撞得又急又响。终于等到同学们散 尽,我才鼓足勇气挪到老师桌前,声音细得几乎飘散在空气里: “老师……这题……好像多给了两分。”老师闻声抬头,扶 初中同步培优卷 了扶眼镜,接过卷子细细查看。四周静得可怕,只有我的心跳 声在耳畔轰鸣,一下,又一下。 老师点了点头,提起红笔,毫不犹豫地划掉了那个鲜红的 “100”。笔尖划过纸面发出沙沙的轻响,像春蚕在啃食桑叶, 也像在轻轻啃噬我紧绷的神经。接着,一个崭新的“98”稳稳 站在了卷面上——它坦荡、清晰,如同我骤然卸去重负的心。 老师什么也没说,只是递回卷子时,眼神里含着一抹温和的笑 意。 走出办公室,午后的阳光穿过玻璃窗,明晃晃地倾泻下来,正落 初中同步培优卷 在试卷上那个被修正过的分数上。我低头看着“98”,它安 静地躺着,虽比不上“100”的荣光,却显得无比妥帖、安稳。 那两分不仅是试卷上的数字,还曾是我心里一块硌着的小石 头。把它放回原处之后,我的脚步竟也跟着重新变得轻快。 阳光仿佛穿透了纸背,那个“98”像是自己会发光——原来 选择诚实,是能让心里亮堂起来的。我抬头望向玻璃窗,窗上 映出自己嘴角悄悄弯起的弧度和如释重负的身影。 每一次选择,都是与自我的一场无声对话。正是通过这样 一次次微小却郑重的选择,我们才得以确认自己灵魂的重量,并 初中同步培优卷 亲手将它稳稳扶正——当脚步重新变得轻快,心也随之豁然 开朗,仿佛阳光穿透了所有犹豫的云层,清晰地照见了那个更 坦荡、也更值得尊重的自己。 [点评]　本文紧扣题目要求,以“试卷分数纠错”这一真实生 活片段切入,通过细腻的心理描写和精准的动作刻画,生动呈 现了“我”做选择时内心的矛盾挣扎。行文聚焦“两分之差”这一核心事件,以环境烘托强化情感张力,将抽象的道德选择转化为可感的具体场景。结尾以“脚步轻快”“心里亮堂”等 具象化体验,自然升华主题,点明选择诚实带来的坦然 初中同步培优卷 与自我认同。全文叙事集中,细节饱满,情感真挚,语言平实而 富有表现力,充分体现了“选择即自我重塑”的深刻立意,是 一篇兼具思想性与艺术性的优秀记叙文。 初中同步培优卷 $