20.灰雀-【小瓶盖儿】2025-2026学年三年级语文下册精品课件+教案

第六单元 单元主题：多彩童年 语文要素 运用多种方法理解难懂的句子。 写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。 习作要求 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗 任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程 任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意 任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事 任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书" 任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》 情境任务：编童年故事集 情境任务 情境任务 爱的 故事集 童年 故事集 灰雀 失踪案 红红的胸脯， 尖尖的小嘴， 多么可爱！ 第一课时 感知案情 成为小侦探 任务一 自读要求： 1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考：故事里出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？ 自读课文 婉转 惹人喜爱 xiōnɡ pú 胸 脯 婉 惹 字词检测 wǎn rě 胸 脯 两个字都是月字旁，都和身体有关。 指鸟叫声抑扬动听。 可以通过拓展词语来识记，如"惹事、招惹"。 1.故事里出现了哪些人物？ 整体感知 列宁、小男孩、灰雀 2.课文为什么以"灰雀"作为题目？ 灰雀是故事发展的线索。 寻找线索 推演案件经过 任务二 失踪对象特征 时间线索 地点 相关人物       请同学们默读课文第1-2自然段，寻找以下信息。 提取信息  一只胸脯深红的灰雀 在郊外公园白桦树下 列宁 小男孩 有一年冬天 一天 第二天 时间 发生了什么 有一年冬天 一天 第二天 梳理案件 三个时间段，各发生了什么事？我们来填一填。 列宁看见三只灰雀，非常喜爱它们。 一只灰雀不见了，列宁找不到，遇到小男孩并与他对话。 灰雀飞回来了，列宁微笑着问候灰雀，没再问男孩。 时间 发生了什么 有一年冬天 一天 第二天 主要内容 借助这个表格，谁能把故事的主要内容说一说？ 列宁看见三只灰雀，非常喜爱它们。 一只灰雀不见了，列宁找不到，遇到小男孩并与他对话。 灰雀飞回来了，列宁微笑着问候灰雀，没再问男孩。 我们根据时间线把课文分成了三个部分，读懂每个部分，再把三个部分连起来，就是课文的主要内容。 收集证据 听懂话中隐情 任务三 大胆猜测 同学们，案情理清楚了，深红胸脯的灰雀中间去哪儿了？大家大胆猜猜。 飞走了 冻死了 …… 被抓走了 搜集证据 请小组合作，从男孩的对话中寻找他是“嫌疑犯”的证据。 我找的证据是 ，因为 ，所以 。 证据1 证据一： 男孩说：“没……我没看见。” 思考：人只有在什么情况下才会这样说话吞吞吐吐？此时男孩心里可能在想什么？ 心虚 害怕 被发现了？ 证据2 证据二：男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 思考：他在纠结什么？ 矛盾 他想说出真相，又怕列宁批评他。 证据3 证据三：男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 思考：哪个词让你觉得很可疑？ 一定 思考：他看着焦急惋惜的列宁，心里做了一个什么决定？ 我应该把它放回来。 证据4 证据四：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 思考：对比上一句，多了感叹号，还有提示语“肯定地”。这说明男孩的心里发生了怎样的变化？ 下定了决心 què 雀 部首：小 结构：上下结构 组词：麻雀 灰雀 书写指导：上半部分“小”的第1笔是竖，两点左低右高；下半部分“佳” 第1笔起笔高一些，写得长一些，4横等距。 书写指导 yǎng 养 部首：丷 结构：上下结构 组词：养成 养活 书写指导：上半部分3横长短有变化，间距要均匀。最后的撇和竖，起笔不与上面笔画相接。 书写指导 rě 惹 部首：艹 结构：上下结构 组词：招惹 惹祸 书写指导：“艹” 横长，两竖略向里收；中间 “右” 横短撇舒展，口扁小。下部心底宽平，卧钩圆润托住上部，三点位置匀称，整体上收下放、重心稳。 书写指导 yǎng 仰 部首：亻 结构：左右结构 组词：仰头 仰望 书写指导：左边“亻” 窄长，右边“卬” 稍宽，竖提有力，横折钩端正，竖挺拔，左右紧靠、高低对齐，左窄右宽，字形端正。 书写指导 第二课时 破译真相 感悟真正的爱 任务四 作案动机 思考：男孩为什么要捉走灰雀？ 因为 喜欢 列宁vs小男孩，什么是真正的喜欢？ 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 经常喂食 次数多 自读课文1-2自然段，画出相关语句，体会列宁对灰雀的情感。 喜爱 灰雀 一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 一只灰雀不见了，列宁该多着急呀！ 关心失踪的灰雀 自读课文1-2自然段，画出相关语句，体会列宁对灰雀的情感。 品读对话，揣摩人物心理 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩说："没……我没看见。" 思考：男孩回答了什么？他说话时有什么特别之处？ 思考：人在什么情况下说话会吞吞吐吐？此时男孩心里可能在想什么？ 说话结结巴巴，有省略号。 心虚，紧张，怕列宁知道是自己抓走了灰雀。 揣摩心理 列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。“ 那个男孩想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 思考：列宁说的这两句话，是他真的这样认为吗？他为什么要这样说？ 揣摩心理 列宁看到男孩说话吞吞吐吐，已经猜到是男孩抓走了灰雀。他故意这样说，是想触动男孩的内心。 思考：“自言自语”是什么意思？列宁真的是在自言自语、说给自己听吗？联系上下文想一想，他真正想说给谁听？ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 揣摩心理 列宁是说给男孩听的。他想让男孩意识到自己的错误，主动把灰雀放回来。 思考：男孩被列宁的话打动了，他是怎么说的？此时他心里又在想什么？ 揣摩心理 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 他受到感动，决定把灰雀放回来。他心里有些内疚，但也暗暗下定了决心。 思考：同样是“一定会飞回来”，这一句和上一句有什么不同？ 多了感叹号，提示语中有"肯定"，语气更加坚定。 揣摩心理 列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 思考：男孩的内心经历了怎样的变化？ 从犹豫纠结，到下定决心。 人物 典型句子 语气提示 男孩 "没……我没看见。" 吞吞吐吐，心虚紧张 列宁 "一定是飞走了或者是冻死了……" 担忧惋惜，暗含期待 列宁 "多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。" 叹惋，说给男孩听 男孩 "会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。" 犹豫但渐渐坚定 男孩 "一定会飞回来！" 肯定，坚决 列宁 "你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？" 轻松愉快，微笑温暖 梳理朗读语气，再次分角色朗读，感悟人物的心理变化。 下定决心放回灰雀时的坚定 在这段对话中，小男孩经历了怎样的内心变化？ 心理变化 撒谎时的紧张心虚 被列宁触动时的 矛盾纠结 列宁从什么时候开始相信男孩会放回灰雀的？他为什么不直接揭穿男孩？ 列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。 思考：列宁是从哪里看出男孩是诚实的？ 男孩从吞吞吐吐，到下定决心说"一定会飞回来"，再到第二天低着头站在树旁——这一切都说明，男孩主动放回了灰雀，用行动改正了自己的错误。 思考：列宁“没再问” ，意味着什么？ 列宁用这种方式，保护了男孩的自尊心，给了他充分的信任；这比直接追问和批评，更能让男孩感受到尊重，更加珍视诚实。 理解末句 这个故事里，有一位善解人意、循循善诱的列宁，也有一个知错能改、真诚勇敢的小男孩。他们之间那段简短的对话，让我们看见了什么是真正的善意，什么是真正的诚实。 这段故事，也值得被记录在我们的《童年故事集》里。课后，请同学们想一想：你有没有经历过类似的事——做错了事，然后鼓起勇气改正？把你的故事写下来，加入我们的《童年故事集》吧! 课堂总结 lì 粒 部首：米 结构：左右结构 组词：米粒 饭粒 书写指导：左边“米” 窄长，点、撇、横、竖对称，捺变点，整体收紧。右边“立” 居中，点画对准中间，横画平稳，最后一横稍长，左窄右宽，重心平齐。 书写指导 biàn 遍 部首：辶 结构：半包围结构 组词：一遍 两遍 书写指导：先写里面“扁”，再写“辶” 。“扁” 点、撇紧凑，“户” 盖住下方，“冂” 端正。走之底点画居上，横折折撇自然，捺画舒展托住内部。 书写指导 xī 惜 部首：忄 结构：左右结构 组词：可惜 珍惜 书写指导：左边“忄” 两点一竖，左点低、右点高，竖画挺直。右边“昔”上窄下宽， “日” 扁方居中，横画等距，左窄右宽，左右紧靠、重心稳。 书写指导 null 22595.967 $ 20《灰雀》教学设计 【单元大情境】 情境名称：编童年故事集 情境描述：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。 核心任务：完成一本班级《童年故事集》。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗 任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程 任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意 任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事 任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书" 任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》 【本课情境】 任务名称：任务三：听童真对话 主要活动： 活动一：感知案情，成为小侦探（初读课文，提取基本信息） 活动二：寻找线索，推演案件经过（梳理时间线索） 活动三：收集证据，听懂话中隐情（分角色朗读，体会男孩与列宁的内心） 活动四：破译真相，感悟真正的爱（联系上下文理解难懂的句子） 任务成果：能分角色朗读列宁与男孩的对话，读出恰当的语气；能说出对课文最后一句话的理解，并把这个关于诚实与善意的童年故事记录到《童年故事集》中。 【课文解读】 《灰雀》是苏联作家阿列克谢耶夫的作品，讲述了列宁在郊外公园寻找一只失踪的灰雀，通过温和耐心的对话引导小男孩主动将灰雀放回的故事。故事体现了列宁对孩子的尊重与信任，以及男孩的诚实与成长。 全文共13个自然段，可分三部分：第1段写列宁对三只灰雀的喜爱；第2—10段写灰雀失踪后列宁与小男孩的对话；第11—13段写第二天灰雀归来，列宁以微笑代替追问，肯定了男孩的诚实。 本文语言朴实自然，以精练的对话推进情节、刻画人物。课文没有直接描写人物心理，而是借助语言、动作、神态，让读者自己感受人物的内心世界——男孩说话吞吞吐吐，流露内心的紧张与矛盾；列宁自言自语地说"多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了"，既是对灰雀命运的担忧，更是对男孩温柔的启发。"谈话"代替"说教"，充满了教育智慧。 本课是第六单元"童年"主题下落实"通过对话体会人物内心"这一阅读目标的重点篇目。课后三道习题分别指向分角色朗读、揣摩人物内心、理解关键句子，环环相扣，引导学生深入感受列宁对孩子的呵护与男孩的诚实成长。 【教学目标】 1.认识"胸、脯、婉、惹"4个生字，会写"雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜"9个生字，会写"养病、粉红"等词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的呵护与信任，以及男孩的诚实。 4.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。 【教学重点】 1.能带着问题默读课文，揣摩人物内心想法，读出对话的语气。 【教学难点】 1..联系课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会列宁教育方式中蕴含的尊重与智慧，体会人物的美好品质。 【教学准备】 多媒体课件、灰雀图片。 【教学过程】 第一课时 新课导入：情境衔接，任务驱动 【AI数字人领学】同学们，在我们的《童年故事集》里，已经收录了乡村孩子在溪边、江上、林中的童年画面，也记录了冰心奶奶吹肥皂泡的童年乐趣。今天，我们要继续前行，去倾听一段发生在公园里的童真对话——这段对话，关乎诚实，关乎善意，也关乎一只可爱的灰雀。 出示灰雀图片，认识灰雀。 师：看，这就是灰雀。红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱！可是，就是这样一只非常惹人喜爱的灰雀突然不见了。今天，就让我们化身“童年故事记录员”兼“小侦探”，去调查这起失踪案的始末。只有查明真相，我们才能把这个故事完整地收入《童年故事集》中！有信心接受挑战吗？ 板书课题——20灰雀，齐读课题——《灰雀》。 活动一：感知案情，成为小侦探 1.出示自读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 边读边思考：故事里出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？ 2.学习生字词 （1）认识4个会认字：胸、脯、婉、惹 师："胸"和"脯"可以放在一起学习，两个字都是月字旁，都和身体有关。大家摸一摸自己的胸脯——"脯"读第二声，不读第三声。"婉"字是女字旁，不是口字旁，"婉转"指鸟叫声抑扬动听。"惹"可以通过拓展词语来识记，如"惹事、招惹"。 （2）出示词语，指名读，全班齐读，相机正音。 3.感知故事主要人物 师：故事里出现了哪些人物？（列宁、小男孩、灰雀）课文为什么以"灰雀"作为题目？（灰雀是故事发展的线索）这个问题留在心里，等我们读完全文再来解答。 活动二：寻找线索，推演案件经过 1.提取基本信息： 师：恭喜大家顺利拿到“侦探证”。要想破案，必须先了解案件背景。请同学们默读课文第1-2自然段，寻找以下信息。（课件出示表格） 失踪对象特征 时间线索 地点 相关人物 失踪对象特征？地点？时间线索？相关人物？ 学生汇报： 对象：一只胸脯深红的灰雀； 地点：在郊外公园白桦树下； 时间： “有一年冬天——一天——第二天” 人物：列宁和小男孩。 2.梳理案件经过： 师：接下来，请小侦探们根据这三个时间点，梳理一下事情的经过。 师：三个时间段，各发生了什么事？我们来填一填。 时间 发生了什么 有一年冬天 列宁看见三只灰雀，非常喜爱它们 一天 一只灰雀不见了，列宁找不到，遇到小男孩并与他对话 第二天 灰雀飞回来了，列宁微笑着问候灰雀，没再问男孩 3.连起来说主要内容 师：借助这个表格，谁能把故事的主要内容说一说？ （同桌互说，指名说） 师：我们根据时间线把课文分成了三个部分，读懂每个部分，再把三个部分连起来，就是课文的主要内容。这个方法以后我们还会用到。 活动三：收集证据，听懂话中隐情 大胆猜测： 师：同学们，案情理清楚了，深红胸脯的灰雀中间去哪儿了？大家大胆猜猜。 （预设：飞走了、冻死了、被抓走了） 搜集证据锁定嫌疑人： 师：老师发现，大家的矛头都指向了那个小男孩。但破案要讲究“口说无凭，证据确凿”！请小组合作，从男孩的对话中寻找他是“嫌疑犯”的证据，用“我找的证据是……因为……所以……”来汇报。 交流证据，揣摩内心。 证据一： 男孩说：“没……我没看见。” 师：你观察得真仔细！从哪个标点符号看出他说话结巴？（省略号） 引导思考：人只有在什么情况下才会这样说话吞吞吐吐？（心虚、害怕）此时男孩心里可能在想什么？（完了，列宁是不是发现是我抓的了？） 指导朗读：读出心虚和紧张。 证据二： 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：他在纠结什么？ 预设：他想说出真相，又怕列宁批评他。 齐读这句话，读出男孩内心的矛盾。 证据三： 男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：哪个词让你觉得很可疑？（“一定”）如果不是他抓的，怎么敢这么肯定？ 引导思考：他看着焦急惋惜的列宁，心里做了一个什么决定？（我应该把它放回来） 证据四： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：对比上一句，多了感叹号，还有提示语“肯定地”。这说明男孩的心里发生了怎样的变化？（下定了决心） 师生合作分角色朗读这几段对话，男生读列宁，女生读男孩，体会男孩语气从吞吞吐吐到越来越坚定的变化。 本课时结课：师：小侦探们太厉害了！通过听其言、观其行、猜其心，我们锁定了是小男孩捉走了灰雀。可是，男孩为什么要把灰雀捉走？又为什么主动放回来？我们下节课继续调查。 书写指导： 本课会写字：雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜，共9个。 重点指导： 【书写指导】 雀：上下结构。上半部分"小"的第1笔是竖，两点左低右高；下半部分"佳"第1笔起笔高一些，写得长一些，4横等距。 养：上下结构。上半部分3横长短有变化，间距要均匀。最后的撇和竖，起笔不与上面笔画相接。 惹：上下结构，上部若要宽，盖住下部。“艹” 横长，两竖略向里收；中间 “右” 横短撇舒展，口扁小。下部心底宽平，卧钩圆润托住上部，三点位置匀称，整体上收下放、重心稳。 仰：左右结构，左边亻窄长，撇竖挺直。右边卬稍宽，竖提有力，横折钩端正，竖挺拔，左右紧靠、高低对齐，左窄右宽，字形端正。 （学生描红、临写、自评） 第二课时 回顾导入 师：上节课，我们通过层层推理，发现那个吞吞吐吐的男孩就是捉走灰雀的人。今天，我们继续通过“听童真对话”，去探究他们行为背后的秘密。 活动四：破译真相，感悟真正的爱 1.探究作案动机。 师：男孩为什么要捉走灰雀？（因为喜欢）因为喜欢，就把它关在笼子里，失去自由，这是真正的喜爱吗？真正的喜爱应该是什么样子的？ 走进列宁的爱： 请齐读第1、2自然段。圈出列宁是怎么对待灰雀的？ 预设：每次、都要、停下来、仰望、经常带来、找遍。 师：原来，让它在自然中自由飞翔，默默地呵护，才是真正的爱。 师：灰雀失踪后，列宁遇到了小男孩，他们之间一来一往说了好几句话。我们来逐句细细品读，感受人物内心。 2.品读对话，揣摩人物心理 第一句：男孩说："没……我没看见。" 师：男孩回答了什么？他说话时有什么特别之处？ 预设：说话结结巴巴，有省略号。 师：人在什么情况下说话会吞吞吐吐？此时男孩心里可能在想什么？ 预设：心虚，紧张，怕列宁知道是自己抓走了灰雀。 师：从一个小小的省略号，我们就能感受到男孩内心的紧张和心虚。谁来读出这种感觉？ （师生合作读，男女生合作读） 第二句：列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。" 师：列宁说的这两句话，是他真的这样认为吗？他为什么要这样说？ 预设：列宁看到男孩说话吞吞吐吐，已经猜到是男孩抓走了灰雀。他故意这样说，是想触动男孩的内心。 师：是的，列宁这番话表面上是在猜测灰雀的去向，实际上是用对灰雀的担忧，悄悄地触动了男孩的心。这是一种温和而智慧的方式。谁能读出列宁这种担忧又暗含期待的语气？ （指名读） 第三句：列宁自言自语地说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。" 师："自言自语"是什么意思？列宁真的是在自言自语、说给自己听吗？联系上下文想一想，他真正想说给谁听？ 预设：是说给男孩听的。他想让男孩意识到自己的错误，主动把灰雀放回来。 师：列宁"看破而不说破"，他不批评、不追问，只是用真情流露的话语，轻轻叩开了男孩的心扉。谁来读出这种满含惋惜又暗含期待的语气？ （指名读） 第四句：男孩看看列宁，说："会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。" 师：男孩被列宁的话打动了，他是怎么说的？此时他心里又在想什么？ 预设：他受到感动，决定把灰雀放回来。他心里有些内疚，但也暗暗下定了决心。 师：哪个词语最能体现他的决心？（"一定"） （指名读，全班读） 第五句："一定会飞回来！"男孩肯定地说。 师：同样是"一定会飞回来"，这一句和上一句有什么不同？ 预设：多了感叹号，提示语中有"肯定"，语气更加坚定。 师：男孩的内心经历了怎样的变化？（从犹豫纠结，到下定决心）让我们通过朗读来表现这种变化。 （师生合作朗读，读出越来越坚定的语气） 梳理朗读语气，再次分角色朗读，感悟人物的心理变化。 人物 典型句子 语气提示 男孩 "没……我没看见。" 吞吞吐吐，心虚紧张 列宁 "一定是飞走了或者是冻死了……" 担忧惋惜，暗含期待 列宁 "多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。" 叹惋，说给男孩听 男孩 "会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。" 犹豫但渐渐坚定 男孩 "一定会飞回来！" 肯定，坚决 列宁 "你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？" 轻松愉快，微笑温暖 3.梳理小男孩心理变化 师：现在我们来梳理一下：在这段对话中，小男孩经历了怎样的内心变化？ 预设：撒谎时的紧张心虚→被列宁触动时的矛盾纠结→下定决心放回灰雀时的坚定。 师：而列宁呢？他是从什么时候开始相信男孩会放回灰雀的？他为什么不直接揭穿男孩？我们一起来看最后一句话。 4.理解课文最后一句话 出示："列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。" 师：读一读这句话，你有什么疑问？ 预设：列宁怎么知道男孩是诚实的？他为什么不再问了？ 师：让我们联系上文来想一想：列宁是从哪里看出男孩是诚实的？ 引导学生回顾：男孩从吞吞吐吐，到下定决心说"一定会飞回来"，再到第二天低着头站在树旁——这一切都说明，男孩主动放回了灰雀，用行动改正了自己的错误。 师：列宁"没再问"，意味着什么？ 预设：列宁用这种方式，保护了男孩的自尊心，给了他充分的信任；这比直接追问和批评，更能让男孩感受到尊重，更加珍视诚实。 师：是啊，这就是列宁对男孩的尊重与呵护——看破不说破。他给予男孩的是信任与尊重，希望男孩能够主动改正，这比批评更有力量。这是多么温暖又智慧的教育方式啊！ （带着这份理解，再次有感情朗读最后三个自然段） 5.总结升华，完成《童年故事集》任务 师：这个故事里，有一位善解人意、循循善诱的列宁，也有一个知错能改、真诚勇敢的小男孩。他们之间那段简短的对话，让我们看见了什么是真正的善意，什么是真正的诚实。 这段故事，也值得被记录在我们的《童年故事集》里。课后，请同学们想一想：你有没有经历过类似的事——做错了事，然后鼓起勇气改正？把你的故事写下来，加入我们的《童年故事集》吧! 书写指导： 本课会写字：雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜，共9个。 重点指导： 【书写指导】 粒:左右结构，左边米字旁窄长，点、撇、横、竖对称，捺变点，整体收紧。右边立居中，点画对准中间，横画平稳，最后一横稍长，左窄右宽，重心平齐。 遍:半包围结构，先写里面扁，再写辶。“扁” 点、撇紧凑，户字头盖住下方，“冂” 端正。走之底点画居上，横折折撇自然，捺画舒展托住内部，整体不松散。 惜:左右结构，左边忄两点一竖，左点低、右点高，竖画挺直。右边昔上窄下宽，“艹” 头紧凑，“日” 扁方居中，横画等距，左窄右宽，左右紧靠、重心稳。 （学生描红、临写、自评） 【板书设计】 20灰雀 有一年冬天三只灰雀列宁喜爱 ↓ 一天一只不见了列宁寻找 ↓遇到男孩 列宁：担忧→启发（温和） 男孩：心虚→矛盾→坚定 ↓ 第二天灰雀归来列宁微笑没再问 ↓ 男孩是诚实的 【列宁】尊重·信任·呵护【男孩】知错能改·诚实 【教学反思】 本节课以"编童年故事集"为单元大情境，以"听童真对话"为本课情境，将《灰雀》的学习融入情境任务中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。 教学亮点： 情境贯穿始终：从导入时与前两课《童年的水墨画》《肥皂泡》的自然衔接，到结课时引导学生将自己"知错能改"的童年故事写入《童年故事集》，情境线索清晰，任务驱动有力。 语文要素落实到位：本课重点落实"通过对话体会人物内心"这一阅读目标。教学中引导学生逐句品读对话，联系生活经验、上下文，揣摩列宁和男孩各自的内心活动，方法训练有层次，由扶到放。 朗读指导有梯度：通过补充提示语、体会语气变化等方式，引导学生读出对话语气的变化——男孩从吞吞吐吐到越来越坚定，列宁从惋惜担忧到充满期待，朗读目标明确，梯度清晰。 关键句子理解深入：围绕"列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的"这一关键句，引导学生联系上文回顾男孩的转变过程，深入感受列宁尊重与信任孩子的教育智慧，人文价值得到充分落实。 识字写字精准高效：依据新教材会写字名单，聚焦"雀、养、遍"等重点字，结合教参中的书写要点进行针对性指导。 需要改进： 在揣摩人物内心环节，部分学生对"列宁自言自语"这一细节的理解仍停留于字面，可以在教学中增加追问："你在什么情况下会自言自语？列宁这时候真的没有注意到男孩吗？"引导学生更深入地思考。 分角色朗读环节时间较为紧凑，补充提示语的活动可以适当前置到初读环节，给学生更充裕的时间思考和准备。 结课的写话任务对于部分学生来说较有难度，可以提供更丰富的话题支架，如"我也曾经……后来我……"，降低表达门槛，确保每位学生都能顺利完成《童年故事集》的创作。 【附录：课后习题答案】 第一题：分角色朗读课文，读出对话的语气。 朗读指导要点： 人物 典型句子 语气提示 男孩 "没……我没看见。" 吞吞吐吐，心虚紧张 列宁 "一定是飞走了或者是冻死了……" 担忧惋惜，暗含期待 列宁 "多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。" 叹惋，说给男孩听 男孩 "会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。" 犹豫但渐渐坚定 男孩 "一定会飞回来！" 肯定，坚决 列宁 "你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？" 轻松愉快，微笑温暖 第二题：默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？ 参考答案： 列宁的内心活动： 当列宁问"孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"时，他心里可能在想：这个男孩是不是知道灰雀在哪里？ 当列宁说"一定是飞走了或者是冻死了……"时，他心里可能在想：我得用这些话触动男孩的内心，让他意识到抓走灰雀是不对的。 当列宁自言自语说"多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了"时，他心里可能在想：我希望男孩能听到这句话，主动把灰雀放回来。 当列宁问"会飞回来？"时，他心里可能在想：男孩已经下定决心了，我给他一个机会。 男孩的内心活动： 当男孩说"没……我没看见"时，他心里可能在想：列宁会不会知道是我抓走的？我该怎么办？ 当男孩"本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲"时，他心里非常矛盾：想说实话，但又怕被责怪。 当男孩说"会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着"时，他心里可能在想：列宁这么喜欢灰雀，我应该把它放回来。 当男孩肯定地说"一定会飞回来！"时，他心里已经下定了决心：我要把灰雀放回来！ 第三题：联系课文内容，说说你对课文最后一句话的理解。 原文："列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。" 参考答案： 列宁从男孩的行动和语言中，已经判断出是男孩抓走了灰雀。当第二天灰雀果然飞回来了，男孩低着头站在树旁，列宁明白是男孩主动把灰雀放回来了。男孩虽然一开始说了谎，但他能够认识到自己的错误，并用实际行动来改正——这正是诚实的表现。所以列宁没有再追问，而是选择用微笑和宽容来肯定男孩的诚实与成长。列宁"没再问"，既是对男孩自尊心的保护，也是对他诚实品质的充分信任。 学科网（北京）股份有限公司 $同学们在我们的童年故事集里，已经收录了乡村孩子在溪边、江上、林中的童年画面，也记录了冰心奶奶吹肥皂泡的童年乐趣。今天，我们要继续前行，去倾听一段发生在公园里的童真对话。这段对话关乎诚实，关乎善意，也关乎一只可爱的灰雀。