22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

芙蓉楼送辛渐 教学目标 1.根据书写提示，准确书写“芙”“蓉”“壶”等字。 2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 3.通过看注释、联系生活、结合资料、情境补白等理解诗句的意思，体会诗人纯洁正直的精 神品格。借助拓展资料，初步感知诗歌的文化之美。 教学重点 通过看注释、联系生活、结合资料、情境补白等理解诗句的意思，体会诗人纯洁正直 的精神品格。 教学难点 通过看注释、联系生活、结合资料、情境补白等体会诗人纯洁正直的精神品格。 教学过程 单元导读 同学们好，让我们一起走进第七单元的学习，致敬品格伟大的人物，从人物的语言、动作等描写中去感受人物品质，学习从多个方面写出人物特点。今天这节课，让我们跨越千年时空，来到盛唐，致敬大诗人王昌龄。 活动一 初知诗人解诗题 1. 预学反馈，了解诗人 学生根据查阅的资料从不同的角度介绍王昌龄。 2. 引入古诗的学习，读题目，结合注释了解地点、时间、诗歌的题材。 【设计意图】活动一紧扣单元重点，引出本课学习任务。在预学反馈中，从不同角度介 绍诗人，助力学生思维生长，为古诗的学习奠定基础。 活动二 初读感知诗歌韵律 （一） 自读展示，读准读通 （二）合作朗读，感知韵律 师生合作，用四三的节奏来读。 师：寒雨连江 生：夜入吴 师：平明送客 生：楚山孤 师：洛阳亲友 生：如相问 师：一片冰心 生：在玉壶 （三）按照节奏，学生自读。 【设计意图】活动二通过自主读、个别展示读、师生合作读、齐读等多种形式的朗读让 学生初步感知诗歌的韵律。 活动三 再读感悟景中情谊 （一）聚焦意象，入境悟情 1.归类梳理，回顾特点 展示诗歌预学梳理单。 2.关注景物，感知特点 （2）出示学习提示：《芙蓉楼送辛渐》这首诗描写了哪些景物呢?读前两行诗，圈出来，再批注景物的特点。 （3）学生自读批注再交流。 引导关注第一行诗中雨的三个特点。引导看注释了解楚山是长江中下游北岸的山。交流查阅的资料，了解这一代的山是连绵起伏的，进一步感知并交流诗歌借景抒情的表达特点。 （二）表达实践，感悟深情 1.过渡：是啊，雨本身没有那么寒冷，连绵的楚山也不会孤独，是诗人转移了自己的感情。如果诗人看到的是其他景物，这句诗还可以怎么写呢？ 出示（配水墨情境图）：寒雨连江夜入吴，平明送客_____孤。学生补充诗句。 2.小结并引导朗读：那一刻，眼前的一切景物都是孤独的。让我们一起在朗读中感受景物背后诗人那份离愁别绪。 【设计意图】活动三抓住“诗言情”的特点设计学习任务。先通过预学反馈梳理送别诗中的“借景抒情”，再设计自主勾画、批注交流的任务，让每个学生参与学习全程，在自主学习与交流中关注诗歌意象，体会诗歌借景抒情的特点。最后借助语言表达实践深入理解景中情感。 活动四 深读体会物中品格 （一）自学交流，初步感知品格 1.出示学习提示：读一读后两行诗句，用上学过的方法理解诗句，和同桌说一说意思，再讨论诗句表达了诗人怎样的精神品格。 2.同桌合作学习并交流诗句的意思和对诗人精神品格的理解。 （二）借助资料，补白情境，体会诗人品格 1.过渡：王昌龄为什么在送别友人时要表明自己的品格呢？这和他的人生经历有关，一起来看一看。 播放小视频： 王昌龄为人不拘小节，常常因为仗义执言得罪人。这也导致了他仕途不顺。四十岁左右，他被贬到偏远的岭南地区——当时的蛮荒之地。时隔三年，改任江宁县丞。被贬谪后，关于王昌龄花天酒地的谣言传遍了洛阳、长安等地，好友与赞赏他的文人都开始怀疑，这还是那个豪迈直言的王昌龄吗？ 2.出示路线图，教师引导：被各种谣言纠缠,一筹莫展之际，得知同乡好友辛渐要回洛阳，王昌龄便从百里之外的江宁来到芙蓉楼送别辛渐，借冰心和玉壶坚定地表明自己的心迹。 3.出示学习提示：辛渐就这样带着嘱托回到洛阳，亲友都来询问，他会怎样回应呢？借助学习单，用上诗句，和同桌合作说一说。 4.学生借助学习单合作学习并展示学习成果。 王昌龄的父母担忧地问：“被那么多谣言纠缠，我儿承受得住吗？” 辛渐说： “ ”。 王昌龄的妻子担心地问:“夫君连续被贬，他觉得值吗？” 辛渐说： “ ”。 王昌龄的同窗好友关切地问：“面对朝廷的不公，他有没有自我放弃？ ” 辛渐说： “ ”。 5.小结并引导朗读：即使遭受再多磨难，王昌龄也没有屈服，依然冰清玉洁，让我们在 朗读中再次体会诗人高尚的品格。 （三）拓展阅读，明冰心玉壶之志 1.出示其他写冰心玉壶的诗句，引导学生朗读。 直如朱丝绳，清如玉壶冰。 ——鲍照 离星何以赠，自有玉壶冰。 ——骆宾王 烈士击玉壶，壮心惜暮年。 ——李白 2.过渡：但是只有王昌龄的这两行诗通俗易懂，永久地镌刻在了历史的画卷当中。王昌龄也正如诗中所说，一生心系国事，报国志向在他的诗中很常见，我们来读一读。 出示王昌龄的爱国诗句（诗句下面加上注释），学生朗读。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 3.引导：就算做了偏远地区的小官，他也尽职尽责。 出示《黔阳县志》中的记载，教师朗读介绍。 洞悉民情，爱民如子，为官清廉，生活简朴，为政以宽。 【设计意图】活动四抓住“诗言志”的特点设计学习任务。学生借注释自主交流诗句意思，发现诗人的精神品格；结合背景资料，进行情境补白，进一步体会诗人的精神品格；抓住传统文化要素—追求高洁的中华人文精神拓展阅读“冰心”“玉壶”相关诗句，诗人自己的爱国诗句，他人的评价语句，深入理解诗人高洁的品质。至此，学生在诗歌的物境、情境、意境中有了更深刻的理解，有利于培育学生的文学素养。 活动五 读背传承玉壶之志 （一）引导朗读 冰心玉壶志，纯洁正直心，这就是王昌龄。让我们用深情的朗读致敬这位伟大的诗人。 （二）引导背诵 出示背诵支架，学生试背。 （三）吟唱拓展 诗歌传承文化，可诵读，可吟唱，一起来听一听。你也可以跟着唱一唱。 【设计意图】活动五在诗句理解的基础上朗读背诵，再播放诗歌吟唱的小视频，旨在让学生体会中华优秀传统文化的魅力和中华语言文字的精深，建立起文化自信和文化认同。 活动六 总结延伸 （一）学习总结 通过今天的学习，我们体会到了景物背后诗人那份离愁别绪，也理解了冰心玉壶中的人物品格，一位纯正的诗人，一种跨越千年的文化渐渐走进我们的内心。 （二）布置作业 1.默写古诗，根据提示，用诗中的千古名句制作格言书签。 2.搜集王昌龄的其他诗句，读一读，背一背。 【设计意图】在玉壶之志这一主题的统领下设计格言书签，整合默写和本册第八单元的书写提示，旨在让文化传承落实在语文实践活动中，同时也让优秀的传统文化为学生导行。促进学生健康成长。 学科网（北京）股份有限公司 $