11.同学要互助（第2课时）教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

11.同学要互助（第2课时）教学设计

教学目标

1.知道互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石，理解互助的意义，体验互助带来的快乐与温暖，乐于主动关心和帮助他人。

2.了解影响同学互助的障碍，学会换位思考，感受他人的需要与心情，掌握正确的互助方法。

3.明白互助要真心，内化尊重理解，外化真诚行为，建立良好的人际关系。

一体化教学内容提示

本课立足于《课程标准》第二学段“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生学会和同学友好相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往，掌握良好的人际交往技能，养成礼貌友好的交往品质。这与第一学段引导学生关心他人，乐于与同伴合作和分享相衔接，并为第三学段引导学生懂得友善，学会关心，能够相互帮助，具有团结互助精神奠定基础。

教学的重难点

本课教学的重点是引导学生学会以正当、合适的方式互助。将学到的方法落实在实际行动中。本课教学的难点是引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识。

课时安排   2 课时。

第2课时

课时教学目标

1.通过案例剖析讨论，了解互助路上“绊脚石”产生的原因。

2.通过小组合作探究，学会换位思考，感受他人的需求和心情，学会正确的互助方法。

3.通过温情故事分享等，知道同学之间要互相尊重，真心互助，并能主动去实践。

学习准备

教师准备:搜集学生互助的典型案例与照片等。

学生准备:搜集帮助同学的好方法。

教学过程

一、温故知新，导入新授内容

回顾:通过上节课的学习，我们知道了同学间的互相帮助让我们得到了支持与鼓励，收获了友谊，感受到了交往的快乐，还有机会学习别人的长处。

导入:但在互助的路上，有时也会遇到一些“绊脚石”，妨碍我们互相帮助的脚步。今天这节课，我们先来找找互助路上的这些“绊脚石”。（板书:绊脚石）

设计意图

通过回顾旧知，巩固学生对互帮互助重要性的理解，并自然导入学习内容，引导学生关注互助过程中可能遇到的障碍。

二、情景辨析，发现“绊脚石”

1.情景辨析述观点

（1）过渡:我们先来听听这位同学的心声。（出示课本第 65页情境一的图文）

（2）讨论:为什么这位同学说自己根本不需要别人的帮助？

预设1:他觉得自己很优秀，不需要别人帮助。

预设2:他非常骄傲自大，觉得自己什么都会，根本不需要别人帮助。

（3）提问:你赞同他的想法吗？

预设:不赞成。

追问:为什么呢？

预设1:任何人都会有碰到困难的时候。

预设2:每个人都会有需要别人帮助的时候。

追问:这种想法会对他产生什么影响？

预设1:他的骄傲自大会让他失去朋友。

预设2:他会变得非常孤单。

（4）小结:每个人都有自己的长处，但骄傲自大只会让我们变得孤立无援。只有放下骄傲，学会与他人互相帮助，共同进步，才能让我们的成长之路更加宽广。

设计意图

通过情景辨析，引导学生思考与交流“个人优秀”和“接受他人帮助”的关系，认识到放下骄傲、学会互助的重要性，从而涵养谦逊态度与互助精神。

2.情景判断说理由

（1）过渡:这里有两则情境，请你们仔细阅读，并思考这样的想法是否正确。（课件出示课本第66页情境二、情境三的图文）

（2）同桌讨论:请你们先判断这样的行为是否正确，并与同桌说说理由。

（3）全班交流:选择一个情境，先判断，再交流理由。

预设1:情境二中的这位同学的想法是不正确的。当别人有需要时，我们都应该伸出援助之手。不能用以前有没有帮过自己为借口。

预设2:我觉得情境三中的男生说法不对。教别人题目要像小老师，耐心讲清楚，不能像大老板一样发命令，提要求！

预设 3:我也觉得情境三的这位男生说法是不正确的。帮助同学不应该提要求，不能想着索取回报。

（4）小结:是呀，同学间的互助不是斤斤计较，也不是你来我往的交换，而是要真心相待。（板书:互助要真心）

设计意图

通过两则不同场合互助的情境判断，引导学生明确同学互助中存在的错误观念，如计较过往帮助和索取回报，进一步培养学生正确的互助观念。

3.绘本故事接续呈现

（1）提问:此时要不要扶呢？（出示课本第67页情境四第一幕图文）

（2）表演:同桌合作，用“演一演”的方式来表达观点和理由。全班演示时呈现扶与不扶两种观点。

（3）提问:后来他为什么还是去扶了呢？（出示课本第67页情境四第二幕图文）

预设1:虽然昨天刚吵过架，但看他很疼，还是去抉一下吧。

预设2:此时同学需要帮助，就应该主动去把他扶起来。

预设3:虽然我昨天和他吵架了，但他膝盖都破皮了，而且有一次我摔跤时，他虽然在生气也还是把我扶起来了，所以要扶。

预设4:老师说过“吵架是吵架，帮助是帮助”，就像铅笔和橡皮虽然总在一起，但各自有不同用处，所以还是要将他搀起来。

（4）提问:从这个场景中你感受到了什么？（出示课本第67页情境四第三幕图文）

预设1:他们手牵手一起去上学，说明他们和好了。

预设2:从他们的表情和动作中，我感受到他们的友谊更深了。

追问:是呀，他们的友谊更深了。从这个绘本故事中，你感受到了什么？

预设1:当别人有困难时，不能因为以前吵过架，就视而不见。

预设 2:生活在集体中，同学间肯定会有一些小摩擦。我们不能因为这些而不去帮助需要帮助的同学。