9.学会倾听（第2课时）教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

9.学会倾听（第2课时）教学设计

教学目标

1.知道倾听在人际交往中的重要作用，懂得倾听能够促进相互理解，建立良好的交往关系。

2.知道倾听有方法，掌握倾听的好方法，提高交往能力。

3.懂得倾听是一种平等待人的方式，养成礼貌友好的交往品质。

一体化教学内容提示

本课立足于《课程标准》第二学段“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，重在引导学生掌握良好的人际交往技能，学会倾听，养成礼貌友好的交往品质。这是对第一学段学习倾听他人意见的深化，与第三学段乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要的学习内容相衔接，让学生在系列化的学习中掌握倾听本领，提高人际交往能力和品质。

教学的重难点

本课教学的重点是引导学生认识倾听对自己和他人的重要意义，掌握倾听的基本方法。

本课教学的难点是帮助学生学会耐心倾听他人的解释，做到平等待人。

课时安排   2课时。

第2课时

课时教学目标

1.通过视频赏析、案例分析，了解良好倾听的行为表现，明白倾听有方法。

2.通过情景表演、小组讨论，知道化解误会需要倾听，掌握良好的交往技巧。

3.通过是非辨析、观点分享，懂得倾听是一种平等待人的方式，养成礼貌友好的交往品质。

教学过程

一、用心倾听很重要

引入:同学们，通过上节课的学习，我们知道了倾听很重要，那我们怎样才能掌握倾听的本领呢？老师给大家带来了一个视频。（播放视频《三个小金人》）

视频内容

古时候，一个外国使臣向国王进贡了三个一模一样的小金人，要求大臣们说出哪一个小金人最有价值。一个大臣用一根稻草穿过小金人的耳朵试验。第一个小金人一个耳朵进一个耳朵出，第二个小金人耳朵进嘴巴出，第三个小金人的稻草进了耳朵之后，稻草掉肚子里了。

提问:你认为哪一个小金人最有价值？

预设1:我觉得第三个最有价值。第一个小金人是左耳朵进，右耳朵出，什么也没有听到。第二个小金人是耳朵进嘴巴出，也是什么也没有听到。第三个是听进去了。

预设2:我也觉得第三个最有价值。第一个小金人是一个耳朵进一个耳朵出，第二个小金人是从耳朵进，从嘴巴里出，听到的直接说了，什么用也没有。第三个小金人是听到了心里。

预设3；我认为第三个小金人最有价值。第三个小金人是耳朵里进，掉到了肚子里，就是听到了心里。

小结:把听到的话默默放到心里最有价值，看来，最有价值的人是用心倾听的人（板书；用心倾听），倾听是有方法的（板书:倾听有方法）。

设计意图

通过观看视频、对比发现，让学生直观感受到怎样的听才是有价值的，知道倾听就是要用心。顺势找到倾听的方法，引出话题，为下一环节做铺垫。

二、耐心倾听巧回应

1.观看情景视频

（1）提问:那么你们会倾听吗？遇到了这样的情况，她的倾听方法是什么？（播放视频）

视频内容

兰兰经常趁着假期去参加敬老院的志愿者活动，小宣很喜欢听兰兰讲活动经过。

小宣:兰兰，周末你去了哪儿？

兰兰:我去了敬老院，做了志愿者。

小宣:兰兰，我很喜欢听你讲志愿者的事情，你再给我讲讲呗。

兰兰:那天，我们打扫了卫生，把地扫得干干净净的，还整理了床铺，把被子放在太阳下晾晒了一会儿，晚上爷爷奶奶睡起来肯定很舒服。我们还表演了许多节目，唱歌、跳舞……爷爷奶奶

看了可开心了。

小宣:哇，听起来太棒啦！下次我也要参加！

（2）提问:通过观看视频，你发现小宣是怎样倾听的？有什么方法吗？

预设1:小宣一直看着兰兰，听她讲。

预设2:兰兰讲的时候，小宣还点头，并夸赞了她。

预设3:小宣最后说想和兰兰一起去，说明他听得认真，觉得有意义，才想要一起去的。

点评:是的，在倾听的过程中要及时用点头或者微笑等方式给予回应。（板书:及时回应）

（3）追问:如果你是兰兰，你会有怎样的感受？

预设1:我会很开心，我说的事情小宣喜欢听。

预设2:我会很兴奋，会说得更细致，也更愿意和小宣分享。

预设3:小宣如果也参加志愿者活动，我会更开心，以后可以教小宣，多快乐呀！

（4）小结:看来，用心倾听、及时回应，让彼此都获得了更多快乐。

设计意图

通过观看视频、链接生活，梳理生活中的倾听好方法。正反倾听案例的分析，引导学生进一步发现认真倾听是一种态度和能力，从而懂得倾听需要专心、用心、耐心。倾听的过程中还要及时回应。

2.链接学生生活

（1）过渡；那么除了刚刚说的方法，结合你的生活体验。你觉得还有哪些倾听的好方法呢？

预设1:倾听的时候要专心，有时候即便别人的话比较多也要耐心听，不能做其他的事情。

预设2；在听的时候不能够插嘴，也不能开小差，要等别人说完才行。

预设3；要真心倾听，不能敷衍，这样才会把别人说的话听清楚，听明白，才能理解别人。

（2）小结:原来，倾听需要专心、用心，还需要耐心。(板书:耐心倾听）

设计意图

引导学生从自身经历出发，主动探寻并归纳有效方法，将抽象的“倾听”概念具体化，促使学生将认知和实践相联系，实现知行合一。

3.辨析生活案例

（1）过渡:同学们找到了许多倾听的好方法，那么如果遇到这样的情况你会怎么办呢？（播放视频）

视频内容

晚饭后，小乐在沙发上看书，爷爷走过来。

爷爷说:“小乐，我给你讲个故事吧。”

小乐:“什么故事呀？”

爷爷:“爷爷小的时候家里很穷，没有机会看书……”

小乐打断爷爷:“爷爷，这个故事一点都不好听！”

爷爷:“我还没有讲完呢，好听的，你……”

小乐捂住耳朵说:“你的故事太没趣了，我不要听。”