Unit 4 课时4 Section B (1a-1e) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (1a-1e) Why do we explore nature? 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 围绕“探索自然与攀登珠峰”展开，讲述中国登山队两次登顶珠峰的壮举，呈现珠峰的险峻环境、人类探索精神与民族自豪感，引导学生学习珠峰相关词汇、掌握阅读策略，感悟不畏艰难、团结协作、勇于探索的精神 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“探索自然的意义”主题，包含1a交流珠峰已知信息、1b扫读提取关键数据与名称、1c匹配段落主旨、1d判断正误并改错、1e话题讨论等活动。呈现核心词汇（climber, survive, condition, determined, risk, curiosity, ambition, measure）、关键短语（deal with, be determined to do sth., allow sb. to do sth., make it, bit by bit, for the first time, risk one’s life to do sth.）及常用句型（only if…, so…that…, Why do people still…? It is because…）。语篇介绍珠峰的危险环境、1960年中国登山队首次从北坡登顶、1975年架设“中国梯”、2020年测量高程等史实，阐释人类探索自然的好奇心与雄心。 【Why】 语言层面，助力学生掌握珠峰与探险主题的核心词汇、短语与句型，提升扫读找细节、略读抓主旨、梳理叙事结构的阅读技能，实现用英语复述登山故事、讨论探索意义的语言迁移；育人层面，通过中国登山队的事迹，激发民族自豪感，培养不畏困难、勇于挑战、尊重自然、坚持不懈的品质，理解人类探索自然的精神内核。 【How】 以“认识珠峰—阅读探秘—梳理信息—语言运用—精神感悟”为线索，读前用视频与图片激活背景知识、完成1a；读中通过1b扫读、1c匹配主旨、1d判断正误，层层拆解文本信息；读后通过1e讨论、故事复述、思维导图梳理，实现语言运用与情感升华，活动由浅入深、技能与素养并重。 学情分析 学生已掌握基础自然景观、山脉类词汇，具备简单略读、扫读能力，能进行基础话题交流，但存在以下不足：1. 语言层面：对survive, determined, curiosity, ambition等抽象词汇理解薄弱；对only if, so…that…等复合句结构运用不熟练；专业短语（risk one’s life, deal with conditions）掌握不扎实。2. 能力层面：快速提取数字、年份、人物等细节信息的效率低；梳理叙事性文本时间线与事件逻辑的能力较弱；用完整句子复述故事、讨论探索意义的表达不够流畅。教学需结合视频、图片降低理解门槛，设计分层任务，强化阅读策略训练与句型操练，引导学生结合登山事迹表达观点。 课标要求 ·能读懂1b-1d中关于中国登山队攀登珠峰的记叙性文本，准确提取环境、时间、人物、事件、数据等关键信息，掌握核心词汇与句型，完成1a-1e所有课本任务，提升阅读信息处理能力。 ·能运用扫读、略读策略快速获取文本主旨与细节，借助思维导图与关键词复述登山故事，围绕“探索自然”主题进行口语交流。 ·通过阅读与讨论，理解人类探索自然的好奇心与雄心，学习中国登山队不畏艰险、为国争光的精神，增强民族自豪感与直面困难的勇气。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握climber, survive, determined, risk, curiosity, measure等核心词汇，deal with, be determined to do sth., risk one’s life等短语，以及only if…, so…that…等句型，准确理解与认读核心语言点。(学习理解) 1. 运用扫读、略读技能完成1b-1d任务，梳理文本叙事结构，借助思维导图用英语复述中国登山队登顶珠峰的故事，在1e中流畅讨论探索自然的原因与登山者品质。(应用实践) 1. 感悟中国登山队的探索精神与民族精神，树立不畏困难、勇于挑战、尊重自然的意识，增强民族自豪感，提升用英语讲述中国故事的自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握珠峰与探险主题核心词汇、短语与句型；熟练运用扫读、略读策略提取文本细节与主旨；梳理中国登山队登顶珠峰的事件逻辑。 难点：灵活运用only if, so…that…等复合句；准确复述完整登山故事；用英语深入表达 探索自然的意义与个人感悟。 核心语言 【核心词汇】 climber, survive, condition, northern, death, determined, allow, shoulder, ladder, measure, risk, curiosity, ambition, explorer, simply 【核心短语】 deal with, be determined to do sth., allow sb. to do sth., make it, bit by bit, for the first time, do research, risk one’s life to do sth., out of curiosity, be curious about 【核心句型】 1. But only if they survive the terrible conditions first. 2. It was so high that even birds could not reach it. 3. Why do people still risk their lives to climb…? 4. It is because human curiosity and ambition cannot be stopped. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法、阅读策略教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Play a video about Chinese climbers on Mount Qomolangma. 2. Ask questions: What is the highest mountain in the world? What do we call a person who climbs mountains? Is it easy to survive on Qomolangma? Why? 3. Lead in the topic: Why do we explore nature? 1. Watch the video carefully. 2. Answer the questions aloud. 3. Know the lesson topic and get ready for learning. 用珠峰登山视频直观导入，激活学生背景知识，激发民族自豪感与学习兴趣，自然引出本课主题，为后续阅读铺垫情境。 效果评价：自评、师评。观察学生能否正确回答问题，判断其对珠峰基础信息的了解程度与课堂投入度。 Step 2 读前（Pre-reading）（3min）） 1. Let students finish 1a: Talk about what they know about Mount Qomolangma with partners. 2. Show pictures and title "Reaching New Heights", ask students to predict the main idea. 1. Do 1a with partners, share information about Mount Qomolangma. 2. Predict what the passage is mainly about. 通过1a激活已知信息，锻炼口语交流；读前预测培养阅读预判能力，激发文本阅读兴趣。 效果评价：自评、互评。检查学生1a交流参与度，评估预测合理性，了解学生对珠峰的知识储备。 Step 3 读中（While-reading）（15min） 1. 1b: Ask students to scan the text and fill in the missing information (names, numbers, years). 2. 1c: Let students match paragraphs with main ideas. 3. 1d: Ask students to read again, mark T or F and correct false statements. 4. Guide students to find key phrases and understand difficult sentences. 1. Scan quickly to finish 1b. 2. Match main ideas in 1c. 3. Finish 1d, correct wrong sentences. 4. Find key phrases and learn language points. 1b训练扫读抓细节能力，1c训练略读抓主旨能力，1d强化文本细节理解，层层递进突破阅读重难点，巩固核心短语。 效果评价：师评、互评。核对1b-1d答案准确率，评估学生阅读策略运用效果与文本理解程度。 Step 4 读后（Post-reading）（10min） 1. 1e: Let students discuss three questions in groups. 2. Ask students to finish the mind map and retell the story with key words. 1. Discuss 1e questions in groups. 2. Finish the mind map and practice retelling. 1e深化主题思考，思维导图梳理文本结构，复述实现语言输出与运用，升华探索精神与民族自豪感。 效果评价：自评、互评、师评。评价小组讨论参与度、思维导图完整性、故事复述流畅度与准确性。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （7min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过课堂练习的完成情况，检查学生对语言点的理解和运用准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解其知识吸收情况。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：背诵本课18个生词+核心短语，抄写并造句。 2 提高层：用自己的话改写课文，写一篇80词左右的短文《The Story of Chinese Climbers》。 3. 拓展层：小组合作，制作一份关于珠穆朗玛峰的英文手抄报，包含历史、数据、登山故事等内容。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ·本节课以“珠峰探索”为主题，落实“教-学-评”一致性，通过视频导入、任务型阅读、小组讨论、复述输出等活动，将语言学习与爱国主义教育、精神培育深度融合。亮点是阅读策略训练清晰，任务层层递进，学生能快速掌握扫读、略读技能，民族情感共鸣强烈。 ·存在问题：部分学生对抽象词汇与复合句理解不透彻；故事复述时语言不够流畅；小组讨论中少数学生参与度低。 ·未来改进：增加词汇语境操练与句型仿写；提供复述支架（句型卡、关键词提示）；建立小组互助机制，鼓励全员参与，进一步提升语言输出的流畅度与准确性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $