专项素养巩固训练卷(四)记叙文阅读-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文试题课件（统编版·新教材）

这是一份初中语文记叙文阅读专项培优卷，包含《一件战袍》《“不死”的苜蓿》等四篇文章及配套题目，提供思维导图补全、批注式阅读、关联教材分析等学习支架，助力学生期末记叙文阅读能力巩固。 资料特色鲜明，融合核心素养，如《一件战袍》渗透革命文化培育文化自信，思维导图训练逻辑思维，朗读设计提升语言运用能力，关联教材促进知识迁移。能帮助学生掌握阅读技巧，也为教师教学提供多样化训练素材。九年级学生面临升学，需通过此类专项训练巩固阅读方法，提升核心素养应对考试。

专项素养巩固训练卷(四) 记叙文阅读 初中同步培优卷 一、(2025山东淄博高新区二模)阅读下面的文字,完成后面小题。 一件战袍 江 子 　　①走进江西于都县的中央红军长征出发纪念馆,你肯定会 与很多衣物相遇。 　　②纪念馆左边进门处,有一件羊皮袄。它做工十分考究, 虽然,它已经很破了,特别是两边下摆满是漏洞,不仅棉质的外 套破败,就连里面的羊皮也溃不成“衣”。但比起馆内大多 初中同步培优卷 数粗布衣衫,它仍显得特别扎眼,特别有派头,仿佛异类。 　　③毫无疑问,这是一件有故事的羊皮袄。 　　④事情得从1932年说起。那一年,为打破敌人“围剿”, 中国工农红军在中央苏区开展大规模“扩红”运动。于都县 28岁的青年曾广华踊跃报名,成为一名光荣的红军战士。不 久,他就参加了漳州战役。这场战役中,他不慎染上了恶性疟 疾,但他坚持不下火线,还在战斗中立下战功。战斗结束后,他 住进了红军医院。一天,团首长来医院看望伤病员,见他全身 初中同步培优卷 抖得厉害,就命警卫员去司务长那里将战利品中的羊皮袄拿 来,盖在曾广华身上。曾广华病好后,首长明确指示,曾广华在 漳州战役中立了功,这件羊皮袄就奖给他! 　　⑤从此,这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘。 　　⑥老实说,对于这件羊皮袄,曾广华最初是惶惑的。他是 穷人家的孩子,红军中普通的战士,这么一件昂贵的衣服,他以 前见都没见过。它在他眼里,就像一名俘虏。他占有它,其实 就是负责看管它。他不穿它,但他走哪儿都带着它——那可 是他的荣誉,也是军中领导关心战士的见证。 初中同步培优卷 　　⑦1934年10月,漫漫长征路开始,曾广华带着这件羊皮袄, 跟随中央红军从于都渡河出发。 　　⑧长征路上,寒风凛冽,积雪没腰,不时会有碗大的冰块混 着泥土砸下,多少战士陷入积雪中壮烈牺牲!可曾广华靠着这 件羊皮袄,顺利翻越了雪山,并最终抵达了延安。 　　⑨羊皮袄,已成了他同一个班组的伙伴。恶劣气候如战 场,它为他冲锋陷阵,羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷,里面的羊 毛仿佛火炉,给他提供了源源不断的温暖。白天,它是矛,是盾, 刺破寒风,阻击冰雪;晚上,它是棉被,为他守护美好梦乡。它的 初中同步培优卷 　　⑩接下来,这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与 了根据地建设,几年后他又到南泥湾垦荒,之后又参加了三大 战役中的辽沈、平津战役。10余年的征战,曾广华这位当年 的青年农民,成了一名刚强的红军战士,而那件羊皮袄,也已成 为有着钢铁般精神的战士。 　     中华人民共和国成立了。曾广华面临着人生的重大 选择:是等着国家安排去新的岗位工作,还是回家种田?曾广华 的颜色,给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天 初中同步培优卷 毅然选择了后者。 　     曾广华的理由是,他没有文化,不能在需要知识的岗位 上为国家作贡献,而且身上还有伤病。作为战争的幸存者,活 着他就已经满足。他想回家种地,成为自食其力的劳动者。 如此,他才能心安理得。 　     他的另一个理由是,他要带着羊皮袄回家——它也该 想家了吧? 　     羊皮袄跟随他四处征战,早已有了战士的人格。他与 它相互成全。现在的他,只有堂堂正正自食其力,才配继续做 初中同步培优卷 它的主人。 　     曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的 战场,像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦,靠劳动所 得过日子,从不给组织添麻烦。他总是想着帮助别人,常常把 微薄的战功补助费借给村里贫困的人。 　     在家乡,与曾广华最亲的是那件羊皮袄。他经常在夜 里从箱子里拿出它,从领子到下摆一点点抚摸着它。多少不 便跟家人与村里人说的话,他都悄悄跟它说。多少焦躁不安 的时候,只要看到它,他的心就会迅速安定下来。 初中同步培优卷 　     1992年,曾广华诀别了羊皮袄,走完了他平凡又光荣的 一生。 　     经过90多年的时光,羊皮袄的色彩已经暗淡,可是又远 比90多年前更加威风凛凛。它的经历无与伦比,它的火焰永 不熄灭。它是英雄,是披荆斩棘的战士,是无惧的勇者——它 悬挂在玻璃柜中,就像一座高耸的碑,须仰视才可见。它无字, 却是写满了中国革命史的羊皮手稿。 　     每次去于都,我都要去中央红军长征出发纪念馆看看 这件羊皮袄,它是有籍贯的老者、守军纪的战士,从于都出发 初中同步培优卷 踏上长征路的8.6万名英雄,都是它的战友与亲人。 (选自《光明日报》,有删改) 1. 【新考法·思维导图】(★★☆)请根据文本,补全曾广华对 “羊皮袄”的情感变化的思维导图。 回到家乡后 依赖、亲近 惶惑、珍视 初中同步培优卷 解析    ①对曾广华“最初获得”羊皮袄时的情感的描绘在文 章第⑥段,根据“老实说,对于这件羊皮袄,曾广华最初是惶惑 的”“他不穿它,但他走哪儿都带着它——那可是他的荣誉, 也是军中领导关心战士的见证”可以分析出,曾广华作为穷 人家的孩子、普通战士,面对昂贵的羊皮袄,因没见过而内心 惶恐,又因这是荣誉和领导关心的见证,所以珍视它,故最初获 得时的情感为“惶惑、珍视”。②文章对“长征路上”的记 述在第⑧—⑨段,根据第⑧段“曾广华靠着这件羊皮袄,顺利 翻越了雪山,并最终抵达了延安”以及第⑨段可以分析出,长 初中同步培优卷 征路上,羊皮袄为曾广华抵御寒冷、提供温暖与力量,助他翻 越雪山抵达延安,此时羊皮袄如同伙伴,曾广华对它产生依 赖、亲近的情感,所以长征路上的情感是“依赖、亲近”。 ③通读文章可以分析出,曾广华对羊皮袄“亲密、依恋、信 赖”的情感是从第 段中概括出来的,由第 段“曾广华带 着羊皮袄回到了于都”可知,这一时段是“回到家乡后”。 初中同步培优卷 2. (★★☆)下列对文章内容和艺术手法的分析,不正确的一项 是 ( ) A. 羊皮“溃不成‘衣’”的表述为全文奠定压抑的感情基 调,使读者共情。 B. 文中强调羊皮袄满是漏洞的残破状态,既是真实记录,也暗 含战士历经苦难之意。 C. 第 段中“它是英雄,是披荆斩棘的战士,是无惧的勇者” 将“羊皮袄”比作英雄、战士和勇者,使用比喻和排比的修 辞手法,表面说羊皮袄,实则赞颂了红军战士英勇无畏的精神。     A     初中同步培优卷 D. 本文运用倒叙的手法,使文章结构避免平铺直叙,故事也更 引人入胜。 初中同步培优卷 解析    结合文章第②段分析,羊皮“溃不成‘衣’”只是客 观描述羊皮袄的破损状态,全文围绕羊皮袄讲述曾广华的革 命故事与精神,感情基调是崇敬、赞美的,并非压抑。 初中同步培优卷 3. (★★☆)联系上下文,品味文中画横线的句子,回答问题。 (1)【新考法·朗读设计】请你从重音、停连、语调、节奏中, 任选一个角度进行朗读设计,并说明理由。 它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与 春天的颜色,给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 答:__________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 来的信念是不可动摇的,力量是巨大而持续的。 皮袄的颜色;重读“坚定”“无穷”,突出羊皮袄给曾广华带 调颜色的对立,让读者清晰感受到画面中色彩的冲突,突出羊     (示例1)重音角度:重读“军绿色”“白色”“有力”,强 初中同步培优卷 _____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (示例2)语调角度:破折号前用低沉的语调朗读,破折号后用 激昂的语调朗读,展现出曾广华在羊皮袄的陪伴下斗志昂扬、 奋发向上的生命状态。这样朗读能更好地体现出羊皮让读者更 能感受到这份真挚而浓烈的情感。袄在曾广华军旅生活中的 重要作用,突出其对曾广华精神上的支撑,让读者更能感受 到这份真挚而浓烈的情感。     初中同步培优卷 (2)请结合文章内容,解释加点的词语。 1992年,曾广华诀别了羊皮袄,走完了他平凡又光荣的一生。 答:____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 贡献。他的光荣体现在信仰、忠诚、奉献、意志等方面。     地建设、南泥湾垦荒、辽沈和平津战役,为国家和人民作出 战斗并立功;带着羊皮袄经历长征,抵达延安;之后又参与根据 组织,生活平凡。光荣:曾广华在漳州战役中染上疟疾仍坚持 华人民共和国成立后,曾广华选择回家种地,自食其力,不麻烦     平凡:曾广华是穷人家的孩子,是红军中普通的战士;中 · · · · · 初中同步培优卷 解析    (1)解答本题首先要选择好设计的角度,其次明确具体 的设计方案,最后阐述设计理由。核心在于设计必须服务于 文本内容与情感的表达,无论选择哪个角度,最终都指向揭示 羊皮袄赋予曾广华的精神力量——那份不可动摇的信念、无 穷的力量以及昂扬的生命状态。围绕这一要点写理由,言之 有理即可。 (2)结合第⑥段“他是穷人家的孩子,红军中普通的战士”,第  段“他想回家种地,成为自食其力的劳动者”可知,他的平 凡体现在出身贫寒以及选择回家种地、自食其力的生活态度 初中同步培优卷 上。而他的光荣则体现在他在革命战争中的英勇表现上,如 第④段记录了他在漳州战役中的坚持与战功;第⑦—⑧段写 到他经历长征,抵达延安;第⑩段记叙了他参与根据地建设、 南泥湾垦荒,参加辽沈、平津战役等事迹。文章通过人与物 的交织,深刻描绘了曾广华在平凡中铸就的光荣,体现了革命 战士信仰坚定、忠诚为国、无私奉献、意志顽强的美好品 质。 初中同步培优卷 4. 【新考法·关联教材】(★★★)“羊皮袄”与《驿路梨花》 中的“梨花”均为关键物象,请简要分析“羊皮袄”在文中 的作用。 答:___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 的回忆,以及他对军队的深厚情感,也寄托作者对革命历史和 难、顽强拼搏的精神。③情感载体:承载曾广华对革命岁月 精神,陪伴曾广华历经战斗,见证其成长,代表红军战士不畏艰 征意义:象征荣誉,是首长对曾广华战斗表现的认可;象征革命 它长征、征战,再到回乡的完整经历,使文章结构紧凑。②象     ①线索作用:贯串全文,串联曾广华从获赠羊皮袄,到带着 先辈的崇敬之情。     初中同步培优卷 解析    通读全文可知,曾广华从获赠羊皮袄,到带着它长征、 征战,再到回乡,羊皮袄贯串其一生,是串联全文的线索,让文章 结构紧凑。具体来看,羊皮袄是曾广华作战立功的奖励,象征 荣誉与首长的认可;羊皮袄陪伴其经历艰难战斗,见证他成长, 代表红军不畏艰难的革命精神;曾广华回乡后常与羊皮袄说 心里话,羊皮袄承载着他对革命岁月的回忆与他对军队的深 厚情感;作者借羊皮袄,寄托了对革命历史的敬重和对先辈的 崇敬之情。从这几个角度对“羊皮袄”这一意象在文中的作 用进行分析即可。 初中同步培优卷 二、(2025重庆铜梁期末改编)与小艾一起阅读《“不死”的 苜蓿》,完成后面小题。 “不死”的苜蓿 单小花 　　①开春的一个早上,我上街赶集。路过商业广场一菜摊时,听见一个男人的叫卖声,俏皮动听,但只闻其声不见其人,原来他 周围站着一圈人,将他掩藏在人群中了。 　　②我侧身挤进人群。人群围着的地上铺着一块白色塑料 布,上面堆放着新鲜的苜蓿菜,一个满脸黝黑的瘦男人蹲在旁 初中同步培优卷 边,将地上的苜蓿菜抓了两把,举起来,一边让周围的人看,一边 拖着悠长的乡音叫卖:“二月二,三月三,苜蓿呀缠搅团。苜蓿 菜,苜蓿菜,买回去开水锅里一涮,弄上两枚好蒜,撒些盐,调醋 一拌,城里人的一顿好饭……” 　　③一位留着齐耳短发的老奶奶走近男人问:“苜蓿菜咋 卖?”男人抬头看了一眼,说:“不贵不贵,一斤5块。”“一斤 5块,还说不贵?”“唉!掐点苜蓿菜很困难,费时得很,指头肚都 掐烂了,掐回来还要拣柴草,瞅得眼睛都麻了。”我是农村长 大的,深知农村人的不易,便弯腰买了2斤,算是帮他开了张。 初中同步培优卷 　　④也许是男人能说会道的原因,也可能是围观的人见我 买了的原因,老奶奶笑着走过来:“来来来,你的嘴真会说,把我 说得动心了,给我来4斤。”男人应道“好好好!”不大一会 儿,一大堆苜蓿菜所剩无几。 　　⑤眼前的苜蓿菜,勾起了我对往事的回忆。 　　⑥每到阳春三月,万物复苏,苜蓿也不想落后,早早从初融 的土层里钻出来,胖嘟嘟的嫩叶与茎裹在一起,身子骨渐次打 开,扭捏着腰肢就长出了嫩绿的叶片,叶片合起来像一个 “心”字。有人把它形象地称作“三叶草”,也有人称作 初中同步培优卷 “幸运草”,我妈把它叫作“救命草”。在挨饿的年代,苜蓿 可充饥,救活了无数人。当年,我妈和我舅就靠苜蓿菜拌麦麸 活了下来。 　　⑦苜蓿是我见过再生能力最强的植物,一年要收割三四 茬。苜蓿不是每年种,种上以后就不用管了,它春天发芽,冬天 枯萎,寒霜冻不死,牛羊骡马啃不死,喜鹊鸽子啄不死,蛐蛐虫虫 咬不死,水淹不死火烧不死。 　　⑧邻居家崖背上面有一块苜蓿地,苜蓿地的主人与近亲 发生了矛盾,一气之下,举家搬到了别的地方。这块苜蓿地就 初中同步培优卷 像没娘的孩子,撂荒了。每到春天,成群结队的娃娃背着大人 赶着牛羊去这块苜蓿地放牧,在苜蓿地里玩各种各样的游戏, 牛羊和放牧者都在苜蓿地里肆无忌惮地践踏。要是遇到暴 雨,有人会将水引到这块地里,苜蓿地就被淤泥填平了。我心 想苜蓿芽可能再也长不出来了。没过几天,胖嫩嫩的苜蓿芽 竟然又钻出了地面。 　　⑨每到深秋与冬天,有些调皮的娃娃会点着苜蓿地里的 杂草,整个苜蓿地也被点着了,烧得漆黑一片。可一到春天,被 大火烧过的苜蓿地,又会发新芽,且比往年长得更茂盛。 初中同步培优卷 　　⑩后来,我终于知道,苜蓿之所以死不了,是因为它的根深 深地扎在泥土里。因此,无论人还是动物如何摧残,都残害不 了它极其顽强的生命力,以及它向上向阳生长的活力。 　     如今,苜蓿是人们舌尖上的一道好菜。每到春天,在农 村有亲戚的城里人,总会开车来掐苜蓿菜,在苜蓿地畔晨练,说 我们农村的空气好。一阵微风拂过,苜蓿芽的清香扑鼻而来。 　     春天的苜蓿菜鲜嫩,用我们宁夏西吉人的话来说,能香 破头。开水锅里一过,凉水漂上两三遍,捏掉水分,撒上调料,用 初中同步培优卷 胡麻油一烫,一股浓浓的苜蓿菜香会弥漫整个厨房。绿茵茵 的苜蓿菜,仿佛春天的精灵,在我们的舌尖上跳跃舞动,清香四 溢,让人回味无穷,让吃腻了大鱼大肉的人们脾胃清爽、食欲 大增。 (选自《人民日报》,有删改) 初中同步培优卷 5. (★★☆)请你与小艾一起围绕“苜蓿”,梳理本文的内容。 　　集市上男人卖苜蓿菜⇨(1)________________________ _______________⇨苜蓿生命力顽强,受摧残后仍能再生⇨ (2)______________________ 如今,苜蓿成为人们喜爱的美食          “救命草”         苜蓿在饥荒年代被当作 初中同步培优卷 解析    (1)第一部分“集市上男人卖苜蓿菜”对应文章第① —④段,第三部分“苜蓿生命力顽强,受摧残后仍能再生”对 应文章第⑦—⑩段,由此可知第(1)空答案应从第⑤—⑥段中 概括。根据第⑥段“我妈把它叫作‘救命草’……我妈和我 舅就靠苜蓿菜拌麦麸活了下来”可以概括出答案:苜蓿在饥 荒年代被当作“救命草”。(2)依据前面的分析可知,此处答 案需要根据最后两段内容概括。结合第 段“如今,苜蓿是 人们舌尖上的一道好菜”以及第 段对苜蓿烹饪方法、味 道的描绘可以概括出答案:如今,苜蓿成为人们喜爱的美食。 初中同步培优卷 6. (★★☆)下列是小艾对文章的理解和分析,不正确的一项是  ( ) A. 文中第②段卖苜蓿菜的男子“拖着悠长的乡音”吆喝吸 引顾客这一细节,既展示了地方方言的独特魅力,也体现了劳 动人民的智慧。 B. 文中“苜蓿芽的清香扑鼻而来”通过嗅觉描写,不仅传递 出苜蓿芽的清新味道,也烘托出春天的生机与希望。 C. 文章第⑥—⑩段运用了插叙,使文章内容更加充实饱满,同 时也深化了文章的内涵。     D     初中同步培优卷 D. 作者回忆母亲靠苜蓿充饥的经历,是为了批判过去物资匮 乏的社会状况。 初中同步培优卷 解析    根据第⑥段“在挨饿的年代……靠苜蓿菜拌麦麸活了 下来”可知,作者回忆母亲靠苜蓿充饥的经历,是为了体现苜 蓿在困难年代的重要作用,突出其“救命草”的意义,而非 “批判过去物资匮乏的社会状况”。故选D。 初中同步培优卷 7. 【新考法·批注式阅读】(★★☆)小艾认为第⑥段中画线句 子写得特别妙,但又说不出理由,请你帮她批注赏析。 　　句子:每到阳春三月,万物复苏,苜蓿也不想落后,早早从初融的土层里钻出来,胖嘟嘟的嫩叶与茎裹在一起,身子骨渐次打开,扭捏着腰肢就长出了嫩绿的叶片,叶片合起来像一个“心”字。 　　我的批注:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      (示例)运用拟人的修辞手法,赋予苜蓿以人“不想落后”“扭捏着腰肢”等思想、行为,生动形象地写出了苜蓿一到春天就生长出来的规律以及刚长出来时新鲜、娇嫩的模样,表达了“我”对苜蓿的喜爱之情。 初中同步培优卷 解析    解答本题,先明确批注角度:由“不想落后”“扭捏着 腰肢”可知,这是把苜蓿当作人来写,运用了拟人修辞。然后 分析其表达效果:“不想落后”写出了苜蓿一到春天就生长 出来的自然规律,“扭捏着腰肢”则生动地展现出苜蓿初长 时新鲜、娇嫩的模样。最后分析蕴含的情感:作者对苜蓿充 满了喜爱。除此之外,也可以从用词角度,抓住“早早”“胖 嘟嘟”等形容词以及“钻”“裹”“打开”等动词进行赏 析。 初中同步培优卷 8. 【新考法·关联教材】(★★★)小艾发现文章第⑦段在写法 上与学过的《井冈翠竹》中的一段话很相似,请你结合两篇 文章的内容和她一起探究(提示:可从修辞、句式、表现手法 等角度任选一个进行探究)。 井冈山的毛竹,同井冈山人民一样,坚贞不屈。血雨腥风里, 毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。竹 叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在 地下的竹根。“野火烧不尽,春风吹又生。”一到春天,漫 山遍野,向大地显露着无限生机的,依然是那一望无际的翠 竹!——《井冈翠竹》 初中同步培优卷 　　我的探究:________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 深的赞美和敬佩。     了苜蓿和井冈翠竹顽强的生命力,表达了作者对这种品格深 句,节奏感强,急促而有力,形成了一种强烈的气势,有力地突出     (示例)两段文字从句式角度来看,多使用短 初中同步培优卷 解析    解答本题,要综合分析两段文字在写法上的相似之 处。根据提示,如从修辞角度分析,需指出两段文字都运用了 排比修辞,增强了语势,读来朗朗上口,突出了苜蓿和井冈翠竹 生命力顽强,表达了作者深深的赞美和敬佩之情;如从句式角 度分析,需指出两段文字都多使用短句,这种简短而整齐的句 子,增强了阅读的节奏感和语言的气势,展示了苜蓿和毛竹顽 强的生命力,表达了作者对这种品格深深的赞美和敬佩;如从 表现手法角度分析,需指出两段文字都运用了借物喻人的表 现手法,本文借生命力顽强的苜蓿比喻有如此顽强生命力的 初中同步培优卷 人,《井冈翠竹》借生机盎然的毛竹比喻坚贞不屈的井冈山 人民,形象地揭示了文章的主旨,表达了作者对美好品格的赞 美。 初中同步培优卷 9. (★★☆)下列是小艾对题目《“不死”的苜蓿》含义的理 解,不恰当的一项是 ( ) A. 苜蓿具有极强的再生能力,霜冻、啃食、水淹、火烧都无 法将其毁灭。 B. 不管环境如何恶劣,苜蓿都决不向困难低头,具有顽强不屈 的精神。 C. 苜蓿由“救命菜”变成了如今餐桌上的美味,人们会更加 细心地养护它。 D. 苜蓿强大的生命力和顽强不屈的精神能起到激励人心的 作用。     C     初中同步培优卷 解析    结合文章内容可知,文中仅体现苜蓿在不同时代食用 价值的转变,未提及“人们会更加细心地养护它”。故选C。 初中同步培优卷 三、(2025江苏南通二中月考)阅读下面的文字,回答问题。 艺　魂 马金章 　　①黎阳城东郊有个泥塑村,名为杨圮屯。 村里近千户人家,几乎家家户户做泥活儿,人 人捏泥咕咕。泥咕咕是村人对泥塑的俗称。 村中做泥活儿玩出大名堂的当数“泥塑王”——王蓝田。 　　②泥塑王去世后,城里一位美术教师仰慕泥塑王,便到王 蓝田的灵堂前祭奠他。看到悼念挽带上有的将逝者的名字写 初中同步培优卷 成“王蓝田”,有的写成“王兰田”,教师心生疑窦:“怎能将 先生的名字写错呢?” 　　③泥塑王的儿子王学锋对他说:“家父生前不介意这 个。蓝、兰都行。” 　　④“可教材上是‘蓝’啊。” 　　⑤王学锋听了一脸迷茫,原来,泥塑王的作品上了高中教 科书《美术鉴赏》。这教科书使用四五年了。 　　⑥教师问:“王老生前没说过这事?” 　　⑦“没有。”学锋应答,“家父恐怕也不知道这事儿。” 初中同步培优卷 他迟疑一下,“要么,他知道,却不想说。” 　　⑧泥塑王四五岁跟着爹玩泥巴,捏了八十多年泥咕咕。 　　⑨制作泥咕咕要先和泥。他刚会爬时,见爹和泥,他就爬 进泥巴里打滚儿,滚成个泥巴猴儿。 　　⑩捏泥咕咕,有道工序:扎哨孔。爹扎哨孔,每扎一个,小蓝 田就试吹一下。爹看着捏好的泥咕咕被儿子玩变了形,伸出 泥手打他一掌,他没哭,不再烦爹,拿起爹扎哨孔的圆棒棒,就往 一个泥咕咕胎上扎。扎过,小嘴凑近一吹,泥咕咕竟“呜呜” 响起来。 初中同步培优卷 　     屯里的泥塑艺人,农闲时居家捏泥咕咕,到了正月,再拿 到黎阳城的庙会上卖。黎阳城的庙会长达一个月,大街上整 天人挨人、人挤人,特别是正月十六这天,城里更是人山人海, 热闹得像掀翻了天。 　     四五岁的小蓝田,跟着爹娘在庙会上卖泥咕咕。一支 表演的社火队过来了。他看到大头和尚和大头刘二翠很像爹 捏的大头乖乖人儿。俩大头蹦蹦跳跳、打打闹闹特好看,特好玩。他像游鱼一样,在人群中穿行,跟随这支社火队行进起来。 　     不见了儿子,娘担心得哭起来:“这么多人,往哪儿去找他呀?” 　     爹显得很平静:“你照顾摊子,我找去。”说着,拿起一 初中同步培优卷 个泥咕咕就走。爹顺着街,跟着人流吹起泥咕咕。 　     “呜呜——呜呜——” 　     小蓝田循着泥咕咕的声音,找到了爹。爹将儿子扯进 怀,在儿子额头上亲一口:“俺儿,爹可找到你了。” 　     儿子脖子一梗,头一仰:“是我找到了爹。”爹把他推 出怀:“爹不吹哨子,你能找到我?” 　     [甲] “那是我的哨子找到了我。”“说说为啥?” “哨孔是我扎的,声音和别家的不一样,这难道不是哨子找到 了我?”爹哈哈大笑起来,接着在儿子后脑勺上拍一下:“小犟 初中同步培优卷 驴。” 　     “小犟驴”正式跟爹学捏泥咕咕了。泥哨有两个孔, 一个吹孔,一个发音孔。吹孔的气流灌入另一个孔中发音。 吹孔和发音孔距离远近,角度、深浅的差别,会使泥咕咕发出 或浑厚或清脆的不同声音。 　     爹捏的泥活儿中,多是鼠、牛、虎、燕等动物。他问 爹:“爹,为啥老捏这动物呢?”爹答:“人有鼠牛虎等十二生 肖。不同动物,代表人的不同属相。” 　     “那燕子呢?燕子不是属相啊。” 初中同步培优卷 　     “爹喜欢燕子呗。”爹说,“老辈人都喜欢捏燕子 嘞。”着色时,爹嘱咐:“多施黑,黑是正色。”“黑咋是正 色?红色、绿色不是更鲜艳吗?”“反正,老辈人都这样说 嘞。” 　     小蓝田不满意爹的说法。 　     后来,他上了学,去濮阳颛顼、帝喾二帝陵,了解了“玄 鸟生商”的典故,明白泥咕咕中的燕子和古老的传说有关。 颛顼、帝喾被称为黑帝,难怪泥咕咕艺人将黑色称为正色。 　     从此,王蓝田更爱捏泥咕咕了。[乙]一团泥巴到了他手 初中同步培优卷 里,搓搓、捏捏、揉揉,再点点、扎扎、戳戳、捅捅,就成了一 件喜人的灵物。 　     听艺人说书。吕洞宾唱:“天子宝剑在他身,柳枝是他 跟班人。”唱词音落,蓝田手里的泥团儿就成了活灵活现的 背剑老道吕洞宾。“身穿八卦衣,芭蕉扇提手里。黄腾腾的 风,呼啦啦的雨。”风乍起,雨刚落,呼风唤雨的汉钟离就跳到 了他掌上。 　     渐渐地,泥塑王成了王蓝田的名号。 　     泥塑王的作品成了抢手货。他儿子和孙子开了个网 初中同步培优卷 店,网上销售泥咕咕。那天,儿子和爹商量,将泥咕咕冠名为 “蓝田泥坊”。 　     儿子说:“打您的牌子。每个泥咕咕都盖上您的印,一 定好销,还能卖高价。”泥塑王摇头。 　     儿子说:“匾额都制好了。”两个孙子便将匾额抬到 爷爷面前。牌匾雕刻精美,字是一位书法大师题的行书:蓝田 泥坊。 　     泥塑王看儿孙们一个心思,就对儿子说:“想打你爹的 幌子也中,但得答应爹两个条件。”儿子面露喜色,问:“哪两 初中同步培优卷 个?” 　     “一是这牌匾,眼下不能挂。啥时你爹闭眼了、蹬腿 了,才能挂。”儿子点头。 　     “再是即便那时挂了这牌子,泥咕咕上也不能盖我的 印。要盖,得盖你们自个的。” 　     儿子吸了口长气,“嗯”一声。 　     那天,泥塑王佝偻着腰,坐在椅子上捏泥咕咕,感到有点 累,闭上眼后,就再也没睁开眼。 　     泥塑王去世不久,省城一个酷爱他作品的收藏家,将泥 初中同步培优卷 塑王的一套十二生肖泥咕咕以二百六十万元的价格拍走。 　     那天,王学锋正坐在王蓝田生前坐的那把椅子上捏泥 咕咕,邻居跑来,告诉了他这个天大的消息。 　     学锋听了淡淡一笑。他右手里的印章,稳稳落在左手 中的泥咕咕背部。泥咕咕背部印刻着一个名字:王学锋。 (选自《微型小说月报》,有删改) 初中同步培优卷 小说《艺魂》阅读手札 内容 梳理 主要人物 王蓝田的父亲、王蓝田、王学锋 人物关系 父子关系、师徒关系 请完成小说《艺魂》阅读手札。 初中同步培优卷 内容 梳理 主要情节 10. (★★☆)请从王蓝田的角度,完成对小说主要情节的梳理。 △儿时玩泥巴、吹哨孔 △庙会走丢,①         △正式开始学捏泥咕咕 △上了学后,②           △成名后,③                                                                                                                                         △去世后,儿子王学锋传承手艺 靠泥咕咕的声音找到了爹  去二帝陵了解了黑色的意义,更爱捏泥咕咕 不让儿子在他生前挂有他名字的匾、不让儿子盖有他名字的印 初中同步培优卷 内容 梳理 主要情节 解析 ①根据“庙会走丢”的提示定位到文章第 段,结合第 — 段内容可知,王蓝田靠泥咕咕的声音找到了爹。②根据“上了学后”的提示定位到文章第 段,从第 段“去濮阳颛顼、帝喾二帝陵……难怪泥咕咕艺人将黑色称为正色”以及第 段“从此,王蓝田更爱捏泥咕咕了”中可以概括出,王蓝田去二帝陵了解了黑色的意义,更爱捏泥咕咕。③根据“成名后”的提示定位到文章第 段,结合第 — 段内容可知,王蓝田不让儿子在他生前挂有他名字的匾、不让儿子盖有他名字的印。 初中同步培优卷 内容 梳理 人物评点 11. (答案含技法点拨)(★★☆)请结合文章内容,从主要人物中任选一人进行简要评析。 答:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         (示例)选王蓝田。王蓝田小时候就能循着泥咕咕的声音找到爹,并且一生都在捏泥咕咕,可见他由衷热爱泥塑技艺;听艺人说书就能用泥团捏出相关人物,可见他技艺精湛;子孙要打着他的牌子卖泥咕咕,想在泥咕咕上盖他的印,他表示反对,可见他不为名利,坚守艺德。     初中同步培优卷 内容 梳理 人物评点 解析    对人物进行简要评析,要联系其言行。本文的主要人物是王蓝田的父亲、王蓝田以及王蓝田的儿子王学锋,任选其一分析即可。如果选择王蓝田的父亲,可以围绕他捏泥咕咕手法娴熟、勤劳纯朴、爱孩子等形象特点来谈;如果选择王蓝田,可以围绕他热爱泥塑技艺、技艺精湛、天赋高超、不慕名利等形象特点来谈;如果选择王学锋,可以围绕他头脑灵活、听从父亲忠 告、注重技艺的传承等形象特点来谈。 初中同步培优卷 内容 梳理 人物评点 技法点拨 如何分析人物形象 (1)抓住主要事件。根据事件提炼人物形象。 (2)分析描写方法。从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物的形象特点。 (3)关注侧面烘托。在对其他人物的描写及环境描写中,常常包含着作者的感情倾向,这对主要人物的形象塑造起到重要作用。 初中同步培优卷 内容 梳理 人物评点 (4)关注人物的年龄、身份等信息。各类人物通常有固定形象特点,如孩子天真活泼、顽皮可爱,农民吃苦耐劳、勤俭节约。 (5)从原文中找关键词句。文本中通常含有明示或暗示人物形象的词句,找到并据此概括人物形象即可。 初中同步培优卷 小说《艺魂》阅读手札 语言 品析 [甲]“那是我的哨子找到了我。”“说说为啥?”“哨孔是我扎的,声音和别家的不一样,这难道不是哨子找到了我?”爹哈哈大笑起来。 [乙]一团泥巴到了他手里,搓搓、捏捏、揉揉,再点点、扎扎、戳戳、捅捅。 初中同步培优卷 语言 品析 12. (★★★)有人评价这篇小说的语言简洁传神的同时又贴近生活,请结合[甲][乙]两处文字做简要分析。 [甲]                                                                                                                                                                                [乙]                                                                                                                                                                                                                                                                         通过对话叙写了王蓝田与父亲之间的故事,语言朴实自然、简洁流畅。     运用一系列动词性的叠词,句式简短、工整,形象地写出王蓝田捏泥咕咕时动作的轻巧、娴熟,具有很强的真实性和画面感,写出其捏泥咕咕技艺的高超。 初中同步培优卷 语言 品析 解析    分析[甲]处文字,先判断运用的手法,这段文字主要通过对话来呈现,运用了语言描写。然后分析其语言特点,“那是我的哨子找到了我”“说说为啥”等表述朴实直白,贴近生活,简洁流畅地叙述了父子间发生的温馨、有趣的故事。分析[乙]处文字,先找到富有表现力的词语,“搓搓、捏捏、揉揉,再点点、扎扎、戳戳、捅捅”运用了一系列动词性的叠词,不仅让句式看起来工整、简洁,还形象具体地表现出王蓝田捏泥咕咕时动作的轻巧、娴熟,让读者仿若看到其专注创作的画面,极具真实感,传神地体现出他技艺的高超。 初中同步培优卷 主题 研讨 13. 【新考法·开放探究】(★★★)关于小说主题有以下三种理解:A.民俗文化;B.技艺传承;C.工匠精神。请你为小说选择一个合适的主题,并结合文章说明理由。 答:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           (示例)我选工匠精神。①王蓝田从小跟着父亲玩泥巴,捏了八十多年泥咕咕,这种对传统技艺的执着守护,以及用一生实践、钻研的精神契合工匠精神的内涵;②王蓝田技艺精湛,一团泥巴到他手里几下就变得活灵活现,这纯熟的手法体现了工匠精神;③老年的王蓝田拒绝儿孙打着自己的名号去售卖泥咕咕的想法,体现了“以品质为先,淡泊名利”的精神。    ` 初中同步培优卷 主题 研讨 解析    这是一个开放性试题。三个主题任选其一,只要能言之成理即可。解答时要联系文章内容,如果选择A,就抓住制作泥咕咕是一种民俗手艺来分析;如果选择B,就抓住王蓝田传承了父亲的手艺,王学锋也传承了王蓝田的手艺来谈;如果选择C,就抓住王蓝田热爱泥塑,技艺高超,但又淡泊名利来谈。 初中同步培优卷 四、(2025山东济宁邹城二模)阅读下面的文字,完成后面小题。 一张陪嫁的雕花床 崔 立 　　①朱民说:“我要亲手给你雕一张雕花床做陪嫁。”女儿 本来想拒绝,女婿阻止了她。朱民说这个话时,眼里闪烁起一道 异样的光芒。 　　②“雕花是个手艺活,不是想雕就能雕得好的。小时候, 我看到你爷爷奶奶的雕花床,上面凸凹有致地雕着鸟儿、树 初中同步培优卷 木,还有高山流水,我就好奇,什么样的手艺人能雕得如此逼 真?”朱民絮絮叨叨地说着,一束晨光从窗口射入房间。女儿 女婿这会儿来,本来是接朱民去医院的,他已经病入膏肓。 　　③“你爷爷跟我说,那是我表舅雕的。过年走亲戚时,他 们指给我看,一个瘦瘦高高的男人,说这就是我那会雕花板的 老舅。我认真地看着他,想从他脸上看出和别人有什么不一 样,不然怎么能雕出这么精美的雕花呢!但没有啥不一样 的。”朱民大喘了口气,笑眯眯地接着说,“后来我去了表舅 家,他们家最左侧的一间屋子,满地铺着还没打扫的木屑和几 初中同步培优卷 个没完成的雕花作品,我这才相信,这个表舅果然是雕花的那 个人。从此以后,我看向他的眼神都不一样了。” 　　④说到激动处,朱民终是没忍住,猛咳了几下,咳得脸红脖 子粗,女儿赶紧递上刚倒的温水。朱民喝得急,又被呛到了,女 儿赶紧上前拍打父亲的背。 　　⑤一口气顺了,朱民又接着说:“我回家就和你爷爷说,我 要学雕花。他笑我,你连刀都拿不动,还雕花?我朝他挥了挥胳 膊,硬挤出手臂上的肌肉,说,我一定要试试。可后来我再去表 舅家,发现你爷爷的话是对的,我根本拿不动那把刀,勉强拿起 初中同步培优卷 来也没力气去雕花。但我看表舅拿起那把刀,在木料上轻轻 一铲,真的非常轻松啊……” 　　⑥朱民一副坚定的表情,斩钉截铁地说:“我一定要给你 打一张雕花床。” 　　⑦为了寻找合适的木材,女婿跑了许多家木材店。哪怕 是朱民看过木料后,反复要求退货,他也毫不犹豫。到第五次 将木料放在朱民面前时,朱民的眼睛终于亮了。他刚想说 “就是这个了”,突然喉咙一热,一小口鲜血喷溅而出。这种 情况最近越来越频繁。医生已经跟他们说过,朱民没有多少 初中同步培优卷 日子了。女儿叫了声爸,泣不成声。朱民却像没事人一样,神 情专注又若有所思地摸索着那块木料,说:“让我想想,应该怎 么去雕。” 　　⑧朱民想了一个多月。其间,他还住了几天医院。但很 快就出院了,是朱民坚持的。他说:“我怎么能把时间浪费在 医院呢!”没人拦得住他。 　　⑨出院那天,朱民正式开始了他的雕花工程。 　　⑩刀具是早就准备好的,一组木工雕刻刀。A.朱民拿起 其中一把,手很抖,但他拿得很稳。 初中同步培优卷 　     这场“雕花工程”对朱民来说,堪称浩大,因为几乎每 一天都可能是朱民雕花的最后一天。他拿雕刻刀的手,抖动 的幅度越来越大,身体也越来越虚弱,每雕几下都要歇好一会 儿,再去雕。时不时还要回医院,但每次从医院回到家,朱民都 不作歇息,像“满血归来”的战士,马上投身到雕花中。他在 死亡的边界线上挣扎了数次,连年长的主治医师都不可思议 地说:“这么多年,这个患者的生命力是我见过最强的!” 　     就这样,三年多过去了,朱民居然完成了一张雕花床,他 要给女儿做陪嫁的雕花床。B.床框上从左向右共有五幅图 案,第一幅图是牡丹花盛开,寓意兴旺富贵;第二幅图是狮子滚 初中同步培优卷 满意地抚摸着自己的作品,脸上浮现出疲惫又释然的笑。身 旁是早已泪眼婆娑的女儿和扶着他的女婿,为了等待这份陪 嫁,小两口虽早领了证,却一再推迟婚礼。他们也没想到,医生 曾说,朱民大概只有三个月的时间,如今却过了三年多。 　     雕花床完工的第二天早上,女儿去唤朱民,却已经永远 唤不起来了。朱民走时,神色很安详。 (选自《羊城晚报》,有删改) C.站在床前,朱民全身抖动着,伸出瘦骨嶙峋的手,非常 象征着夫妻比翼双飞,心心相印…… 绣球,象征家庭幸福,财源滚滚;第三幅图是两只蝴蝶翩翩起舞, 初中同步培优卷 [小说故事梳理] 14. (★★☆)请你梳理文章内容并补全表格。 开端 朱民回忆往事,提出为女儿雕刻雕花床做陪嫁 发展 (1)                                                                                     高潮 (2)                                                                                                                                                                                    结局 (3)                                                                                    朱民的女婿为他寻找合适的木材,最终选定木料    朱民病重期间坚持雕刻,经过三年多的努力 终于完成 完工的第二天早上,朱民安详离世     初中同步培优卷 解析    开端部分“朱民回忆往事,提出为女儿雕刻雕花床做 陪嫁”对应文章第①—⑥段,由此可知发展部分应从第⑦段 开始概括。由第⑦段内容可知,朱民的女婿为他寻找合适的 木材,最终选定木料,推动了后续开始雕花工程等情节的发展, 这是文章的发展部分。接着,第⑧— 段叙述了朱民病重期 间坚持雕刻雕花床,并于三年多以后终于完成雕刻,这部分情 节紧张且充满波折,是故事的高潮部分。最后根据第 段概 括结局:朱民在雕花床完成的第二天安详离世。 初中同步培优卷 [小说情感体验] 15. (★★★)“强烈的情感体验”是“好小说”的标准之一, 文中A、B、C三处,哪一处给你带来的情感体验最为强烈?请 作赏析。 ___________处给我带来的情感体验最为强烈。我的理由是: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 及对女儿深沉的父爱。/雕花床图案丰富,寓意深刻,详细列举 “稳”则表明其内心的坚定,表现了朱民坚韧执着的形象以 实则具有深意。“抖”写出了朱民身体虚弱,行动艰难,而 “抖”和“稳”两个词形成了强烈而鲜明的对比,看似矛盾,          A/B/C     初中同步培优卷 ___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 他对雕花床的珍视和对女儿的爱,让人深受感动。     花床后的满足、自豪与释然,突出了他的坚韧与顽强,表现了 描写,真实而富有画面感地展现了朱民身体的虚弱和完成雕 传承,是他个人毅力和精神的体现。/运用动作、神态和外貌 是一个象征,代表着朱民对女儿的爱与祝福、对传统文化的 后更令人动容,刻满了图案的雕花床不再仅仅是一个家具,更 初中同步培优卷 解析    从文中A、B、C三处中选择一处,阐述其带给你强烈 情感体验的原因,言之有理即可。如果选择A,需围绕“抖” “稳”这两个看似矛盾的词来写理由,突出朱民的人物形象 和人物精神;如果选择B,就抓住图案的象征意义及其蕴含的 人物情感来写;如果选择C,就抓住对朱民的动作、神态、外 貌等描写来分析,明确其中蕴含的人物形象和情感。 初中同步培优卷 [小说线索之争] 16. (★★★)有人说这篇小说的线索是“雕花床”,也有人说 是“朱民的身体状况”,你认同哪一种观点?结合小说内容说 明理由。 我认为本文的线索是_________________________。我的理 由是:________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 的身体状况在小说中多次被提及,从被认为病入膏肓,到吐 象征着朱民对女儿的深深关爱和对传统文化的传承。/朱民 始雕刻,最后完成雕花床,“雕花床”贯串了整个故事,同时也 定为女儿制作雕花床,到女婿为他寻找合适的木材,再到他开     小说的情节紧紧围绕着雕花床的制作展开,从朱民决     雕花床/朱民的身体状况     初中同步培优卷 _____________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 更加丰满。     明的对比,这体现了他的毅力和对女儿深深的爱,使人物形象 仍然坚持完成雕花床的制作,身体状况与他的决心形成了鲜 身体状况贯串始终,推动了故事情节的发展。他虽然病重,但 血、多次往返医院、坚持雕刻三年多,最后安详离世,朱民的 初中同步培优卷 解析    开放性试题,言之成理即可。如果认为“雕花床”是 线索,可以根据决定雕刻雕花床、寻找合适木材、制作雕花 床、完成雕花床这一过程进行梳理,然后概括其作为文章线 索在文中的象征意义及所起的塑造人物形象等作用。如果认 为本文线索是“朱民的身体状况”,可以根据朱民病入膏 肓、吐血、多次往返医院、坚持雕刻三年多、安详离世这一 过程进行梳理,然后概括其作为文章线索在文中所起的塑造 人物形象、推动情节发展等作用。 初中同步培优卷 [小说配角之谜] 17. (★★★)班里要根据此文编排剧本,小邹认为“医生”是 个可有可无的配角,不愿意参演,请你结合文章为他分析该角 色在剧中的重要作用。 答:___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 了父爱的伟大,深化文章主旨。     置了悬念;侧面表现出朱民执着坚韧的人物形象;进一步突出     医生的出现直接揭示了朱民的健康状况,为故事发展设 初中同步培优卷 解析    回答本题,要结合医生出现的情节来进行分析。医生 对朱民的病情进行诊断和反馈,因此他起着交代朱民的健康 状况的作用。被认为病情严重的朱民到底能坚持多久?能否 完成雕刻雕花床的工作?为故事发展设置了悬念。医生曾说 朱民大概只有三个月的时间,但朱民却凭借着强大的信念坚 持了三年多,医生这一角色的设置对塑造朱民执着坚韧的人 物形象起到了侧面衬托的作用。医生的存在还深化了小说 “深沉父爱”的核心主题。据此作答即可。 初中同步培优卷 $