第一单元自主检测-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文试题课件（统编版·新教材）

该初中语文课件涵盖积累与运用、阅读理解、写作三大模块，以科学家事迹、名人传记阅读为情境导入，搭建从基础积累（字音字形、词语辨析）到综合运用（句子仿写、修辞分析、文言文对比、现代文阅读）的学习支架，帮助学生构建连贯知识脉络。 其亮点在于融合文化自信（通过邓稼先等科学家事迹渗透爱国精神）、思维能力（《孙权劝学》与《薛谭学讴》对比阅读培养分析比较能力）和语言运用（跨数学学科调查概括、对偶句训练），采用情境导入、对比探究等方法。学生能提升综合素养，教师可获得系统资源与创新考法示例。

第一单元自主检测 满分　100分　限时　90分钟 初中同步培优课堂 1.阅读下面的语段,完成小题。(18分) 新中国科技发展史,是一部_______的英雄史,是科学家们呕心沥血、矢志报国的历史。邓稼先扎根荒漠gē壁,成功研制“两弹”,功勋zhuó著;“核潜艇之父”黄旭华为_______“深海利剑”,隐姓埋名三十年,他的事迹曾鲜为人知;屠呦呦阅遍古代典籍,以身试药,凭借锲而不舍的精神,成功提取青蒿素;南仁东倾毕生之力建中国“天眼”,探索苍穹的奥秘……他们都是_______的英雄,是我们最该崇拜的偶像,他们的精神永远_______在时代的血脉里! 一、积累与运用(28分) 初中同步培优课堂 (1)给加点字注音,根据拼音写汉字。(4分) gē壁______　　zhuó著______ 鲜为人知__________　 锲而不舍________ (2)把下列词语依次填入语段中的横线处,最恰当的一项是(3分) ( ) A.可歌可泣　创造　无怨无悔　沸腾 B.如泣如诉　铸造　无怨无悔　澎湃 C.可歌可泣　铸造　当之无愧　澎湃 D.如泣如诉　创造　当之无愧　沸腾 　C     　qiè         xiǎn　　 　卓     　戈     初中同步培优课堂 (3)读完上述语段,小文同学深受感动,想用两个对偶句赞扬科 学家们的杰出贡献,但有两处用词一直没想好,请帮她补充完 善。(4分) ①大漠惊雷固国防,_________镇海疆。 ②青蒿济世救生灵,天眼巡宇________。 　探苍穹     　深海利剑     初中同步培优课堂 (4)下列说法有误的一项是(3分) ( ) A.语段中的“两弹”指的是原子弹和氢弹。 B.“核潜艇之父”的双引号表示特定称谓。 C.“他们”可指代男性群体,也可以指代男性和女性组成的 群体。 D.“中国‘天眼’”这个称谓运用了拟人的修辞手法。 　D     初中同步培优课堂 (5)仿照前文在省略号处补充一个杰出科学家的典型事例,至 少用到一种修辞手法。(4分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ 大地上书写丰收的诗篇。         (示例)袁隆平躬耕田野数十载,以“杂交水稻”为笔,在 初中同步培优课堂 解析    (2)“可歌可泣”指悲壮的事迹使人非常感动,“如泣 如诉”形容声音凄切、悲苦,第一空形容科学家们的英雄事 迹,应填“可歌可泣”。第二空与“利剑”搭配,应填“铸 造”。“无怨无悔”指心甘情愿地接受某种事实或结果, “当之无愧”指担当得起,第三空写科学家们配得上“英 雄”这一称谓,应填“当之无愧”。“沸腾”常形容情绪高 涨,“澎湃”比喻思想、感情、声势等猛烈地动荡起来,第四 空强调科学家们的精神对时代的影响深刻而广泛,应选“澎 湃”。故选C项。 初中同步培优课堂 (3)①根据“镇海疆”可知,后一分句写的是黄旭华的贡献。 核潜艇活动区域为“深海”,与“大漠”这个地点相对;根据 “铸造‘深海利剑’”,可把黄旭华的研究成果比喻成“利 剑”。②根据“天眼巡宇”可知,后一分句写的是南仁东的 贡献。“救生灵”强调研究成果的价值,“探索苍穹的奥秘”写中国“天眼”的价值,按照对偶要求,可概括为“探苍穹”。 (4)“中国‘天眼’”这个称谓运用了比喻的修辞手法。 (5)根据自己的了解,选择一位在科技领域有杰出贡献的科学家,如于敏、孙家栋等,写出人物的事迹,至少运用一种修辞手法。 初中同步培优课堂 2.学校开展“名人传记阅读月”专题活动,请你参与。(10分) (1)【新考法·跨数学学科】在面向全校初中生开展的“名人传记阅读情况调查”中,针对“您在阅读人物传记时遇到的困难有哪些?”这一问题的调查结果如下。请概括图表的主要内容(不得出现数字):________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________。(4分) 己理不顺书中人物的关系     次是对传主所处时代的社会文化背景不了解,再次是觉得自 遇到的最大困难是觉得传主的人生经历与自己差别太大,其     (示例)我校初中生阅读名人传记时 初中同步培优课堂   (2)你的同桌小鲁认为阅读名人传记的困难太多,不想读。请 你引用名言“任何问题都有解决的办法,无法可想的事是没 有的”,并结合自己的阅读经验,劝他积极解决问题。(6分) 初中同步培优课堂 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 吗?     这个问题。让我们一起积极地面对困难,一起解决问题,可以 不易把握,但后来我通过做笔记、做思维导图的方式解决了 没有的。以前我觉得人物传记中的时间、地点、人物关系等     (示例)小鲁,任何问题都有解决的办法,无法可想的事是 初中同步培优课堂 解析    (1)这个柱状图展示的是“您在阅读人物传记时遇到 的困难有哪些?”这一问题的调查结果,把五种困难按占比大 小排列即可总结出图表内容。 (2)针对同桌小鲁认为阅读名人传记的困难太多,不想读的情 况,引用名言“任何问题都有解决的办法,无法可想的事是没 有的”并结合自己的阅读经验对他进行劝说。符合以上要 求,言之有理即可。注意语言要委婉,让人容易接受。 初中同步培优课堂 二、阅读理解(32分) (一)【新考法·对比阅读】(2025广东韶关期中改编)阅读下面 的文言文,回答问题。(16分) [甲]《孙权劝学》(原文略) [乙]薛谭学讴①于秦青未穷青之技自谓尽之遂辞归。秦青弗止,饯于郊衢②。抚节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。 (节选自《列子·汤问》) [注]　①讴:唱歌。②郊衢:城郊的大路。 初中同步培优课堂 3.解释下列加点的词。(3分) (1)及鲁肃过寻阳_______ (2)蒙辞以军中多务_______ (3)秦青弗止_______ 解析    (1)句意:等到鲁肃经过寻阳。及:等到。(2)句意:吕蒙 用军中事务繁多来推托。辞:推托。(3)句意:秦青没有阻止 他。止:阻止。 　阻止     　推托     　等到     初中同步培优课堂 4.翻译下列句子。(4分) (1)但当涉猎,见往事耳。 译文:______________________________________________ (2)薛谭乃谢求反,终身不敢言归。 译文:_____________________________________________ _________________________________________________ 解析　要落实重点词的释义。(1)但,只,只是;涉猎,粗略地阅 读;见,了解;往事,历史。(2)乃,于是;谢,道歉;反,同“返”,返回, 指回来继续学习。 敢再说要回去。     　薛谭于是(向秦青)道歉,请求回来继续学习,一生也不 　只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。     初中同步培优课堂 5.请用三条“/”给[乙]文中画线句断句。(3分) 薛 谭 学 讴 于 秦 青/未 穷 青 之 技/自 谓 尽 之/遂 辞 归 解析　要先理解句子大意,再结合句子成分断句。句意:薛谭 向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺,就自认为已经全部 掌握了,于是告辞回家。“薛谭学讴于秦青”为完整主谓结 构,其后应断开。“未穷青之技”补充说明学习进度,其后应 断开。“自谓尽之”是完整主谓结构,其后应断开。“遂辞 归”为结果,单独成句。据此断句即可。 初中同步培优课堂 6.读了[甲][乙]两文,你认为孙权和秦青在劝说艺术上有哪些 高妙之处?(6分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ 的目的。     话,以行动展现其唱歌的高超技巧,让薛谭折服,从而达到劝人 是现身说法,直言劝说,提出要求,易为人所接受。秦青则不说 　二人都是以自己的实际行动来达到劝人的目的。孙权 初中同步培优课堂 解析　由[甲]文中的“卿言多务……自以为大有所益”可知, 孙权将吕蒙的“多务”与自己的忙碌进行对比,用自身经历 证明学习可行,直陈学习的益处,态度亲切且有说服力。[乙] 文秦青面对薛谭的“辞归”不直接劝阻,而是“饯于郊衢… …响遏行云”,用高超的唱歌技艺让薛谭自行领悟“未穷青 之技”,从而达到“不教而教”的效果。 [参考译文] [乙]薛谭向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺,就自认为 已经全部掌握了,于是告辞回家。秦青没有阻止他,在城外的 初中同步培优课堂 大路旁为他送行。秦青打着节拍慷慨悲歌,歌声使树林震动, 声响止住了行云。薛谭于是(向秦青)道歉,请求回来继续学 习,一生也不敢再说要回去。 初中同步培优课堂 (二)(2025北京大兴期中)阅读下面的文章,回答问题。(16分) 老师杨振宁 ①一直以来,杨振宁先生在我心目中都是一位极具传奇色彩的科学泰斗。1957年,他与李政道先生因发现宇称不守恒定 律同获诺贝尔物理学奖,这是中国人首次获得此奖。他们的学术成就激励了一代又一代中国青年投身科学事业,我也正是受此感召,踏上了科研之路,成为杨先生的敬慕者和追随者。 初中同步培优课堂 ②1997年,我完成博士后研究即将开启独立科研生涯。 2004年,得知杨先生回到母校清华大学为本科生授课,我兴奋不已,一方面羡慕清华学子能亲聆大师教诲,另一方面也憧憬能在 清华园与先生相遇。2007年,当我从美国回到清华任教,命运的馈赠悄然降临。夏日的一天,我意外收到杨先生的邮件,从此,我与杨先生的交往逐渐密切起来。 ③2008年,国内的科学研究已经开始有长足进步,但学术氛围仍有很大改善空间,杨先生提议创办科学艺术论坛。2009年9月12日,杨先生做的首场讲座《物理学之美》令我永生难忘。 初中同步培优课堂 他以著名物理学家为主线,用老照片与经典评论串联起19世纪末至20世纪中期物理学大发展黄金年代的重大突破。讲到爱因斯坦时,他眼中闪烁着近乎崇拜的光芒,回忆起在普林斯顿高等研究院与爱因斯坦的短暂交集,语气中满是敬仰。这场讲座如同一部流动的科学史,让我深切感受到物理学与艺术交融的震撼之美。 ④在求是科技基金会共事期间,杨先生的家国情怀与远见卓识令我钦佩不已。2015年屠呦呦获诺奖后,他在研讨会上以 “救亡”为主题进行了演讲,阐述了他对中国科技发展的忧 初中同步培优课堂 虑和建议,呼吁科技工作者以“救亡”的态度全力进取,推动自主创新,帮助国家尽快取得全方位的科技自强自立。当时杨先生的振聋发聩之言,在几年后的中美科技博弈中尽显前瞻性。 2016年,面对高能物理界争议极大的CEPC(环形正负电子对撞机)计划,他不顾外界压力,从历史经验、资金效益等多角度理性分析,坚持反对意见。杨先生明知道这样做会引来诸多的争议,但他还是秉持公心,直言不讳。[甲]这种坚持真理的勇气、实事求是的态度、至臻至纯的品格、无私无畏的情怀,正是科学家精神的生动写照。 初中同步培优课堂 ⑤杨先生也十分关心我个人的学术进展。在日常交谈中,他多次问我对结构生物学和生物物理学的看法,并分享自己的 见解。2015年8月,我带领团队首次捕获剪接体高分辨率结构, 他于9月初便发来邮件,邀请我到清华大学高等研究院作专题分享,由他亲自主持。一个多小时的讲座分享之后,杨先生还认真地问了不少问题。[乙]我时常感慨自己何其幸运,能得到这样一位大师级科学家的关爱和帮助。也许,他对我如此用心的支持,不仅是在提携自己寄予厚望的后辈,更体现着对科学家精神传承的期冀。 初中同步培优课堂 ⑥杨先生对青年人格外关心。2012年,清华大学生命科学学院第一届学堂班毕业生学术年会,学生们特别希望能请到杨 先生。他欣然应允。他出席了整整一上午的活动,给学生们分享了他的科学品位,回答了学生们提出的问题,并和大家一起合影留念。活动结束后,还应学生之邀留言:今天是一个大时代,年轻人应该抓住机会。 ⑦杨先生常说:“科学研究需要好奇心,更需要责任感。”他用百年的人生历程完美诠释了这句话的深刻内涵。从青年时代的仰望到近距离感受大师风范,我也愈发明白:真正的科 初中同步培优课堂 学家,既要攀登学术高峰,更要胸怀家国天下。 (取材于施一公文章) 7.小鸣同学准备在学校举办的“领略人格魅力,感受伟大精神”杰出人物推荐活动中推荐杨振宁先生,为此他梳理了文章中提到的2004—2016年间与杨先生有关的主要事件,并将其主要贡献归为三类(见表格“贡献类型”)。请根据文章内容,将表格填写完整。(4分) 初中同步培优课堂 时间 事件 贡献类型 2004年 回到清华大学任教 家国情怀 2007年 主动联系作者开始 交往 提携后辈 2008年 提议创办科学艺术 论坛 文化传播 2009年 ①　　　　     文化传播 初中同步培优课堂 2012年 出席清华大学生命科学学院第一届学堂班毕业生学术年会 ②　　　　     2015年 在屠呦呦获诺奖后发表“救亡”主题演讲 ③　　　　     ④　　　　     提携后辈 2016年 理性反对CEPC计划 家国情怀 初中同步培优课堂 答案　①举办《物理学之美》首场讲座　②提携后辈　③家 国情怀　④邀请作者分享剪接体研究成果并亲自主持讲座 初中同步培优课堂 解析　第①空,结合时间“2009年”,找到第③段的“2009年9 月12日,杨先生做的首场讲座《物理学之美》令我永生难忘”,可概括为:举办《物理学之美》首场讲座。第②空,结合时间 “2012年”和事件“出席清华大学生命科学学院第一届学堂班毕业生学术年会”,找到第⑥段的“杨先生对青年人格外关心……他欣然应允”,可见杨先生对青年人格外关心,这体现的是他乐于提携后辈。第③空,结合时间“2015年”和事件“在屠呦呦获诺奖后发表‘救亡’主题演讲”,找到第④段的“杨先生的家国情怀与远见卓识令我钦佩不已……帮助国家尽快 初中同步培优课堂 取得全方位的科技自强自立”,这一部分体现了他的家国情怀。第④空,结合时间“2015年”和贡献类型“提携后辈”,找到第⑤段“杨先生也十分关心我个人的学术进展……邀请我到清华大学高等研究院作专题分享,由他亲自主持”,可概括为:邀请作者分享剪接体研究成果并亲自主持讲座。 初中同步培优课堂 8.细节描写是展现人物思想感情的重要方法。品味第③段画 线句中的细节描写,说说你对杨振宁先生思想感情的理解。 (3分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ 节体现了杨振宁先生对科学的热爱之情。     是敬仰”这一细节,则体现出他对科学前辈的尊崇。两处细 象地表现出杨振宁先生对爱因斯坦的敬重之情;“语气中满 　“眼中闪烁着近乎崇拜的光芒”这一神态描写,生动形 初中同步培优课堂 解析　画线句通过“眼中闪烁着近乎崇拜的光芒”“语气中 满是敬仰”等细节,描述了杨先生讲到爱因斯坦时的状态,表现了杨振宁对爱因斯坦的崇敬之情,体现了他追求真理、传承科学精神的思想境界,反映了他对科学事业的热忱与使命感。 初中同步培优课堂 9.作者常常把自己的情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者 自己体会。请从[甲][乙]两句中任选其一,结合上下文,体会作 者的情感。(4分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ (示例2)[乙]句:运用“何其幸运”这样的词语表达了自己能 精神的认可与推崇。 振宁先生的高度赞扬和崇敬之情,以及对他所具备的科学家 振宁先生理性反对CEPC计划的科学家精神,表达了作者对杨 至纯”“无私无畏”等一系列正面、赞扬性的词语,突出杨     (示例1)[甲]句:使用“坚持真理”“实事求是”“至臻 初中同步培优课堂 ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ 的珍惜。     表达了作者对杨振宁先生的感激之情,以及对能获得其帮助 得到杨振宁先生关爱和帮助的感受,突出内心的喜悦与庆幸, 初中同步培优课堂 解析    [甲]“坚持真理的勇气”“实事求是的态度”“至臻至纯的品格”“无私无畏的情怀”采用排比句式,高度赞扬杨振宁的科学家精神,字里行间流露出敬佩与推崇。结合第④段杨先生在反对高能物理界争议极大的CEPC计划时,显现出秉持公心、直言不讳的特性可知,这体现出一位物理学家无私无畏的精神品质,体现了作者对杨先生的科学家精神的赞美。[乙]“何其幸运”“关爱和帮助”直抒胸臆,直接感慨自己的幸运。结合第⑤段“杨先生也十分关心我个人的学术进展……杨先生还认真地问了不少问题”可知,杨先生对“我”的学术研究 初中同步培优课堂 很关注,在“我”取得成绩的时候,肯定“我”的成绩,鼓励 “我”要继续研究,他毫无保留提携后生的行为让“我”非常感动。“何其幸运”表达了作者对杨先生提携后辈的感激之情,以及对能获得其帮助的珍惜。 初中同步培优课堂 10.【新考法·开放探究】杨振宁先生常说:“科学研究需要好 奇心,更需要责任感。”请结合文章,谈谈“责任感”在杨先 生身上的具体体现,并联系自身说说自己应当肩负的责任。 (5分) 答:_________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 见……这些都体现了他的责任感。作为一名中学生,我当下 吁科技工作者推动自主创新;对CEPC计划理性分析并坚持己 围有待改善时,提议创办科学艺术论坛;在屠呦呦获诺奖后,呼 社会的担当。杨振宁先生关心国家科技发展,在国内学术氛 　“责任感”是杨振宁在追求真理的过程中,对国家、对 初中同步培优课堂 ____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ 量。     有信仰、有文化的有志青年,为建设更加强大的祖国积蓄力 的责任就是努力学习文化知识,把自己培养成一个有理想、 初中同步培优课堂 解析　结合第②段“1997年……杨先生回到母校清华大学为 本科生授课”,第③段“2008年……杨先生提议创办科学艺 术论坛”,第④段“2015年屠呦呦获诺奖后……帮助国家尽 快取得全方位的科技自强自立”“2016年……直言不讳”, 分析杨先生有责任感的表现,这些体现了他在追求真理过程 中,对国家、对社会的担当。联系以上分析组织语言,然后结 合当下谈自身的责任即可。 初中同步培优课堂 11.(2025重庆开州期中)按要求完成作文。 每个时代都会产生偶像。对才华出众、为人友善、积极向上、个性独特的偶像产生仰慕心理,是每一代青少年必然要 经历的心理体验。其实,偶像不仅闪耀在屏幕里,也闪耀在我 们的身边。有他们带来的正能量,我们的生活才繁花似锦,一 路芬芳。 观察你身边的亲朋好友,找找他们身上的闪光点,然后以《因 为有你,我的世界______》为题目,写一篇文章。 三、写作(40分) 　　     初中同步培优课堂 要求:①先将题目补充完整再写作;②不少于500字;③除诗歌 外,文体不限;④内容具体,有真情实感。 [写作指导]    结合提示语可知,题目中的“你”应是身边才华 出众、为人友善、积极向上、个性独特的人。“我的世界” 强调了“你”对“我”个人生活、思想、情感等方面的影 响。补充的内容则是这种影响的具体体现,比如“繁花似 锦”“充满阳光”“不再孤单”等。立意方面,要通过描述 “你”的事迹和品质,展现“你”给“我”带来的积极变化, 表达对“你”的感激和赞美之情。 初中同步培优课堂 [例文] 因为有你,我的世界繁花似锦 岁月在课桌上刻下年轮时,总有一双手轻轻拂过划痕,我的语文老师王老师,便是那双手的主人。她让文字在我笔下抽芽, 让挫败化为春泥,让善意长成树荫,我的世界因她而繁花似锦。 初见她时,阳光正斜切过窗棂,在讲台上投下菱形光斑。她搁下备课本的动作轻得像安放一只振翅的蝴蝶,转身时,发间的 粉笔灰簌簌落成星子,乌木发簪在脑后形成一道墨色弧线。最难忘她讲《雨的四季》的清晨,指尖划过“窗玻璃上发出了响 初中同步培优课堂 声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!”时,她忽然走到窗边推开半扇窗,雨丝混着桂花香飘进来,她仰头望着天空:“你们听,秋雨落在芭蕉叶上的声音,是不是和刘湛秋写的‘使人静谧’的秋雨一个调子?”她眼角笑纹里盛着三分温柔、七分坚定,我们忽然懂得,原来文字里藏着整个季节的呼吸。 她的目光总落在书本之外。那次月考后,我把揉皱的试卷塞进书桌里,她却在放学时递来半块桂花糕,糕饼上还沾着她包点心时落的糖霜。“你看鲁迅在南京矿路学堂读书时,不也用辣椒 初中同步培优课堂 驱寒,把苦日子嚼出了滋味?”她这样鼓励我。她发间的茉莉香混着桂花香,让我忽然发现,她批改作业时在错题旁画的小太阳,原来都是未说出口的鼓励。后来我才知道,她总在早读时给感冒的同学泡姜茶,茶罐上刻着“桃李”二字。运动会上把遮阳帽扣在选手头上时,自己的后颈早被晒出了红痕。 如今我书桌玻璃下压着她写的书签,宣纸边角还留着她磨墨时溢出的淡痕。那句“种自己的花,爱自己的宇宙”被岁月 浸得发暖,每当墨香漫过纸页,我总能看见那个在讲台上种文 初中同步培优课堂 字的人,正把星辰磨成粉笔屑,在我们心上写下永不褪色的春 天。因为有她,我的世界早从青涩的芽,长成了能为他人遮阳 的大树,每片树叶上都写着:谢谢你,曾做我的光。 [点评]　本文以学校中发生的事件为素材,赋予常规师生关系 “以文字唤醒感知、以善意传递温暖”的深层价值。选材聚 焦教材篇目与生活碎片,借“雨丝入课”“桂花糕鼓励”等场景让教育的诗意具象化,增强感染力。文章注重对人物动作、神态的描写,塑造出兼具教学智慧与人文温度的师者形象。 初中同步培优课堂 $