第五单元 第19课 紫藤萝瀑布-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文教学课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，系统涵盖课文导入、学习目标、内容解读等模块，从紫藤萝相关知识导入，通过作者简介、写作背景、字词积累搭建支架，引导学生从赏花、忆花到悟花，逐步理解托物言志写法及生命感悟。 其亮点在于以分层解读和问题驱动落实语言运用与思维能力，如分析比喻拟人修辞、情感变化，结合拓展阅读作业提升审美创造。学生能深化文本理解，教师可借助系统支架高效开展教学。

第19课 紫藤萝瀑布 初中同步培优课堂 课文导入 学习目标 作者简介 写作背景 字词积累 内容解读 内容精讲 主题归纳 结构梳理 艺术特色 课堂练习 课后作业 目 录 初中同步培优课堂 课文导入 初中同步培优课堂 重点 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 2.体会作者对人生深沉而独特的感悟,思考人生,感悟生命。 难点 学习托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”;揣摩景物描写的方法,领悟写景技巧。 学习目标 初中同步培优课堂 宗璞，女作家，1928年生于北平,原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,长篇小说《野葫芦引》等。其中，《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。 作者简介 初中同步培优课堂 这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患绝症。同时,“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤痛,偶然看见一树盛开的紫藤萝花,回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。这就是说,遭遇不幸的时候,我们不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。 写作背景 初中同步培优课堂 瀑布（hūn） 迸溅（hūn） 挑逗（hūn） 凝望（ hūn） 繁密（hūn） 笼罩（ hūn） 枯槐（hūn） 遗憾（hūn） 忍俊不禁（hūn） 仙露琼浆（ hūn） ◆生难字 pù bènɡ lǒnɡ huái nínɡ hàn tiǎo mì 字词积累 jīn qiónɡ 初中同步培优课堂 ◆词语积累 挑逗：逗引;招惹。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 凝望：目不转睛地看;注目远望。 繁密：多而密。 字词积累 忍俊不禁：忍不住笑。 伶仃：孤独,没有依靠。 酒酿：江米酒。 初中同步培优课堂 内容解读 第一部分(1-6段)：赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，形象、逼真地描绘了花的色泽、形态,凸显了花开得茂密、旺盛。 第二部分(7-9段)：忆花。睹物释怀,心灵上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦,为下文对生命的思考作铺垫。 第三部分(10、11段)：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。 默读课文，给文章划分层次，概括层意。 初中同步培优课堂 内容精讲 1.找出相关语句，说说作者是从哪些方面描写紫藤萝的。 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 外形 主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。 初中同步培优课堂 颜色 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 从颜色方面入手，采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者观察非常仔细，笔触细腻。 内容精讲 初中同步培优课堂 颜色 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗”一词是拟人用法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 内容精讲 初中同步培优课堂 颜色 每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。 “沉淀”一词写出了紫藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别。 内容精讲 初中同步培优课堂 姿态 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用“帆”“舱”比喻花朵的样子,用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态,一个“帆”一个“笑容”,描写得惟妙惟肖,这是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。 内容精讲 初中同步培优课堂 姿态 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。 内容精讲 初中同步培优课堂 内容精讲 2.这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解？ 流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 宗璞弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，于1982年10月英年早逝。本文写作的时间1982年5月正值他病重期间——这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。 初中同步培优课堂 内容精讲 3.看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了。 作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。 初中同步培优课堂 内容精讲 4.作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？ 眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然，“尽情”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃,小心试探,“谨慎”开放。 初中同步培优课堂 内容精讲 5.从开头“不由得停住了脚步”到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 开头“不由得停住了脚步”,是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引,驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值,精神振奋鼓舞。 初中同步培优课堂 内容精讲 6.结合生活实际或个人经历，说说你对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。 初中同步培优课堂 内容精讲 7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？这种写法有什么特点？ 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。 作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。 初中同步培优课堂 主题归纳 这篇状物散文,通过写“我”于行进中看见一树盛开的紫藤萝花,由花的衰而又盛,联想到生命的无止境,从而感悟到人生的美好和生命的永恒:启示我们要对生命的美好保持坚定的信念,扬起生命的风帆,以饱满的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩。 初中同步培优课堂 结构梳理 紫藤萝瀑布 赏花：整体→局部 化静为动 多感官互通 物我交融 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 悟花：生命永恒，美好顽强 珍惜生活热爱生命 初中同步培优课堂 艺术特色 1.托物言志,融情于景。 本文是一篇状物散文,作者既写一树花,又写一穗花、一朵花,通过对紫藤萝花的生动描绘,突出花的勃勃生机,赞美生命的顽强和美好; 通过回忆十多年前家门外“稀落”的紫藤萝花,隐喻曾遭受的不幸和灾难。作者正是通过这样含蓄而有节制的表达,才使读者更理性地领悟到生命的本质,感受到生命的永恒和美好。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.巧用修辞,生动可感。 作者发挥想象,运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。如“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,仿佛“在不停地生长”,以“瀑”为喻,从总体形象上赞美花繁花盛;“仿佛在流动,在欢笑”“在和阳光互相挑逗”以“欢笑”“挑逗”将花拟人化,突出了花的情趣。 初中同步培优课堂 课堂练习 下列加线字的注音完全正确的一项是(　　) A.伫立(zhù) 　 迸裂(bìnɡ)　 绽开(dìnɡ) B.沉淀(diàn)　 花苞(bāo)　 酒酿(liànɡ) C.树梢(shāo) 　 遗憾(hàn)　 辉煌(huánɡ) D.揣摩(chuài) 　 花穗(suì)　 稀落(xī) C 【解析】A项中,“迸”应读bèng,“绽”应读zhàn；B项中,“酿”应读niànɡ；D项中,“揣”应读chuǎi。 初中同步培优课堂 宗璞有不少写景状物的散文,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。 课后作业 初中同步培优课堂 $