第19课《紫藤萝瀑布》课堂实录 2025-2026学年统编版语文七年级下册

在废墟上开花 ——七下《紫藤萝瀑布》课堂教学实录 一、导入(2分钟) 师:同学们,人在什么时候最容易被一朵花真正打动? 生:难过的时候。 生:心里有烦恼的时候。 师:没错。人在痛苦、迷茫、看不到希望的时候,一朵盛放的花,往往就是一束光。1982年,宗璞正经历生命中最黑暗的时光——弟弟身患绝症,她被生死之疑、病痛之苦重重包裹。就在她几乎被绝望淹没时,一树紫藤萝撞入眼帘。她提笔写下:我不由得停住了脚步。 今天,我们不只是赏花,我们要读懂:一朵花,如何完成对一个人的精神救赎;一片废墟,如何重新生长出春天。 (板书:在废墟上开花——紫藤萝瀑布) 生:齐读课题。 二、初读 梳理情感脉络(8分钟) 师:请自由轻声朗读课文,圈画体现作者心情的词句,思考:作者的心灵经历了哪三次变化? 生:朗读、圈画、批注。 师:谁来分享? 生1:我找到“悲痛”“疑惑”“痛楚”。 师:这是作者未看花之前的心灵底色——被命运重压,充满创伤。 生2:我找到“精神的宁静和生的喜悦”。 师:这是被花抚慰之后的心灵状态——创伤开始愈合,痛苦开始消融。 生3:最后“加快了脚步”,说明她坚定了,有力量了。 师:这是完成生命顿悟之后的心灵觉醒——带着力量,重新奔赴生活。 师:谁能把这三句连起来,完整说一遍? 生4:悲痛疑惑 宁静喜悦 豁达坚定。 师:非常精准!这一条情感线,就是从创伤到治愈,再到生命救赎的完整过程。 (板书:创伤—治愈—救赎) 三、探究一:赏繁花之盛——作者为何“停住脚步”?(15分钟) 师:核心问题:这株紫藤萝究竟靠什么力量,瞬间震撼并治愈了痛苦的作者? 默读2—6段,圈画最有生命力的句子,写下感受,小组交流。 生:默读、圈画、小组讨论。 师:谁先来分享? 生1:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”用了比喻,很壮观。 师(深度点拨):你说得对,但还可以再深一层。 “不见其发端,也不见其终极”,哪里是在写花的长度?这是在写生命的无限性。 在有限的人生里,作者看见了无限的生命气象。人一旦望见“无限”,小我之痛、一时之苦,就会被瞬间安放、瞬间稀释。这就是自然对人的救赎。 生2:“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“彼此推着挤着”,用了拟人,花开得很热闹、有活力。 师(深度点拨):“流动、欢笑、推着挤着”——这不是简单的拟人。这是生命的狂欢姿态。它们不为赞美而开,不为观赏而开,甚至不为任何人而开,只是本能地、热烈地、不顾一切地开。这种力量,叫生之意志——生命本来就该如此蓬勃,如此自足,如此欢喜。 生3:“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。反复,写出花很骄傲。 师(深度点拨):这两句是全文的“生命宣言”。花开,就是生命对存在最有力的