第一单元 第2课 说和做——记闻一多先生言行片段-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文教学课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》，以《七子之歌·澳门》导入创设情境，串联作者臧克家与闻一多的师生渊源、写作背景及人物双重身份，搭建从感知爱国情怀到理解言行内涵的学习支架。 其亮点在于精准选取学者与革命家典型事例，通过夹叙夹议分析“做了再说”与“说了就做”的言行对比，结合《论语》拓展迁移，既强化文化自信（传承革命文化），又提升语言运用（品味诗意语言）和思维能力（辩证分析人物），助力学生理解言行一致品格，教师可高效开展深度学习。

第2课 说和做——记闻一多先生言行片段 初中同步培优课堂 课文导入 学习目标 作者简介 人物介绍 写作背景 字词积累 内容解读 内容精讲 结构梳理 主题归纳 艺术特色 拓展迁移 课堂练习 课后作业 目 录 初中同步培优课堂 课文导入 刚才同学们欣赏的这首《七子之歌·澳门》，是著名诗人闻一多先生作的词。在祖国山河破碎的时候，闻先生写下了“抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱”的爱国诗篇。现在，让我们随着臧克家的笔端，看看诗人、学者、民主战士闻一多在风雨如磐的年代，用生命践行着什么。 初中同步培优课堂 学习目标 重点： 1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的思想。 2.学习闻一多先生严谨、谦逊的治学态度和敢说敢做、言行一致的做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。 难点： 3.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节描写对塑造人物形象的作用。 初中同步培优课堂 作者简介 臧克家(1905—2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响力的作品。此后，他陆续出版的诗集，有《罪恶的黑手》《春风集》等十多部。 初中同步培优课堂 人物介绍 闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士，本名家骅,湖北浠水人 。 诗人：诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。 1925年3月，闻一多在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。 初中同步培优课堂 人物介绍 学者：1932年闻一多到清华任教后，开始全力专攻古典文学。他的学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。 民主战士：1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，他拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，闻一多在昆明被国民党特务刺杀身亡。 初中同步培优课堂 写作背景 20世纪30年代臧克家在“国立青岛大学”学习期间，是闻一多的学生，闻一多本人也极其欣赏臧克家的诗作； 1946年7月15日闻一多被暗杀后，臧克家撰写了《我的先生闻一多》以示悼念，1980年2月写下本文，详细介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。 初中同步培优课堂 字词积累 迭起 dié 迭 硕果 shuò 硕 梳头 shū 梳 抱歉 qiàn 歉 秩序 zhì 秩 小楷 kǎi 楷 卓越 zhuó 卓 澎湃 péng pài 澎 湃 仰之弥高 mí 弥 目不窥园 kuī 窥 群蚁排衙 yá 衙 初中同步培优课堂 字词积累 锲而不舍： 不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。 炯炯: 形容明亮（多用于目光）。 兀兀穷年: 一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。兀兀，勤苦的样子。穷年，终年、一年到头。 呕心沥血: 比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗尽心思和精力。沥，滴。 初中同步培优课堂 字词积累 群蚁排衙: 这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。 疏懒: 懒散而不习惯于受拘束。 潜心贯注: 精力集中，用心专一而深。 气冲斗牛: 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 迥乎不同: 很不一样。迥，差得远。 初中同步培优课堂 内容解读 1.闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？ 从学者的方面和革命家的方面来写的。 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 2.文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 初中同步培优课堂 内容解读 3.文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？ 开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。 初中同步培优课堂 内容精讲 作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。 初中同步培优课堂 内容精讲 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 示例一： 这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。 学者闻一多 初中同步培优课堂 内容精讲 示例二： 这两句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 初中同步培优课堂 内容精讲 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 示例三： 此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻研精神。 初中同步培优课堂 内容精讲 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 示例四： 沥尽心血、埋头实干 研究硕果累累 治学严谨、一丝不苟 初中同步培优课堂 内容精讲 说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？选材的角度和详略安排有什么不同？ 作者是通过列举闻一多先生写作的事例来说的。 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。 初中同步培优课堂 内容精讲 上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。 初中同步培优课堂 内容精讲 作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？表现了闻一多怎样的精神品质？ 初中同步培优课堂 内容精讲 表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。 起草政治传单 在群众大会上演说 参加游行示威 革命家闻一多 初中同步培优课堂 内容精讲 说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么? 不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。 初中同步培优课堂 内容精讲 闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？ 初中同步培优课堂 内容精讲 作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”； 作为革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。 这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。 初中同步培优课堂 内容精讲 综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？ 初中同步培优课堂 内容精讲 闻一多先生是位 言论和行动完全一致的人； 是口的巨人，行的高标。 初中同步培优课堂 内容精讲 1.回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？有什么作用？ 课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。 还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。 凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 初中同步培优课堂 内容精讲 本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。 2.本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？ 初中同步培优课堂 结构梳理 说和做 学者 写作《唐诗杂论》 写作《楚辞校补》 写作《古典新义》 革命家 起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威 做了再说 做了不说 说了就做 言行一致 行的高标口的巨人 初中同步培优课堂 主题归纳 本文采用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和作为革命家两个方面的“说”“做”事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的革命精神。 初中同步培优课堂 艺术特色 1.选材精准 作者选材非常具有典型性，作为学者，作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；作为战士，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三个事例。把闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.运用夹叙夹议的写法。 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。第①②段是第一部分叙述的纲领，第⑦段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第⑧⑨段是第二部分叙述的纲领。最后两段是第三部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。 初中同步培优课堂 艺术特色 3.富于音乐美。 作者善于使用成语或者仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”等。 作者惯用对句形式，如“人家是说了再做，我是做了再说”，“仰之弥高……钻之弥坚……”这些成对的语句兼具对比和并列的性质，朗朗上口，铿锵有力。 初中同步培优课堂 拓展迁移 请你根据下面的语句，说说孔子认为“君子”的言与行具有怎样的特点，并结合生活实际谈谈你对言行关系的理解。 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《论语·学而》） 子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。”（《论语·为政》） 子曰：“古者言之不出，耻躬之不逮也。”（《论语·里仁》） 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（《论语·里仁》） 初中同步培优课堂 拓展迁移 孔子认为：君子应勤于行动，说话却须谨慎；对于要说的话，先践行了，再说出来；言语不轻易说出口，就是怕自己的行动赶不上言语；言语要谨慎，工作要勤劳。 所以孔子认为君子应具有“先行后言、敏行慎言、言行一致”的品质。 初中同步培优课堂 课堂练习 上联:　　　　　　　　　　　  下联:邓稼先两弹一星刻苦钻研 闻一多言行一致无私奉献 1.有人根据《邓稼先》拟了下联,请根据下联和《说和做》把上联补充完整。 初中同步培优课堂 课后作业 课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。 初中同步培优课堂 七子之歌 容韵琳 歌声飘扬60年——向新中国成立六十周年献礼 (套装), track 702, disc 0 253221.8 $