第18课《井冈翠竹》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《井冈翠竹》展开，聚焦托物言志手法、翠竹象征意义及文章结构梳理。以“红色记忆”主题展讲解员为情境导入，通过“翠竹档案卡”“物与志关联表”等支架，引导学生从识竹（特点用途）、析竹（象征意义）到颂竹（撰写解说词），构建“识物—析事—悟神—联主旨”的学习脉络。 资料特色在于情境化任务驱动提升学习参与感，“三步批注法”“托物言志思维导图”培养思维能力与审美创造，分层作业兼顾不同学生需求。通过革命文化浸润增强文化自信，解说词撰写提升语言运用能力，助力学生掌握托物言志分析方法，落实语文核心素养。

《井冈翠竹》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 1. 梳理翠竹的特点与用途，把握文章脉络。 2. 品味排比、反复等修辞的表达效果，学习托物言志的手法。 3. 理解“井冈山的竹子，是革命的竹子”的象征意义。 4. 尝试用托物言志的手法写一段解说词。 【课前预习】 1. 看拼音写汉字 （1）yù yù cāng cāng __________ （2）tíng tíng yù lì __________ （3）mì mi zā zā __________ （4）xiū zhí tǐng bá __________ （5）hún fēi pò sàn __________ （6）chóng chóng dié dié __________ 2. 词义填空 （1）郁郁苍苍：形容草木__________，一片生机。 （2）亭亭玉立：形容女子身材细长或花木等形体__________。 （3）密密匝匝：形容密度很大，__________。 （4）修直挺拔：形容竹干__________，姿态昂扬。 （5）魂飞魄散：形容极度惊恐，__________。 （6）重重叠叠：形容一层又一层地堆积，__________。 3. 文学常识填空 《井冈翠竹》的作者是__________，原名__________，当代作家、诗人。本文写于__________年，是他访问井冈山后创作的一组散文中的一篇。 4. 初读感受 读完课文，我脑海中浮现的井冈翠竹形象是：________________________________________ 我印象最深的一个句子是：________________________________________________________ 5. 我的疑问 我有__________个问题想问： （1）________________________________________________________________________ （2）________________________________________________________________________ 【课堂任务】 情境导入 学校“红色记忆”主题展正在筹备。井冈翠竹作为“革命文物”被列为重点展品。今天，你将以讲解员的身份，完成三个核心任务，为参观者讲述翠竹的故事。 任务一：识竹·知其事（整体感知） 【子任务1】完成“翠竹档案卡” 快速浏览课文，圈画关键信息，完成下面的“翠竹档案卡”。 外形特点：______________、________________、_______________________、 生长环境：________________________________________________________________ 革命战争年代的用途： ①____________________ ②____________________ ③____________________ ④____________________ 社会主义建设时期的用途： ①____________________ ②____________________ 内在品质（用文中原句回答）： ___________________、_____________________、____________________ 【子任务2】梳理文章结构 根据课文内容，填写文章的结构层次。 第一部分（第______段）：总写井冈山五百里林海，突出毛竹____________________的景象。 第二部分（第______段）：描写翠竹在____________________年代的多种____________________。 第三部分（第______段）：描写翠竹在____________________时期继续____________________。 第四部分（第______段）：反复咏叹，点明主旨：井冈山的竹子，是____________________。 我发现：文章的结构是“————__________”。 任务二：析竹·悟其神（深度研读） 【子任务1】探究象征意义——“物”与“志”的关联 作者运用托物言志的写法，借助翠竹赞颂了伟大的井冈山精神。请默读课文，圈画关键语句，完成下面的“物与志关联表”。 表5-1 物与志关联表 摘录原文语句并圈画出关键词 分析关联效果 概括关联方式 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 作者由井冈翠竹挺拔、茂密等外在特点，联想到当年的岗哨、奇兵等，暗含着对井冈山人民生生不息、坚持斗争的革命精神的赞美。 由竹的__________联想到__________，将“物”与“志”巧妙关联。 这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！” 作者由竹筒联想到老乡冒着生命危险送粮，联想到红军在缺粮年月仍意气风发地歌唱，表现了____________________和____________________。 由竹的__________联想到__________，以“物”串“事”，以“事”传“情”。 当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？ 作者由竹扁担联想到朱德挑粮的故事，“哪里只是粮食”一句反问，暗示扁担挑起的是____________________和____________________。 由具体的__________联想到__________，赋予“物”以精神内涵。 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 运用顶真修辞，层层递进，表现了竹子顽强不屈的生命力，象征着革命力量____________________、____________________。 由竹的__________（生命力顽强）关联到__________（不可战胜）。 你永远那么青翠，永远那么挺拔，永远那么生机勃勃。 三个“永远”形成排比，将竹的自然特征升华为精神品格——、、____________________。 由竹的__________直接__________为精神，完成托物言志。 【子任务2】深入理解象征意义 通过以上分析，我对“井冈翠竹”的象征意义有了更深入的理解： 井冈翠竹不仅是一种植物，它象征着： （1）_______________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ （3）_______________________________________________________________________ 【子任务3】绘制“托物言志”思维导图 依据以上学习过程，参考示例，绘制《井冈翠竹》托物言志写法的思维导图。 【示例】《爱莲说》思维导图 莲的特征（出淤泥不染、濯清涟不妖）→ 君子品质（洁身自好、正直清高）→ 言志（赞美和追慕既不消极避世，又决不同流合污，永远保持清白的操守和正直的品德） 【我的绘制】《井冈翠竹》思维导图 竹的特征 → 精神品质 → 言志 __________ → __________ → __________ __________ → __________ __________ → __________ __________ → __________ 【子任务4】品味语言——三步批注法 示例：赏析排比+比喻修辞 原句：“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。” 批注：① 运用了排比和比喻修辞。② 三个“有的……”从修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立三个角度描写竹的姿态；将竹比作“岗哨”“奇兵”，既写出了竹的形态，又暗含竹是革命历史的见证者。③ 排比句式增强了语言的气势和节奏感，画面层次丰富；比喻使竹的形象与革命历史画面自然联结，赋予翠竹以战斗色彩。作者对井冈翠竹的赞美之情溢于言表。 【请你批注】 请选择文中一处运用修辞手法的句子，用“三步批注法”完成赏析。 我选择的原句：________________________________________________________________________ 我的批注： ① 运用了____________________修辞。 ② ________________________________________________________________________________ ③ ________________________________________________________________________________ 任务三：颂竹·传其志（迁移创造） 【子任务1】文章结构概括训练 阅读课文，用简洁的语言概括各部分主要内容。 第一部分（1-2段）：总写井冈山毛竹的________________________________________________。 第二部分（3-7段）：描写革命战争年代翠竹的____________________________________________。 第三部分（8-10段）：描写社会主义建设时期翠竹的______________________________________。 第四部分（11-13段）：点明主旨：井冈山的竹子，是______________________________________。 【子任务2】撰写解说词 作为“红色记忆”主题展的讲解员，请你为“井冈翠竹”展品撰写一段解说词（100字左右）。 写作要求：介绍翠竹的特点与历史用途；点明翠竹的象征意义；语言简洁有力，有感染力。 写作支架： 各位观众，大家好！现在大家看到的这件展品是____________________。 在革命战争年代，它________________________________________________________________； 在社会主义建设时期，它____________________________________________________________。 它象征着________________________________________________________________________。 正如袁鹰在文中写道：“____________________________________________________________。” 让我们____________________________________________________________________________。 我的解说词： 【子任务3】拓展延伸——身边的“井冈翠竹” 井冈翠竹象征的革命精神，在今天依然闪耀。你能想到身边哪些人或事，也体现了这种“坚韧不屈、无私奉献”的精神吗？请举一个例子。 【方法总结】 这节课我学会的方法： 1. 梳理托物言志文章结构的方法：抓住“————__________”的脉络。 2. “托物言志”分析路径：__________ → __________ → __________ → __________。 3. 品味语言的方法：运用“三步批注法”——__________ → __________ → __________。 4. 概括段落大意的方法：抓__________句，用“__________ + __________ + __________”的句式。 【课后作业】（分层完成） 基础作业（必做）：整理“翠竹档案卡”和“物与志关联表”，背诵文中你喜欢的段落。 拓展作业（选做）：选择一种植物（如松树、梅花、小草等），运用托物言志的手法，写一段100字左右的文字。 实践作业（推荐）：采访一位身边的“井冈翠竹”式人物（如老党员、劳动模范、抗疫英雄等），了解他们的故事，记录下来。 【自我评价】 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能准确梳理翠竹的特点与用途 我能分析“物”与“志”的对应关系 我能用“三步批注法”品味语言 我能理解“托物言志”的分析方法 我能写出富有感染力的解说词 我能准确概括各部分主要内容 我积极参与小组合作，分享见解 我还想说的话：______________________________________________________________________ 【导学案参考答案】 一、课前预习 1. 看拼音写汉字 （1）郁郁苍苍 （2）亭亭玉立 （3）密密匝匝 （4）修直挺拔 （5）魂飞魄散 （6）重重叠叠 2. 词义填空 （1）郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛，一片生机。 （2）亭亭玉立：形容女子身材细长或花木等形体挺拔优美。 （3）密密匝匝：形容密度很大，一个紧挨一个。 （4）修直挺拔：形容竹干高而直，姿态昂扬。 （5）魂飞魄散：形容极度惊恐，吓得魂魄都飞散了。 （6）重重叠叠：形容一层又一层地堆积，层次繁多。 3. 文学常识填空 《井冈翠竹》的作者是袁鹰，原名田钟洛，当代作家、诗人。本文写于1960年，是他访问井冈山后创作的一组散文中的一篇。 二、任务一：识竹·知其事 【子任务1】“翠竹档案卡” 外形特点：郁郁苍苍、重重叠叠、修直挺拔、亭亭玉立 生长环境：井冈山五百里林海 革命战争年代的用途：①摆竹钉阵 ②做扁担挑粮挑伤员 ③做竹筒盛饭盛水 ④搭帐篷 社会主义建设时期的用途：①扎竹排运输木材 ②支援国家建设 内在品质（用文中原句回答）：风吹雨打从不改色、刀砍火烧永不低头、野火烧不尽春风吹又生 【子任务2】梳理文章结构 第一部分（第1-2段）：总写井冈山五百里林海，突出毛竹郁郁苍苍、重重叠叠的景象。 第二部分（第3-7段）：描写翠竹在革命战争年代的多种用途和贡献。 第三部分（第8-10段）：描写翠竹在社会主义建设时期继续发挥作用、奉献一切。 第四部分（第11-13段）：反复咏叹，点明主旨：井冈山的竹子，是革命的竹子。 我发现：文章的结构是“总—分—总”。 三、任务二：析竹·悟其神 【子任务1】物与志关联表 摘录原文语句并圈画出关键词 分析关联效果 概括关联方式 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 作者由井冈翠竹挺拔、茂密等外在特点，联想到当年的岗哨、奇兵等，暗含着对井冈山人民生生不息、坚持斗争的革命精神的赞美。 由竹的形态联想到革命画面，将“物”与“志”巧妙关联。 这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！” 作者由竹筒联想到老乡冒着生命危险送粮，联想到红军在缺粮年月仍意气风发地歌唱，表现了军民鱼水深情和革命乐观主义精神。 由竹的用途联想到历史事件，以“物”串“事”，以“事”传“情”。 当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？ 作者由竹扁担联想到朱德挑粮的故事，“哪里只是粮食”一句反问，暗示扁担挑起的是革命的重担和人民的希望。 由具体的物联想到人物故事，赋予“物”以精神内涵。 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 运用顶真修辞，层层递进，表现了竹子顽强不屈的生命力，象征着革命力量生生不息、不可摧毁。 由竹的自然属性（生命力顽强）关联到革命精神（不可战胜）。 你永远那么青翠，永远那么挺拔，永远那么生机勃勃。 三个“永远”形成排比，将竹的自然特征升华为精神品格——永不褪色的革命青春、永不弯曲的革命气节、永不熄灭的革命火种。 由竹的特征直接升华为精神，完成托物言志。 【子任务2】深入理解象征意义 （1）象征着井冈山军民坚贞不屈、百折不挠的革命气节。 （2）象征着井冈山军民无私奉献、全心全意为人民的崇高品格。 （3）象征着井冈山革命精神代代相传、生生不息的顽强生命力。 【子任务3】思维导图（参考） 竹的特征（郁郁苍苍、青翠挺拔）→ 精神品质（革命青春永驻）→ 言志（赞颂井冈山军民坚贞不屈、无私奉献的革命精神，号召传承红色基因） 竹的特征（用途广泛：竹钉阵、扁担、竹筒）→ 精神品质（奉献一切、全心全意为人民） 竹的特征（竹鞭竹根、野火烧不尽）→ 精神品质（生生不息、不可摧毁） 竹的特征（重重叠叠、团结成林）→ 精神品质（军民团结、集体主义） 四、任务三：颂竹·传其志 【子任务1】文章结构概括训练 第一部分（1-2段）：总写井冈山毛竹的郁郁苍苍、重重叠叠的景象，引出描写对象。 第二部分（3-7段）：描写革命战争年代翠竹的多种用途和重要贡献。 第三部分（8-10段）：描写社会主义建设时期翠竹的继续奉献和发挥作用。 第四部分（11-13段）：点明主旨：井冈山的竹子，是革命的竹子。 【子任务2】解说词（示例） 各位观众，大家好！现在大家看到的这件展品是井冈山的翠竹。 在革命战争年代，它被制成竹钉阵，打得敌人魂飞魄散；被削成扁担，挑过粮食，挑过伤员； 在社会主义建设时期，它扎成竹排，把木材运往祖国各地，支援国家建设。 它象征着井冈山军民坚贞不屈、无私奉献的革命精神。 正如袁鹰在文中写道：“井冈山的竹子，是革命的竹子！” 让我们像翠竹一样，永远青翠，永远挺拔，永远生机勃勃！ 五、方法总结 1. 梳理托物言志文章结构的方法：抓住“总—分—总”的脉络。 2. “托物言志”分析路径：识物 → 析事 → 悟神 → 联主旨。 3. 品味语言的方法：运用“三步批注法”——明手法 → 析内容 → 悟效果。 4. 概括段落大意的方法：抓中心句，用“谁 + 做了什么 + 结果怎样”的句式。 学科网（北京）股份有限公司 $