第一单元 2 回延安-【金牌导学案】2025-2026学年八年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《回延安》，系统涵盖课前预习、积累运用、课内精读及课外赏读模块，通过字词积累、内容梳理、情感线索分析搭建学习支架，帮助学生从初读到精读逐步理解诗歌内容与情感脉络。 其亮点在于融合文化自信（红色文化实践活动）、语言运用（信天游语言训练）和思维能力（手法分析与问题探究），如“传承延安精神”征文比赛强化文化认同，课外赏读对意象意境的解析提升审美创造。学生能提升语言素养与思维品质，教师可借助系统模块优化教学流程。

 第一单元 金牌导学案 2　回延安 金牌导学案 金牌导学案 2　回延安 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 1.满心话dēng shí（　　　）说不出来，一头扑在亲人怀…… 2.东山的méi zi（　　　）西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 3.米酒yóu mó（　　　）木炭火，团团围定炕上坐。 4.满窑里围得不透风，nǎo pàn（　　　）上还响着脚步声。 5.亲人见了亲人面，欢喜的眼泪yǎn kuàng（　　　）里转。 初读课文，思考探究。 登时　 糜子 油馍　 眼眶 脑畔　 课前预习 2　回延安 1.朗读这首诗，概括每部分的内容。 第一部分：表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。第四部分：描述延安新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。 课前预习 2　回延安 2.说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 全诗紧扣一个“回”字，写出了“我”回到延安的所见所闻所感，并以此为线索，抒发了对延安的热爱和眷恋之情。 课前预习 2　回延安 细读课文，梳理内容。 激动满心怀 旧貌换新颜 赞美、热爱祖国 课前预习 2　回延安 1．主题归纳：诗人通过对自己回访延安时的激动心绪的描写，倾诉了诗人对延安的　　　　　　　之情。 2．写作特色： （1）采用的“　　　　　”形式，地方色彩浓郁。语言上具有“信天游”的某些特点，具有浓郁的地方特色，也让诗作有口头传唱的意味。如“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是“信天游”式的语言，颇有些“土”气，但极具陕北地方特色，为平民百姓所喜闻乐见。 精读课文，提炼总结。 感激和眷恋 信天游 课前预习 2　回延安 （2）巧用多种手法，增强表达效果。夸张、拟人、比兴等手法的成功运用，使诗歌的情境更加突出、鲜明，增强了表达效果和艺术感染力。例如：①“　　　　　　　　　”运用夸张的手法，传神地写出了诗人思念延安的热切心情。②“　　　　　　　　　　　”运用拟人的手法，赋予“杜甫川”和“柳林铺”以人的情绪和行为，渲染了欢乐的气氛，表达了诗人重回延安的喜悦之情。③“　　　　　　　　　”运用比兴的手法，以树的梢、枝、根是紧密连成一体的，引起下句，比喻“我”与延安亲人之间密不可分的关系，表达了“我”对延安的深厚情感。 双手搂定宝塔山 杜甫川唱来柳林铺笑 树梢树枝树根根 课前预习 2　回延安 当年的革命英雄回延安，①“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”“满窑里围得不透风，脑畔（bàn）上还响着脚步声”，老乡们拿出“米酒油馍（mó）”盛（shèng）情招待亲人。回想“东山的糜（méi）子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。英雄们感概万千：②“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，喜看延安今天③“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”，盼望延安“身长翅膀吧脚生云”，到那时“再回延安看母亲”。 1.阅读下面的文字，回答问题。 情境语段综合　 ．． ．． ．． ．． 2　回延安 积累运用 （1）文段中注音不正确的一项是（　　） A．畔（bàn）　　　　 B．馍（mó）　　　　 C．盛（shèng）　　　　 D．糜（méi） ．．． A　 （2）文段中加点词语有错别字的一项是（　　） A．透风 B．招待 C．肩膀 D．感概 【解析】A. 畔(pàn)。 D　 （3）分别指出画线的句子所使用的修辞手法。 ①　　　　　　 ②　　　　　　 ③　　　　　　. 【解析】D.感慨。 借代　 比兴　 拟人 2　回延安 积累运用 （1）如果你是主持人，请再设计两项活动形式。 活动形式一：开展“感受延安精神”的诗歌朗诵会 活动形式二：________________________________________________ 活动形式三：________________________________________________ 综合性学习　 2.延安是中国革命圣地，是知名度最高的红色旅游区之一。学了《回延安》后，班里开展了以“传承延安精神，感悟红色文化”为主题的综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。 示例：举办一次以“歌颂延安精神”为主题的征文比赛 请革命老前辈作一次以“革命传统”为主题的报告 2　回延安 积累运用 （2）如何“继承前辈遗志，感受延安精神”？请谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：延安时期中国共产党人面临的困难很多，不仅要面对艰难的形势、困难的生活，同时还要在党的事业与家庭、亲人甚至生命之间进行抉择。正是因为中国共产党人怀揣着实现国家和民族伟大复兴的崇高理想，所以才能坚定信念、前赴后继，不计个人得失，在困难的环境下，依然义无反顾，投身于国家和人民的解放事业中。在今天这样优越的环境中，我们应该体会到现在的幸福生活来之不易，更应该在自己的岗位上努力做好本职工作。 2　回延安 积累运用 1．诗歌鉴赏中考常设题目有：①这首诗抒发了诗人怎样的思想情感？②该句表达了词人怎样的情感？③本诗表现了作者怎样的心境？④这首词抒发了作者……之情，请选取你感受最深的一处进行分析。 把握诗人情感可用“把握诗人情感六看法”。一看标题。有些诗歌的题目直接点明诗人的情感。二看作者。有时可通过诗人的写作风格特点来领悟诗人的情感。三看写作背景。了解诗人的 2　回延安 积累运用 创作背景、创作缘由，有助于理解诗人在作品中表达的思想感情。四看描写的意象。只有领悟诗歌中意象的“寓意”，才能感知诗人的思想情感。五看序注。诗歌的小序或注释往往交代创作的年代、缘由、背景，有助于对诗人情感的把握。六看关键词。要抓住诗眼或议论、抒情等关键词，这些表露情感的词语直接抒发诗人的情感，给读者明确的信号。此外，还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅”等，在分析古诗词 2　回延安 积累运用 情感时经常用到。具体做法是：通读全诗，从题目、作者、意象、背景、内容等入手，推知大意，理解全诗，把握情感。 2．答题技巧：这首诗通过……，抒发（表达、表现）了诗人……的思想情感（心境）。 2　回延安 积累运用 二 （A） ……二十里铺送过柳林铺迎，   分别十年又回家中。 （B） 树梢树枝树根根，   亲山亲水有亲人。   羊羔羔吃奶眼望着/妈，   小米饭/养活/我/长大。 ． ． ． 2　回延安 课内精读 （感激地） 东山的糜子/西山的谷，   肩膀上的红旗/手中的书。   手把手儿教会了我，   母亲打发我们过黄河。   革命的道路千万里， （深情地） 天南海北想着你…… 2　回延安 课内精读 1.在A、B两处标注朗读的情感基调，并用“/”标注画线句的朗读节奏。 2．“亲山亲水有亲人”连用三个“亲”字，其表达作用是： 　　　　　　　 　　　. A、B两处朗读时要把握饱含深情(或：感恩激动)的感情基调。 第二问：手把手儿/教会了我，母亲打发我们/过黄河。 革命的道路/千万里，天南海北/想着你…… 突出了诗人与延安的亲密之情。 2　回延安 课内精读 3．“羊羔羔吃奶眼望着妈”采用　　　　　的表现手法，强调延安母亲和“我”之间　　　　　　　　　　的关系。 4．“母亲打发我们过黄河。”诗人把延安比作母亲，表达了诗人对延安由衷的______________和　　　　　　之情。 养育与被养育 比兴　 热爱　 赞美 2　回延安 课内精读 【材料一】①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋友：月亮跟故乡有什么关系呢？ ②这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌大门的钥匙。 ③什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅”是一 课外赏读 2　回延安 种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗歌的意象。 ④诗歌为什么要用意象呢？ ⑤因为诗歌讲究含蓄，忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象，才能构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》： 老是把自己当作珍珠 就时时有怕被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路 课外赏读 2　回延安 ⑥诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比，就表现出两种不同的人生观，表达了诗人对理想、对人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理，诗歌的艺术境界就荡然无存。 ⑦“立象”可以“尽意”。诗是心之精微，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。如余光中的 课外赏读 2　回延安 《乡愁》，乡愁是一种十分抽象的情绪，要用语言准确地表达出来很难。但诗人把抽象的乡愁转化为邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象，把“乡愁”物化，继而写出了母子离别之愁、新婚离别之愁、母子永别之愁和家国之愁，令人动容。 ⑧诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。 （摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动） 课外赏读 2　回延安 【材料二】如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境 的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合， 才能营造出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题 有机组合，构成的整体画面营造出的境界就是意境。 如《江雪》图。 （摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动） 课外赏读 2　回延安 【材料三】从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还能寓意团圆、爱情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、酒杯、歌曲等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的 课外赏读 2　回延安 诗歌直抒胸臆，能直接传达诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗歌也具有艺术性。 （改编自冯天、袁毅《非意象化：论纯意识诗歌思维》） 课外赏读 2　回延安 1．根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是（　　） A．一切看得见的客观物体，如山、水、草、木等只要进入作品，就成了意象。 B．诗和画的意境都是用物象组合而成的。如《江雪》图，把“山”“雪”等物象组合，就构成了孤独寂寞的意境。 C．由于每首诗都由众多的物象构成，所以每首诗都有多种意境，这使得诗歌的意蕴更加丰富。 D．《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。 D　 课外赏读 2　回延安 【解析】A项有误，材料一提到“物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象”，并非一切看得见的客观物体进入作品就成了意象。B项有误，材料二指出“意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界”，且“只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗”，《江雪》图把“山”“雪”等物象组合，还需与诗人主观情意交融才构成孤独寂寞的意境。C项有误，材料二提到“诗人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合，才能营造出意境”，而不是“每首诗都有多种意境”。故选D。 课外赏读 2　回延安 2．请结合材料一，分析“立象以尽意”有什么含义。（用原文语句回答） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。 课外赏读 2　回延安 3．《经典常谈》中认为“唐人古诗有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，请结合材料一内容和下面的知识卡片，说说《江雪》是铺排还是含蓄？（高阶思维） 知识卡片 铺排：平排几个同性质的意象，让它们集合起来，暗示一个境界。 含蓄：要从浅中见深，小中见大。 课外赏读 2　回延安 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 含蓄。诗中选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野寂寥的典型景物，描绘大雪纷飞、天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。渔翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和写照，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，意蕴丰富。 课外赏读 2　回延安 感谢聆听 32 $