第六单元 23 马说-【金牌导学案】2025-2026学年八年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

 第六单元 金牌导学案 23*　马说 金牌导学案 金牌导学案 23*　马说 2 课内文言文阅读 1 课前预习 3 文言文对比阅读 初读课文，读准字音。 骈死（　　　）　　槽枥（　　　）　　食马者（　　　）　　 外见（　　　）　　策之（　　　） · · · · · pián lì sì xiàn cè 课前预习 23*　马说 细读课文，梳理内容。 千里马常有，而伯乐不常有 只辱 骈死 不知其能千里而食也 食之不能尽其材 课前预习 23*　马说 精读课文，提炼总结。 1．主题解读 这篇议论文采用　　　　　的写法，以千里马不遇　　　　　，比喻　　　　　难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的　　　　　不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。 托物寓意 伯乐 贤才 愤懑 课前预习 23*　马说 2．写作特色 （1）托物寓意，抨击现实。文章以“　　　　　”指代能够识别人才的人，以“　　　　　”比喻有突出才能的人，以“　　　　　”比喻愚妄浅薄、不知人才的统治者，深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。 伯乐 千里马 食马者 课前预习 23*　马说 （2）脉络清晰，中心突出。全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从　　　　　提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从　　　　　展开议论，揭示了千里马被埋没的必然性。接下来，写千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因，对无知的“食马者”发出强烈的　　　　　，进行辛辣的　　　　　。最后以“其真不知马也！”收束全文，点明文章的主旨。 正面 反面 谴责 讽刺 课前预习 23*　马说 一、字词理解、句子翻译 1．解释加点字词 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（　　　）虽（　　　）有名马，只辱（　　　　　）于奴隶人之手，骈死（　　 　　　）于槽枥之间，不以千里称（　　　）也。 所以 虽然 受到屈辱 (和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列 著称 · · · · ·· 23*　马说 课内文言文阅读 马之千里者，一食（　 ）或（ 　　）尽粟一石。食（　 　 　　 ）马者不知其能千里而食也。是（　　　　）马也，虽（　　　）有千里之能（　　　　 　），食不饱，力不足，才美不外见（　　　　），且（　　　　　）欲与常马等（　　　　 　）不可得，安（　　　 　　）求其能千里也？ 吃 有时 同“饲”，喂　 这样的 虽然 本领，才能 同“现” 犹，尚且　 等同，一样 怎么，哪里，疑问代词　 · · · · · · · · · · 23*　马说 课内文言文阅读 策（ 　　　　　）之不以（　　　）其道（　　　　　），食之不能尽（ 　　　 　　）其材（　　　　　），鸣之而不能通（　　　）其意，执策而临（　　　）之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（ 　　　　 ）？其（　 　 　　　）真不知马也！ 用马鞭驱赶 按照 正确方法 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 才能，才干 通晓 面对 表反问语气，吗 表推测语气，恐怕 · · · · · · · · · 23*　马说 课内文言文阅读 2．重点句子翻译 （1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 _____________________________________________________________ 所以，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和(普通的马)一起死在马槽里，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃一石粮食。 23*　马说 课内文言文阅读 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ _____________________________________________________________ （4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ （5）其真无马邪？其真不知马也！ _____________________________________________________________ 想要跟普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 23*　马说 课内文言文阅读 3．一词多义 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 动词，吃 动词，同“饲”，喂 动词，用马鞭驱赶 名词，马鞭 介词，因为 介词，按照 连词，表转折 连词，表修饰 23*　马说 课内文言文阅读 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 代词，代指千里马 代词，指千里马 副词，表示加强诘问语气 副词，表推测语气 结构助词，的 助词，定语后置的标志 代词，指千里马 助词，无实义，不译 23*　马说 课内文言文阅读 4．古今异义 （1）一食或尽粟一石　　　 或：古义：　　　　 。今义：　　 　　。 （2）是马也 是：古义：　　　　 。今义：　　　 　。 （3）安求其能千里也　　　 安：古义：　　 　 。今义：　 　 　。 · · · 有时 或者 这样的 判断动词 疑问代词，怎么 安全，平安 23*　马说 课内文言文阅读 5．通假字 （1）食马者不知其能千里而食也（“　　　”同“　　　”，　　 　） （2）才美不外见 （“　　　”同“　　　”，　　 　） · · 食 饲 喂养 见 现 显现、表现 23*　马说 课内文言文阅读 6．词类活用 （1）食马者不知其能千里而食也（　 　 　　　）　　　 （2）策之不以其道（　 　　　　 ） （3）食之不能尽其材（　　 　　　） · · ·· 数量词用作动词，日行千里 原意指马鞭，名词用作动词，用马鞭驱赶 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 23*　马说 课内文言文阅读 7．文言词汇选择题 （1）下列加点词语的解释不正确的一项是（　　） A．一食或尽粟一石　 或：有时　　 B．且欲与常马等不可得　　且：并且 C．策之不以其道　　 道：方法　　　　 D．执策而临之　　 临：面对 · · · · B 【解析】且：犹，尚且。 23*　马说 课内文言文阅读 （2）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（　　） A．而伯乐不常有　　　 康肃笑而遣之　　 B．食不饱，力不足　　　 设酒杀鸡作食 C．一食或尽粟一石　　 米粟非不多也 D．且欲与常马等不可得　 实是欲界之仙都 · · · · · · · · C 【解析】A．表转折/表修饰；B．动词，吃/食物；C．泛指粮食；D．想要/欲望。 23*　马说 课内文言文阅读 二、理解运用 1．内容理解填空（简答）题 （1）文章以千里马“____________________，___________________”的遭遇，写有才之人终生不得其用的遭遇，以“_________，_________，______________”写千里马被埋没的原因，以“______________，_____：‘_____________’”讽刺食马者的无知，生动形象地表现了有才之士受到不公正的待遇和其不幸的处境。（用原文语句填空） 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 食不饱 力不足 才美不外见 执策而临之 曰 天下无马 23*　马说 课内文言文阅读 （2）“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与“其真无马邪？其真不知马也！”相比，标点符号发生了变化，请你说说这两个句子表达的效果有什么不同？ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。改后是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文强烈。 23*　马说 课内文言文阅读 （3）“也”常表示某种语气，同时暗含情感。请你结合课文最后一段的内容，说说每一段结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 第一段结尾的“也”暗含作者对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。第二段结尾的“也”暗含作者对食马者埋没千里马的控诉之情。第三段结尾的“也”暗含作者对食马者的嘲讽之情。 23*　马说 课内文言文阅读 2．综合分析选择题 下列对课文内容的理解与分析正确的一项是（　　） A．本文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。 B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。 C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。 D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。 A 【解析】B项，根本原因应是“食马者不知其能千里而食也”。C项，文中并未表现出千里马对“食马者”的鄙视与反抗。D项，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，故“记叙了千里马日行千里的故事”说法错误。 23*　马说 课内文言文阅读 3．思考探究 （1）这篇文章阐述了“伯乐”的重要性，为什么不叫《伯乐说》而叫《马说》？ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 因为文章的主体内容是阐述千里马的特性、遭遇和结局，目的是以“马”喻人，揭露当时人才受压抑、被埋没的不合理状况，呼吁统治者对人才要给予优厚的待遇，所以叫《马说》更合适。 23*　马说 课内文言文阅读 （2）习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。研读经典，用质疑指引未来。你如何看待韩愈对人才问题的看法？请简要分析。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例一：我认为韩愈将人才不被埋没全部归功于伯乐是有局限性的，作为人才，不能一味依靠、等待伯乐的赏识，在没人赏识时，我们要勇敢地展示自己的才华，来实现自己的抱负。 示例二：我认为韩愈的人才观是正确的，只有善待人才，重用人才，倾听人才的心声，才能实现“人尽其才”，让人才在自己擅长的领域创造社会价值，更好地服务社会。 23*　马说 课内文言文阅读 三、素养提升 学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了以“马的世界”为主题的综合性学习活动。请你积极参加与并完成下面的任务。 （1）如果请你做这次活动的主持人，请你拟写一个开场白，要求其中至少引用一句含“马”字的古诗，或者两个含“马”字的成语。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例：同学们，大家好！自古以来，马就是人类的朋友，现在，它离我们越来越远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学一马当先，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧！ 23*　马说 课内文言文阅读 （2）活动要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容。 墙报的标题：____________________________　　　　　　 墙报的三个版面的内容：①　　　　　 ；②　　 　 　；③　　 　　。 马的趣谈(或：五彩缤纷的马) 趣味知识 马与文学 名马故事 23*　马说 课内文言文阅读 （3）韩愈在《马说》一文中认为“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者的关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要马是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例：我同意“只要是千里马，总能显示出自己卓越的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如袁隆平院士躬耕稻田数十载默默钻研，最终培育出杂交水稻。 23*　马说 课内文言文阅读 （4）在活动中，有人出示了右边的漫画，漫画名为《新伯乐相马》。请你观察这幅漫画，说说它讽刺了当今社会上的什么现象。 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ 示例：图中描绘出被拍了马屁的“伯乐”信口胡言。这幅漫画讽刺了某些干部在选拔人才的过程中，不依据人才的实际才能，反而以与自己关系的亲疏作为衡量标准。 23*　马说 课内文言文阅读 【甲】《马说》 【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷[注]。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。 · · 23*　马说 文言文对比阅读 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 （选自《宋史》，有删改） 【注释】晷：日影，日光。 23*　马说 文言文对比阅读 1．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（　　） A．“故虽有名马”的“故”与“故君子有不战，战必胜矣”的“故”含义相同。 B．“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”含义不同。 C．“以善政”的“以”与“以刀劈狼首”的“以”意义和用法相同。 D．“或曰”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义不同。 C 【解析】两者都是介词，但前者释义为“因为”，后者释义为“用”，二者意义不同。 23*　马说 文言文对比阅读 2．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处） 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 / / 23*　马说 文言文对比阅读 3．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 _____________________________________________________________ （2）善与人交，轻财好施。 _____________________________________________________________ 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 善于和人交往，轻视钱财且乐于施舍。 23*　马说 文言文对比阅读 4．【甲】文强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合【乙】文内容，阐明你的观点。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例：我认为伯乐更重要。有才能的人就像藏在暗处的明珠，而伯乐能发现他们并让他们发光。若没有太宗赏识吕端“大事不糊涂”，他的才能或许难以充分施展。 23*　马说 文言文对比阅读 感谢聆听 36 $