《我说你搭》（教学设计）-2025-2026学年四年级下册数学北师大版

《我说你搭》教学设计 一、教材分析 本节课教材提供了一个“我搭你画”的数学情境,呈现了由几个小正方体组成的立体图形,观察从正面、上面、左面三个不同角度看到的形状。在这个有趣的情境中,让学生通过观察,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状有可能不同,并能够将不同方向(正面、左面、上面)观察到的形状正确地画在方格纸上。教学时,教师要组织各种观察、交流活动,让所有的学生都能真正地、实实在在地进行观察和操作。从而使学生的空间想象力和思维能力得到锻炼,空间观念也能得到发展。 二、学情分析 学生在前面学习过观察生活中的简单物体,为本课学习从不同角度观察立体图形打下了基础。本课虽然是继续观察物体,但在观察对象和要求上有了提升。学生的经验既是学习新知识的基础,也可能成为学习新知识的习惯性阻碍。因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化,是一种思维方式的转变,存在一定的难度。 三、教学目标（素养导向） 1.空间观念：能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形，还原并搭出对应的立体图形。 2.推理意识：经历 “听指令→想形状→搭一搭→验对错” 的过程，发展有序思考与合情推理。 3.几何直观：借助小正方体操作，建立平面图形与立体图形之间的对应关系。 4.合作探究：在小组活动中会倾听、会表达、会修正，提升合作与问题解决能力。 四、教学重难点 • 重点：根据三个方向的指令搭出正确的立体图形。 • 难点：理解需要三个方向的观察结果才能唯一确定立体图形，体会方向的必要性。 五、教学准备 • 教具：PPT、小正方体、板书贴 • 学具：每组 4 个小正方体、学习单、方格纸 六、教学过程 （一）温故知新 1.出示立体图形，让学生快速说出从正面、上面、右面看到的形状。 2.提问：只看一个方向能确定立体图形吗？ 3.引出课题：今天我们用“听指令、搭积木”的方式，继续学习观察物体 ——《我说你搭》。 素养落点：唤醒旧知，初步建立“方向 — 形状”关联，发展空间直觉。 （二）探究新知 活动一：按指令搭一搭 1.出示指令（逐条出示） • 指令 1：用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。 • 指令 2：从右面看是2个正方形。 • 指令 3：上面的正方体在右面。 2.小组活动要求（素养导向） • 听清指令，先想象再搭建。 • 正方体面与面重合、对齐，操作规范。 • 全员参与，组长分工，搭完互相检验。 • 5分钟内完成，准备汇报。 3.学生搭建、教师巡视指导 4.汇报展示： • 请学生上台边搭边说：每一条指令分别确定了什么？ • 对比：只给1条指令、2条指令能搭出唯一图形吗？ 5.归纳结论 • 要唯一确定一个立体图形，通常需要正面、右面、上面三个方向的信息。 • 指令越完整，搭法越唯一。 素养落点： • 动手操作→空间观念落地 • 逐条推理→推理意识强化 • 合作搭建→团队协作提升 活动二：开放搭建 1.问题：用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形，第三个正方体可以放在哪里？ 2.小组合作：找出所有可能的搭法。 3.展示交流。 4.追问：再加哪个方向的指令就能唯一确定？ 素养落点：开放性任务，培养创新意识与有序思考。 （三）、巩固练习 分层提升 1.基础题：根据三个方向指令选择正确立体图形。 2.提升题：添一个正方体，使正面、左面形状不变。 3.拓展题：根据正面、上面形状推理摆法数量。 每题都要求： • 先想再搭 • 说出理由 • 同桌互查 素养落点：由浅入深，巩固推理，强化几何直观。 （四）、课堂总结 今天你收获了什么？ 1.可以根据指令搭出立体图形。 2.一般需要三个方向的观察结果才能确定唯一形状。 3. 搭积木要有序思考、逐步验证。 （五）、板书设计 我说你搭 指令：正面、右面、上面 1.听指令 → 想象 → 搭建 → 验证 2.一个方向：搭法不唯一 3.三个方向：能确定唯一图形素养：空间观念、推理意识、合作探究 （六）、作业设计（素养分层） 1.基础：和家长玩“我说你搭”游戏，用3个正方体完成 3 条指令。 2.提升：用3个正方体搭2种不同立体图形，画出三个方向看到的形状。 3.实践：用4个正方体创作一个立体图形，给同桌出3条指令让他搭。 （七）、教学反思 本课以指令搭建立体图形为主线，通过两次小组活动让学生在操作中推理、在对比中感悟，有效落实空间观念、推理意识、合作交流等核心素养。学生能根据指令正确搭建，但在“多种搭法有序列举”上仍需加强训练，后续将增加开放性任务与表达说理环节。 学科网（北京）股份有限公司 $