4.1 人要有自信 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

4.1《人要有自信》七年级教案设计 【教材分析】 本课选自人教版七年级《道德与法治》下册第二单元“焕发青春活力”，对应教材第33-36页内容，是“青春时光”主题下的重要一课。教材以“生活观察”的四组真实场景（学生备考、才艺展示、飞行员、航天员）为切入点，引导学生感知自信的内涵；通过“探究与分享”活动，对比自负、自信、自卑三种心理状态，明确自信的本质；最终延伸至个人自信与国家民族自信的关联，帮助学生建立“个人成长-国家发展”的自信联结。内容贴合七年级学生青春期心理特点，既立足生活实际，又紧扣核心素养要求，为学生健全人格、树立正确价值观奠定基础。 【学情分析】 七年级学生正处于青春期，自我意识快速发展，但对自我的认知尚不稳定，容易出现自卑、自负等心理偏差：部分学生因学业、社交压力产生自我否定，不敢尝试挑战；部分学生则盲目自大，不能客观评价自己。同时，学生对“自信”的理解多停留在表面，缺乏对自信内涵、来源的深度认知，也未建立个人自信与国家发展的关联。本课通过生活化案例、互动探究，引导学生正确认识自信，学会在生活中践行自信，契合学生的认知规律与成长需求。 【素养目标】 1. 政治认同：通过了解国家发展成就，理解个人自信与民族自信的关系，增强对国家的认同感、自豪感，坚定做自信中国人的信念。 2. 道德素养：理解自信的内涵，区分自负、自信、自卑的不同，在生活中养成自信的品质，做到客观评价自己、勇于尝试、积极进取。 3. 法治观念：本课无直接法治知识点，通过自信品质的培养，引导学生以理性、积极的态度遵守社会规则，维护自身与他人的合法权益。 4. 健全人格：学会正确认识自我，克服自卑、自负心理，形成乐观、坚定、自信的心理品质，提升情绪管理与自我调适能力。 5. 责任意识：将个人自信融入青春成长，主动承担学习、生活中的责任，以自信姿态面对挑战，为国家发展贡献青春力量。 【教学重点】 理解自信的内涵，区分自负、自信、自卑三种心理状态，掌握自信的来源。 【教学难点】 理解个人自信与国家民族自信的关系，在生活中践行自信，克服自卑、自负心理。 【教具准备】 多媒体课件、教材、“挑战者”主题活动情境卡片、国家成就短视频（1分钟，内容涵盖无人驾驶拖拉机、盾构机、脱贫攻坚、东风-41导弹等） 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，在考试前、上台表演前，你们心里会想什么？有没有同学会紧张、担心自己做不好？也有同学会充满信心，相信自己一定可以？” 2. 引导学生自由发言，分享自己的经历。 3. 教师过渡：“大家的分享里，我们看到了不同的心态，其中最珍贵的就是‘自信’。今天我们就一起走进第×课《人要有自信》，看看自信到底是什么，我们又该如何拥有自信。”（板书课题：人要有自信） 4. 出示教材第33页“生活观察”四组图片，提问：“请大家仔细观察这四幅图，说说你从图中看到了什么？这些人身上有什么共同的特点？” 5. 学生观察后发言，教师总结：“无论是备考的同学、表演的少年，还是飞行员、航天员，他们都有着阳光、坚定的神态，这就是自信的样子。今天我们就一起解锁自信的密码。” 设计意图：以学生的真实生活经历为切入点，快速拉近与学生的距离，激发学习兴趣；通过教材图片导入，紧扣教材内容，引导学生初步感知自信的外在表现，为新课讲授做好铺垫。 二、讲授新课（30分钟） （一）认识自信：什么是自信？（10分钟） 1. 教师提问：“结合刚才的图片，谁能说说你理解的‘自信’是什么？” 2. 学生自由发言后，教师引导学生阅读教材第34页正文：“自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。” 3. 教师追问：“教材里说自信是‘我能行’的信念，大家怎么理解这句话？” 4. 学生讨论后，教师出示教材第35页正文：“自信让人乐观坚定。自信是一种‘我能行’的信念，是在思想上相信‘我能行’，行动上表现‘我能行’，情感上体验‘我能行’。正是这种‘我能行’，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。” 5. 教师结合生活实例解读：“比如考试前，思想上相信‘我复习好了，一定能考好’，行动上认真备考、从容答题，情感上不紧张、不焦虑，这就是‘我能行’的自信。” 6. 组织小组活动：“以小组为单位，用你们喜欢的方式展示自信（可以是情景表演、一句话分享、手势展示等），给大家3分钟时间准备，然后上台展示。” 7. 小组展示后，教师点评总结，强化学生对自信内涵的理解。 设计意图：遵循“感知-解读-实践”的逻辑，从学生的理解出发，紧扣教材原文解读自信的内涵，避免知识点超纲；通过小组展示活动，让学生在实践中深化对自信的认知，体现新课改“学生主体”的理念，联系生活实际，让教学内容不空洞。 （二）辨析自信：区分自负、自信与自卑（10分钟） 1. 教师过渡：“自信很珍贵，但生活中我们也容易走进两个误区：自负和自卑。接下来我们看教材第34页的‘探究与分享’，学校要开展‘挑战者’主题活动，几位同学有不同的想法，大家来分析一下。” 2. 出示教材情境： 同学1：“我觉得自己不行，不想参加。” 同学2：“我要看看有没有自己擅长的项目。有，我就参加。” 同学3：“我想试一试，但又害怕失败。” 同学4：“我想挑战一下，正好可以提升自己。” 3. 教师提问：“你如何看待这几位同学的想法？如果是你，你打算怎么做？” 4. 学生分组讨论，代表发言后，教师出示教材第35页的三幅漫画（自负、自信、自卑），提问：“这三幅图分别对应哪种状态？它们有什么不同？” 5. 学生回答后，教师结合教材第35页正文总结： 自负：过高地估计自己，自以为是，好高骛远。比如觉得自己什么都能做好，盲目报名不擅长的项目，最终失败。 自卑：轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。比如觉得自己不行，直接放弃机会。 自信：能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。比如客观评估自己，选择适合的项目，勇敢挑战。 6. 教师追问：“这三种状态会分别产生什么影响？” 7. 学生发言后，教师总结：自负会让人盲目自大，遭遇挫折；自卑会让人自我否定，错失机会；只有自信能让人乐观坚定，不断成长。 设计意图：以教材情境为载体，引导学生在对比辨析中理解三种心理状态的区别，突破教学重点；通过联系学生的校园活动实际，让知识点落地，培养学生的辩证思维，落实健全人格的核心素养。 （三）自信的来源：个人自信与国家自信（10分钟） 1. 教师过渡：“自信不是凭空来的，我们的自信从哪里来？除了个人的努力，还有更强大的力量支撑着我们。” 2. 播放1分钟国家成就短视频（内容涵盖教材第36页的无人驾驶拖拉机、国产盾构机、脱贫攻坚锦旗、东风-41导弹等），提问：“看完视频，大家有什么感受？这些成就和我们的自信有什么关系？” 3. 学生发言后，教师引导学生阅读教材第36页正文：“人的自信与国家和民族强盛息息相关。作为新时代的青少年，我们见证了祖国的快速发展，经历着国家的繁荣富强。我国的经济实力、科技实力、综合国力不断迈上新台阶、取得新跨越，让我们的发展基础日益厚实，拥有了更为充足的平视世界的底气，赋予我们坚定的民族自信、强大的民族自豪。” 4. 教师解读：“平视世界的底气，来自国家的强大。我们的自信，不仅来自个人的努力、他人的肯定，更来自国家的繁荣发展。国家强，我们才有底气自信。” 5. 教师提问：“结合教材里的成就，说说新时代青少年的自信从何而来？” 6. 学生讨论后，教师总结教材第36页知识点：“自信并非凭空而来。自信源于我们在成长过程中积累的实力，源于在和他人交往中获得的肯定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。” 7. 教师引导学生联系生活：“我们身边的国家成就有哪些？比如高铁、5G、航天事业，这些都让我们更自信。作为青少年，我们要努力学习，为国家发展贡献力量，让自己的自信更有底气。” 设计意图：通过短视频直观呈现国家成就，激发学生的民族自豪感，落实政治认同的核心素养；紧扣教材内容，建立个人自信与国家自信的关联，突破教学难点，引导学生将个人成长与国家发展结合，培养责任意识。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们一起认识了自信：自信是“我能行”的信念，是对自己的肯定；我们要区分自负、自信与自卑，做实事求是、从容坚定的自己；我们的自信来自个人成长，更来自国家的强大。愿大家带着自信，在青春路上勇敢前行，做自信的中国少年！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列对自信的理解，正确的是（ ） A. 自信就是觉得自己什么都比别人强 B. 自信是思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行” C. 自信就是害怕失败，不敢尝试 D. 自信就是只看到自己的优点，看不到缺点 答案：B 2. 面对学校的“挑战者”活动，下列同学的表现属于自信的是（ ） A. 小明：“我肯定不行，不参加了” B. 小红：“我擅长演讲，我报名参加演讲项目” C. 小刚：“我什么都能做好，所有项目都报名” D. 小丽：“我试试吧，但是肯定会失败” 答案：B 3. 新时代青少年的自信，最根本的来源是（ ） A. 个人的学习成绩 B. 他人的表扬和肯定 C. 国家的繁荣富强 D. 自己的兴趣爱好 答案：C 二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 自信就是自负，都是对自己的肯定。（ ） 答案：× 解析：自信是实事求是地看待自己，自负是过高估计自己，二者本质不同。 2. 自卑的人总是低估自己的能力，不敢尝试，会错失很多成长的机会。（ ） 答案：√ 3. 个人的自信和国家的强盛没有关系，只需要做好自己就行。（ ） 答案：× 解析：人的自信与国家和民族强盛息息相关，国家的繁荣富强是我们自信的重要来源。 【板书设计】 人要有自信 1. 自信的内涵：相信自己，“我能行” 2. 三种状态：自负（高估）、自信（实事求是）、自卑（低估） 3. 自信的来源：个人成长 + 国家强大 【教学反思】 本课紧扣教材内容，以学生生活为切入点，通过情境探究、小组活动等方式，落实了核心素养目标，学生能准确理解自信的内涵，区分三种心理状态，建立个人与国家的自信联结。但在教学中，对自卑学生的个性化引导不足，后续可增加一对一交流环节；同时，可进一步拓展生活案例，让自信的践行更具可操作性，提升教学的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $