3.2 做自尊的人 教案- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

3.2《做自尊的人》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版七年级《道德与法治》下册第二单元《焕发青春活力》第29-32页，是“青春时光”主题下的重要内容。教材以晏子使楚的经典故事为切入点，引出“维护人格尊严”的核心议题，通过生活观察、相关链接、探究与分享、启思导行等栏目，层层递进地阐释了自尊的内涵、维护自尊的方法、尊重他人的要求，以及自尊与自我提升的关系，同时融入宪法、民法典、刑法的相关法律条文，实现道德教育与法治教育的融合，为学生青春期健全人格的养成奠定基础。 【学情分析】 七年级学生正处于青春期，自我意识快速觉醒，对“自尊”有朦胧的感知，但存在认知偏差：部分学生将自尊等同于“爱面子”“不服输”，甚至出现过度自尊、虚荣攀比的情况；部分学生则缺乏自尊意识，不懂得维护自身人格尊严，也不会尊重他人。同时，学生对维护自尊的法律依据了解较少，在面对侮辱、诋毁时缺乏正确的应对方法，需要通过具体的案例、活动引导其建立正确的自尊观。 【素养目标】 1. 政治认同：通过学习宪法、民法典等法律条文，认同我国法律对公民人格尊严的保护，增强对社会主义法治的认同与信仰。 2. 道德素养：理解自尊的内涵，掌握维护自尊、尊重他人的方法，养成自尊自爱、尊重他人的道德品质，做到恪守为人之德，维护人格尊严。 3. 法治观念：了解人格尊严不受侵犯的法律规定，学会运用法律武器维护自身合法权益，增强法治意识，做到依法维权。 4. 健全人格：能够客观认识自己的优缺点，接纳自我，不断提升自我，形成独立、健全的人格，以平和豁达的心态面对他人的评价。 5. 责任意识：在生活中自觉维护自身与他人的人格尊严，承担起对自己、对他人的道德责任，做自尊自信、尊重他人的新时代青少年。 【教学重点】 1. 理解自尊的内涵，掌握维护自身人格尊严的方法。 2. 明确自尊与尊重他人的关系，学会尊重他人。 【教学难点】 1. 区分自尊与虚荣，在生活中做到真正的自尊。 2. 学会运用法律武器维护自身人格尊严，正确应对他人的侮辱与诋毁。 【教具准备】 多媒体课件、《晏子使楚》动画视频、课堂练习题单、“提升自尊计划书”模板 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 教师播放《晏子使楚》动画片段（截取“钻狗门”“反驳楚王”两个核心情节），播放结束后提问： “同学们，刚才的动画里，晏子面对楚王的刁难，为什么坚决不钻小门？他的行为体现了一种怎样的品质？” 学生自由发言后，教师总结：“晏子的做法，是在维护自己和国家的人格尊严，这就是我们今天要学习的主题——做自尊的人。” 设计意图：用学生喜闻乐见的动画形式还原教材中的经典故事，快速吸引学生注意力，自然引出本课主题，同时让学生初步感知“自尊即维护人格尊严”的内涵，贴合教材开篇内容，符合七年级学生的认知特点。 二、讲授新课（30分钟） （一）感悟自尊：什么是真正的自尊？（8分钟） 教师展示教材第29页《晏子春秋》的原文故事，带领学生逐句解读，提问： 1. “楚王三次刁难晏子，晏子分别是如何回应的？他的回应核心是什么？” 2. “教材中提到的伯夷、叔齐‘不食周粟’，陶渊明‘不为五斗米折腰’，他们的故事和晏子有什么共同点？” 学生以小组为单位（4人一组）讨论3分钟，随后小组代表发言。 教师总结：“这些先贤的故事，都在告诉我们：自尊，就是守护自己的人格尊严，不向他人卑躬屈膝，不做有损人格的事。真正的自尊，源于对自身价值的认可，而非外在的虚荣。” 教师追问：“那在我们的生活中，哪些行为是真正的自尊？哪些是虚假的‘面子’？” 学生举例（如：考试不作弊是自尊，为了面子撒谎是虚荣；拒绝校园欺凌是自尊，打架逞强是虚荣），教师引导学生区分自尊与虚荣，深化对自尊内涵的理解。 设计意图：紧扣教材原文，通过经典故事解读+生活实例辨析，让学生从历史到现实，深刻理解自尊的核心内涵，落实“道德素养”“健全人格”核心素养，避免内容空洞。 （二）践行自尊：如何维护自己的人格尊严？（7分钟） 教师引导学生阅读教材第29页正文内容，提问： “结合教材内容和我们的生活，当我们面对不同情况时，应该如何维护自己的人格尊严？” 学生自主梳理后，教师带领学生总结： 1. 恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事（如：不撒谎、不偷窃、不卑躬屈膝）。 2. 面对他人的议论和批评，保持平和豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 3. 面对他人的侮辱和诋毁，要坚决回击，必要时运用法律武器保护自己。 教师展示教材第30页“相关链接”中的法律条文，带领学生朗读： 《宪法》第三十八条：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 《民法典》第九百九十五条：人格权受到侵害的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。 《刑法》第二百四十六条：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。 教师提问：“这些法律条文告诉我们什么？当我们被同学起侮辱性绰号、被造谣时，我们可以怎么做？” 学生发言后，教师总结：“法律是我们维护人格尊严的坚强后盾，当我们的权益受到侵害时，要学会向老师、家长求助，必要时运用法律维权，而不是以暴制暴。” 设计意图：严格遵循教材内容，将道德要求与法律条文结合，落实“法治观念”核心素养，联系校园生活实际，让学生掌握可操作的维权方法，避免知识点超纲。 （三）尊重他人：自尊与尊他的关系（7分钟） 教师展示教材第30页“探究与分享”的情境：“小章扮演乌鸦，小勇给小章起难听的绰号，小章多次反对无效后反驳，两人争执起来。” 教师提问： 1. “你如何评价小章和小勇的行为？” 2. “结合这个情境，说说自尊和尊重他人有什么关系？” 学生小组讨论3分钟，代表发言后，教师总结： “自尊的人，必然懂得尊重他人。因为尊重他人，才能赢得他人的尊重。如果不尊重他人，就是不尊重他人的人格尊严，最终也会失去他人的尊重，自己的自尊也无从谈起。” 教师引导学生阅读教材第31页“启思导行”的内容，提问：“小龙、小雪、小佳的行为，哪些体现了自尊，哪些体现了尊重他人？” 学生发言后，教师总结尊重他人的要求：尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视、侮辱他人；接纳他人的个性，尊重他人的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 设计意图：紧扣教材情境，通过案例分析让学生理解自尊与尊他的辩证关系，落实“道德素养”“责任意识”核心素养，贴合学生校园生活，具有可操作性。 （四）成就自尊：在自我提升中守护自尊（8分钟） 教师提问：“真正的自尊，仅仅是不被侮辱、不卑躬屈膝就够了吗？教材第30页告诉我们，真正的自尊来自哪里？” 学生阅读教材后回答：“真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。” 教师引导：“那我们如何通过自我提升，让自己拥有真正的自尊？” 学生自由发言后，教师总结： 1. 学习上：努力充实自己，开阔视野，增长智慧，用优异的成绩赢得尊重。 2. 生活中：不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养，用良好的品行赢得尊重。 教师发放教材第32页的“提升自尊计划书”模板，引导学生现场填写（学习方面、生活方面各写2条具体目标），如： 学习方面：每天认真完成作业，主动预习新课，期末提升10分。 生活方面：主动帮助同学，不随意给他人起绰号，学会控制情绪。 学生填写后，邀请2-3名学生分享自己的计划书，教师给予鼓励。 设计意图：落实教材“学会不断提升自己”的内容，通过计划书的形式，将抽象的自尊要求转化为具体的行动，让学生在实践中提升自尊，落实“健全人格”“责任意识”核心素养，贴合教材页码与内容。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们一起学习了“做自尊的人”。我们知道了自尊是守护人格尊严，学会了用道德和法律维护自尊，懂得了尊重他人才能赢得尊重，更明白了真正的自尊来自自我提升。希望大家在青春路上，做自尊自爱、尊重他人、不断成长的自己，让自尊成为青春最亮丽的底色！ 【作业练习】 一、选择题 1. 晏子使楚时，坚决不钻小门，是为了（ ） A. 彰显自己的地位 B. 维护自己和国家的人格尊严 C. 给楚王下马威 D. 表现自己的口才 答案：B 2. 下列行为中，属于真正自尊的是（ ） A. 为了面子，考试作弊 B. 面对同学的侮辱，忍气吞声 C. 拒绝做有损人格的事，用法律维护自身权益 D. 嘲笑成绩差的同学，彰显自己的优秀 答案：C 3. 关于自尊与尊重他人的关系，下列说法正确的是（ ） A. 自尊是自己的事，和尊重他人无关 B. 尊重他人，才能赢得他人的尊重 C. 只要自己自尊，就不需要尊重他人 D. 尊重他人会失去自己的自尊 答案：B 二、判断题 1. 自尊就是爱面子，不能被别人说不好。（ ） 答案：× （解析：自尊是维护人格尊严，不是盲目爱面子，面对正确的批评要虚心接受。） 2. 我国法律保护公民的人格尊严不受侵犯。（ ） 答案：√ （解析：宪法、民法典、刑法都明确规定了公民人格尊严不受侵犯。） 3. 真正的自尊，来自于自己的努力、拼搏和进取。（ ） 答案：√ （解析：教材明确指出，真正的自尊来自个人的努力与提升。） 【板书设计】 做自尊的人 1. 感悟自尊：守护人格尊严 2. 践行自尊：维护自身权益（道德+法律） 3. 尊重他人：赢得他人尊重 4. 成就自尊：在自我提升中成长 【教学反思】 本节课紧扣教材内容，以晏子使楚的故事为切入点，结合校园生活实例与法律条文，层层递进地落实了自尊的相关知识点，符合七年级学生的认知特点。通过小组讨论、案例分析、计划书填写等活动，充分调动了学生的积极性，落实了学科核心素养。但在教学中，对“自尊与虚荣的区分”部分，部分学生理解不够深入，后续可增加更多生活案例进行辨析；同时，在法律条文的讲解上，可进一步简化语言，让学生更容易理解。整体教学流程完整，贴合教材要求，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $