1.1根据太阳辨别方向 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“根据太阳辨别方向”核心知识点，通过生活情境导入，联系二年级“太阳位置与影子变化”旧知，借助资料阅读与模拟实验，构建“太阳运动规律—影子方向变化—方向辨别”的学习支架。 资料以“模拟实验+实地探究”为特色，科学思维上通过手电筒模拟太阳轨迹建构模型，归纳影子顶点连线规律，探究实践中设计长短直杆对比实验验证方向，培养学生模型建构与推理论证能力，激发探索热情，为教师提供可操作的分层教学方案，助力学生提升实践与分析能力。

2025-2026学年三年级科学下册教科版 核心素养教案 1.根据太阳辨别方向 核心素养 科学观念 知道人们基于太阳有规律的运动规定了“东南西北 ”方向，由此人们可以利用太阳的运动规律来辨别方向。 科学思维 通过模拟实验，分析太阳运动方向与直杆影子运动方向的关系，归纳出利用太阳快速辨别方向的方法。 探究实践 能利用“太阳下直杆影子的变化 ”来辨别方向，并解释其原理。 态度责任 认识到辨别方向的重要性，保持对科学探索的热情。 重点：能够利用太阳的运动规律辨别方向。 难点：利用“太阳下直杆影子的变化 ”判断方向。 聚焦 生活中，人们常用“东南西北”来表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？ 你们有没有过这样的经历？和小伙伴约着去公园玩，结果分不清该往哪边走；或者在操场上做游戏，老师让往东跑，你却不知道哪边是东。其实方向的秘密就藏在我们每天都能见到的太阳里！每天早上，太阳像个金色的大圆球，从东边“跳”出来，照亮整个天空；傍晚的时候，它又从西边慢慢“藏”起来，和我们说再见。很久以前，聪明的古人就每天观察太阳的变化，发现了这个神奇的规律，还学会了用太阳来辨别东南西北，一点点找出确定方向的办法。其实每天太阳都是有规律地升起和落下。 探索 探索一 阅读下面的资料并讨论，古人是如何确定方向的？ 古人观察发现，太阳总是从一个方向升起，从另一个方向落下。于是，人们把这个规律作为确定方向的标准：将太阳升起的方向定为“东”；太阳落下的方向定为“西”；面朝东方，向右转就是南；面朝西方，向右转就是北。 甲骨文中的“东南西北” 探索二 回忆我们在二年级学习过的“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的”。说一说，太阳东升西落，阳光下物体的影子方向是怎样变化的？ 在日常生活中，我们知道太阳每天东升西落，影子的方向与太阳的位置相反。 早晨，太阳从东方升起，物体的影子朝向西方；中午，太阳在天空的南方，物体的影子朝向北方；傍晚，太阳从西方落下，物体的影子朝向东方。因此，阳光下物体的影子，早晨朝向西方，中午朝向北方，傍晚朝向东方。 探索三 用手电筒模拟太阳，做“太阳下直杆影子的变化”模拟实验，观察直杆影子的变化规律，并以此辨别方向。 实验材料：手电筒（模拟太阳）、直杆、轨道（可让手电筒沿其移动，模拟太阳的运动）、用于标记影子顶点的工具（如笔等）、记录用的纸张等。 实验步骤：（1）将直杆垂直放置，让“太阳”沿轨道运动。 （2）上午，让“太阳”停在东边任意一点（如A点），在此时直杆影子顶点处做个记号，标上“1”。 （3）下午，让“太阳”停在西边任意一点（如B点），在此时直杆影子顶点处做个记号，标上“2”。 （4）连接“1”和“2”。 注意事项：移动“太阳”（手电筒）时，要让其沿模拟天空轨迹的轨道稳定、匀速移动，保证实验条件稳定，这样影子变化才符合真实规律，便于观察记录。 实验现象：上午“太阳”（手电筒）在东边，直杆影子朝西，标记影子顶点为“1”；下午“太阳”（手电筒）在西边，直杆影子朝东，标记影子顶点为“2”；连接两点可发现从“1”指向“2”的方向大致是东方，垂直于连线的方向大致是南北方向。移动“太阳”（手电筒）的过程中，直杆影子的方向随“太阳”位置的变化而变化。影子顶点连线大致是东西方向，垂直于连线的方向大致是南北方向。在轨道上任选两点做模拟实验，结果都符合上述规律。 实验结论:太阳下直杆影子的方向随“太阳”（手电筒）位置的变化而变化，影子的朝向与太阳位置相反。通过标记影子顶点并连线分析，能辅助辨别方向。 研讨 研讨一 模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？ 直杆影子的变化代表真实太阳东升西落时，物体的影子方向随太阳位置变化的规律，明白影子方向和太阳位置相反的道理。 研讨二 利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足？ 1.受天气影响大，阴天、雨天等无法进行。 2.需较长时间观测，即时性差。 3.受时间限制，夜晚或太阳位置特殊时不适用。 4.测量精度易受环境干扰，如风力和操场地面平整度导致直杆晃动、周围物体受环境影响而产生阴影等。 拓展 在操场上尝试用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。用长短不同的直杆进行实验，哪种更便于测量？ 实验目的：在操场环境中，通过实际操作，掌握用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向的方法，对比不同长度直杆对辨向操作的影响，理解影子变化与太阳运动的关联。 实验材料：长直杆（约2米，如竹竿）、短直杆（约0.5米，如木棍）、卷尺、记号笔、指南针（验证方向用）、记录单。 实验步骤：（1）晴天正午后，在操场空旷处竖直立好长、短直杆。 （2）找到此时长、短直杆影子的顶点，并在地面做“长杆一1”“短杆一1”的标记。 （3）大约20分钟后，在此时长、短直杆新影子顶点处做“长杆一2”“短杆一2”的标记。 （4）连接“1”和“2”，判断“1”指向“2”的方向是否为东方，用指南针验证并记录结果。 实验现象：大约20分钟后，能观察到长直杆和短直杆的影子顶点都发生了移动，从“1”位置移到了“2”位置。长直杆影子移动的距离相对更明显，“长杆一1”与“长杆一2”“短杆一1”与“短杆一2”分别连线后，能看出“1”指向“2”的方向，用指南针验证，该方向大致为东方。 实验结论：用直杆影子变化能辨别东方，长直杆影子移动明显，操作、辨向更准；短直杆影子短，易有误差。晴天可借助此方法在户外辨向。 课堂总结 本课围绕“根据太阳辨别方向”展开。先探索生活中方向的确定问题，借助资料介绍古人根据太阳东升西落的规律确定方向。再结合二年级知识，探索阳光下物体影子方向的变化，设计模拟实验，明确步骤并思考规律。然后设置研讨环节，探讨实验的意义及影子辨向存在哪些不足。最后拓展到操场实地实验，研究不同直杆对测量的影响，让学生掌握相关知识，提升能力。 板书设计 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $