精品解析：重庆凤鸣山中学教共体2025-2026学年九年级下学期阶段性作业（一）语文试题

重庆市凤中教共体学校2025-2026学年度下期 初2023级 语文 阶段性消化作业（一） 考试说明：1．时间：120分钟；2．总分：150分 两江汇流育巴渝风骨，群山叠嶂铸少年担当。愿初三学子们以笔墨抒心志，以奋进赴前程。 一、语言积累与运用（27分） 重庆踞两江之汇，拥层峦为枕，曾历山高路远之困，亦经风雨如晦之艰，于沉潜中蓄力，于磨砺中拔节，于变局中开新局。两江奔涌，juān（ ）刻着山城蜕变的铿锵足迹。昔日爬坡上坎的足音，踏成通江达海的坦途；昔年栉风沐雨的坚守，淬就山城蝶变的荣光。①通过城市更新与产业升级，使重庆实现了跨越式发展。重庆从山城隘口成长为国际枢纽，发展速度令人叹为观止。②坚韧奋进的精神，既是巴渝儿女的精神基因，也是城市不断前行的成长密码。面对发展难题，重庆人锲而不舍，闯出一条高质量发展新路。面对复杂国际形势，重庆始终秉持和平理念，与各国相得益彰，共谋发展。③能否坚持实干笃行，是重庆城市品质持续提升的关键。④这座城市不仅展现出蓬勃活力，更拥有深厚的历史底蕴。黄葛树扎根岩隙，韧如磐石；桥都跨江越岭，势如破竹。这座城从不惧困è（ ），以勇毅破万难，以坚韧立天地，以实干摒除虚浮，用坚守驱散阴霾，在时代奔涌的浪潮中昂首向前，共赴山河壮阔的远方。 1. 请给文段中加点字注音，并根据拼音写出汉字 （1）juān（ ）刻 （2）蜕（ ）变 （3）笃（ ）行 （4）困è（ ） 2. 文段中划横线的词使用有误的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 锲而不舍 C. 相得益彰 D. 势如破竹 3. 文段中划波浪线的句子没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 古诗文默写 先贤哲思照亮前行之路，城市精神滋养青春心灵，这更应是我们逐梦前行的底色。身处逆境，当有李白“长风破浪会有时，①________________”的坚定；面对险阻，当立杜甫“②________________，一览众山小”的壮志；历经风雨，仍怀刘禹锡“③________________，病树前头万木春”的豁达；前路迷茫，亦有陆游“④________________，柳暗花明又一村”的从容；征途漫漫，当持王湾“潮平两岸阔，⑤________________”的昂扬姿态；秉持初心，便存龚自珍“落红不是无情物，⑥________________”的奉献；家国在心，当葆文天祥“⑦________________，________________”的赤诚。 综合性学习 5. 学校拟开展“以青春赴山海，以奋进立潮头”的主题活动，请完成下列任务。 （1）班级计划开展系列主题活动，请仿照示例，设计两种活动形式。 示例：“奋进青春”演讲比赛 ①________________________ ②________________________ （2）学校将举办“奋进青春”即兴演讲比赛，以下是活动流程，请根据逻辑顺序补全空缺环节。 活动流程： ①选手抽签→②________________→③选手依次演讲→④评委打分点评→⑤________________ （3）临近中考，你的同桌小语因模拟考试失利情绪低落，想要放弃。请你劝说他振作起来。 二、阅读（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 苏秦列传（节选） 苏秦者，东周洛阳人也。出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商，今子释①本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，揣摩成，曰：“此可以说②当世之君矣。” 注释：①释：放下。②说：劝说，说服。 6. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 傅说举于版筑之间 举：被选拔 B. 行拂乱其所为 拂：违背 C. 出游数岁 数：几 D. 人恒过 过：过去 7. 翻译下列句子。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）乃闭室不出，出其书遍观之。 8. 下列对两文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 甲文认为国家灭亡的原因是缺乏“法家拂士”和“敌国外患”，乙文苏秦的失败印证了这一点。 B. 甲文通过举例论证提出“逆境成才”的观点，乙文苏秦的经历与之完全一致。 C. 甲文强调“主观努力”的重要性，乙文苏秦因他人嘲笑而发奋读书，体现了这一观点。 D. 甲文运用正反对比论证，乙文通过叙事突出人物品质，两文均围绕“忧患意识”展开。 9. 甲乙两文都涉及“困境与成功”的关系，请结合内容分析两文观点的异同。 （二）整本书阅读（8分） 10. 《水浒传》中，许多物象（如自然景物、日常物件、动物等）与人物的命运紧密相连，或暗示结局，或烘托性格，或推动情节。 请阅读下列选项，选出表述不正确的一项（ ） A. “宋江的毒酒”——宋江在招安后，最终被高俅等奸臣用毒酒害死。毒酒是直接导致他死亡的凶器，象征着朝廷对梁山好汉的“兔死狗烹”。宋江在临死前与李逵对饮，李逵豪爽仗义，明知是毒酒仍慨然饮下，二人同生共死，这杯毒酒反而成为梁山兄弟情义至死不渝的永恒见证。 B. “林冲的风雪”——林冲发配沧州，在山神庙前遭遇漫天大雪，正是这场大雪逼他暂避庙中，得以听闻陆谦等人的阴谋，最终怒杀仇人，雪夜上梁山。风雪不仅是自然环境的描写，更是林冲命运转折的关键推手，象征着黑暗世道对他的一次次“压迫”与“淬炼”。 C. “鲁智深的禅杖”——鲁智深出家后以禅杖为兵器，禅杖本是佛门法器，在他手中却成为打抱不平、惩恶扬善的利器。五台山醉打山门时禅杖挥动，大相国寺倒拔垂杨柳时禅杖不离身，最终他在六和寺“听潮而圆，见信而寂”，禅杖伴随他从“花和尚”走向真正的悟道，象征着他从放浪形骸到内心圆融的修行之路。 D. “武松的虎”——武松在景阳冈打虎，一举成名，成为“打虎英雄”，虎既是他勇武的证明，也象征着他一生与“凶险”相伴的命运。此后他屡遭陷害、血溅鸳鸯楼，最终在征方腊时失臂，人生如与猛虎缠斗，始终不得安宁。 11. 请仿照画线部分，从《水浒传》中另选两位人物，补全句子。 《水浒传》中那些寻常的酒，因承载了人物的性情，而成为不朽的文学意象。宋江的酒里，是苦与闷；武松的酒里，是勇与烈；________________，________________；________________，________________。 （三）文学类文本阅读（20分） 阅读文本，完成下面小题。 火腿 端木蕻良 ①我从小便爱吃火腿。这恐怕和我的出生地有关。我是辽宁昌图人，那里虽然地近关外，但满汉杂处，口味上受南方影响不小。小时候，每逢年节，父亲总要托人从营口买几只金华火腿回来。那火腿用竹叶包裹，外面糊着黄泥，像一个个大号的红薯。打开来，一股特殊的香味便弥漫开来，满屋子都是。 ②母亲是个精细人，切火腿总有她的一套规矩。她先把火腿在米汤里泡上一夜，第二日捞出来，用刷子细细地刷去表层的尘垢，然后再上笼屉蒸。蒸透了的火腿，皮色红亮，像涂了一层琥珀。这时母亲便唤我过去，用小刀割下一块精肉来，塞在我嘴里。那肉咸中带甜，嚼起来有股子韧劲儿，越嚼越香。我常常等不及细嚼，便囫囵吞了下去，又眼巴巴地望着母亲手里的刀。母亲总是笑着骂我：“急猴儿似的，等老了，有你吃的！” ③母亲这话，我那时是不懂的。我只知道火腿好吃，却不知道这好吃里头，有多少母亲的用心。后来我才晓得，那年月买一只火腿不易，父亲要攒好几个月的薪水。火腿买回来，母亲要算计着吃：过年切一盘，待客切一盘，剩下的要留着，等我和弟弟病了，好给我们蒸火腿末蒸蛋。那蒸蛋滑嫩嫩的，上头浮着一层金黄的油花，底下藏着细碎的火腿末，一勺下去，香得能吞掉舌头。 ④一九三一年，“九一八”的炮火响了。我们一家从昌图逃出来，一路向南，什么都丢了。父亲的藏书丢了，母亲的陪嫁首饰丢了，我也丢了一书包的小人书。可母亲偏偏没丢那只还没吃完的半只火腿。我至今不明白，逃难路上，她是怎么把那沉甸甸的东西一路带过来的。只记得在火车上，在难民所里，母亲偶尔从包袱里摸出那小刀，切下薄薄的一片，塞在我嘴里。那咸香的滋味，让我忘了饿，忘了冷，忘了身后那座被炮火吞没的城池。 ⑤后来我们到了北平，租住在宣武门外一间小屋子里。日子过得紧巴，母亲再也没有买过整只的火腿。偶尔有老乡从老家逃出来，捎来一点家乡的吃食，母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。老乡走后，母亲对着那只越来越小的火腿发愣，半晌不语。我知道，她想家了。可是家在哪儿呢？昌图的老宅，早被日本人占了。 ⑥再后来，我去了上海，又去了香港、桂林，离家乡越来越远。可无论走到哪里，只要看见火腿，我总要停下来，站一会儿。那黯红的颜色，像极了母亲蒸出来的那一只；那咸咸的香气，总让我想起逃难路上，母亲塞在我嘴里的那薄薄的一片。有一次在昆明，我竟在一家小铺子里看见一只金华火腿，用竹叶包着，糊着黄泥，和我小时候见的一模一样。我站在那里，看了很久很久，直到铺子伙计问我买不买，我才醒过来，摇摇头，走了。我不是不想买，是不敢买。我怕买回去，切开来，里头没有母亲的味道。 ⑦如今母亲不在了。我也老了，头发白了，牙齿也松了。有时嘴馋，想起火腿的滋味，便让老伴儿去南货店切几片回来。那火腿切得薄薄的，装在盘子里，红的红，白的白，好看得很。可吃到嘴里，总觉得少了什么。老伴儿说是我口味变了。我摇摇头，没说话。 ⑧我知道，不是口味变了。是那只火腿，那只从炮火里带出来的、让母亲切了十几年的火腿，再也吃不到了。 ⑨前些日子，侄儿从东北老家来，带了一包东西。打开一看，竟是几只黑不溜秋的“火腿”——用豆制品做的，说是现在时兴素火腿，健康。我笑了笑，收下了。晚上睡不着，忽然想起小时候母亲说过的话：“等老了，有你吃的！” ⑩如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。 （选自端木蕻良散文集，有删改） 12. 文章围绕“火腿”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。 13. 文章第②段和第⑩段两次写到母亲说的“等老了，有你吃的”，请结合上下文，分别说说这两处话语中蕴含的情感有何不同。 14. 赏析下面句中加点词语的表达效果。 母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。 15. 文章结尾写道：“如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。”请探究“那口”的多重含义。 （四）实用类文本阅读（20分） 阅读材料，完成下面小题。 材料一： 春假来了！重庆官宣2026年春假安排 ①华龙网2026年3月15日电近日，重庆市教育委员会发布《关于做好2026年中小学春假安排工作的通知》，对2026年全市中小学及部分在渝高校的春假作出统一部署。通知指出，2026年春假时间为4月2日至4月6日，连同周末调休，共计5天。这是我市自2024年在部分中小学试点、2025年全面推行以来，连续第三年设立春假。 ②通知要求，各区县教育部门和学校要科学合理安排春假期间的学生学习与生活。市教委相关负责人表示，春假旨在“让学生走出课堂、走进自然、触摸社会，在实践中增长见识、陶冶情操”，并要求各校严格控制假期作业总量，鼓励布置踏青赏花、劳动体验、研学旅行等实践性、探究性作业，严禁任何学校和个人利用春假组织集体补课或变相补课。同时，通知强调各校要在春假前加强安全教育，特别是防溺水、交通出行、食品卫生等方面的安全提醒，并建立春假期间学生安全联系机制。 ③据悉，重庆是国内首个设立春假的省级行政区。自2024年试点以来，春假受到广大学生和家长的普遍欢迎，也引起了其他省市的关注。今年，四川、湖南等周边省份的部分城市也开始尝试设立春假。 材料二： 关于春假的民意调查（节选） 2026年2月，某权威媒体通过网络平台对重庆市3000名市民进行了“你对设立春假怎么看”的问卷调查，受访者涵盖中小学生家长、教师、教育工作者及其他社会人士。调查结果如下： （注：图中数据为受访者选择该项的比例，本题为多选题） 支持理由 选择比例（多选） 反对/担忧理由 选择比例（多选） 春假期间学校最应该做好哪项工作？ 选择比例（单选） 缓解学习压力，调节身心 78％ 打乱正常教学节奏，影响学习 45％ 控制作业量，真正给学生减负 44％ 增加亲子互动，增进感情 65％ 家长无暇陪伴，学生安全成隐患 53％ 组织公益性托管或研学活动 28％ 提供社会实践机会，拓宽视野 58％ 增加家庭经济负担（如出游、托管、研学） 36％ 加强安全教育和管理 18％ 错峰出行，避免节假日拥堵 42％ 担心变成“第三学期”，作业量不减反增 41％ 保持与家长的沟通联系 10％ 有利于开展春季特色教育活动（如植树、农耕体验） 35％ 双职工家庭子女看护问题难以解决 31％ 材料三： 春假里的“冷”与“热” ①春假期间，城市周边游、研学旅行迅速升温。重庆某大型旅行社数据显示，2025年春假期间，“亲子研学”类订单同比增长120％，其中自然探索、农耕体验、非遗传承等主题最受青睐，价格从几百元到数千元不等。市内各大公园、博物馆、科技馆也迎来客流高峰，部分热门场馆需提前一周预约。 ②然而，春假也带来了不少现实难题，让许多家长陷入“春假焦虑”。某小学三年级学生家长王女士向记者诉苦：“我和爱人都是双职工，春假五天孩子没人带，送托管班一天就要两百多，五天一千块就没了。学校还布置了‘亲子研学报告’，要求家长带着去博物馆、拍照、写心得，这哪是给孩子布置作业，分明是给家长布置的！”像王女士这样的家长不在少数。调查显示，超过六成的双职工家庭表示春假期间“压力山大”。 ③与家长的焦虑形成对比的是，一些学校和社区探索出“家校社”协同的新模式。渝中区某中学联合社区，推出“春假托管+志愿服务”项目，学生可自愿报名参加社区环境维护、助老服务等公益活动，既可完成社会实践作业，又能解决无人看管的难题。该校李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。我们希望通过社区资源的整合，让春假真正成为学生成长的机会。” ④沙坪坝区某小学则与周边农场合作，推出“跟着节气去劳动”春假特色课程，学生在农场工作人员的指导下参与春耕、种植、采摘等劳动实践，每人只需支付成本价。活动结束后，学生带回自己种植的蔬菜和一份劳动手记，既体验了劳动的快乐，又减轻了家长的经济负担。 材料四： 专家观点 ①中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，设立春假是教育理念进步的体现。“放假不是目的，让孩子在假期中有收获才是关键。”他建议，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性、体验性活动，同时鼓励家庭、社区、社会机构共同参与，形成育人合力。 ②21世纪教育研究院院长熊丙奇则提醒，春假要避免“变味”。“如果春假期间学校暗中补课，或者家长把孩子从一个补习班送到另一个兴趣班，那春假就失去了意义。”他认为，要让春假真正成为学生的“成长假”，需要学校、家庭、社会三方协同，共同营造良好的假期生态。 16. 下列对材料一和材料四的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 重庆是国内首个设立春假的省级行政区，2026年是连续第三年设立春假。 B. 市教委要求各校严格控制作业总量，严禁利用春假组织集体补课。 C. 储朝晖研究员认为，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性活动。 D. 熊丙奇院长认为，如果家长把孩子送到补习班，春假就完全失去了意义。 17. 阅读材料二，概括市民对设立春假的主要态度，并说说调查数据反映了哪些值得关注的问题。 18. 请结合材料二和材料三，概括缓解“春假焦虑”这一问题的有效做法。 19. 材料三中，李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。”请结合四则材料，谈谈你对这句话的理解。 20. 为了让春假过得更有意义，你所在的班级准备开展“我的春假我做主”的创意征集活动。请你结合以上材料，针对春假可能存在的问题，完善以下春假活动方案表。 活动名称 方案内容 设计意图 三、作文（60分） 以下两题，选做一题 21. 何为少年意气？ ——等风来。 ——追风去。 ——逆风起。 这段话，唤起了你怎样的回忆？或引发了你怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。你可以叙述经历，也可以发表见解。 要求：①字数不少于500字；②主题明确，表达清晰；③不出现真实的校名和师生姓名。 22. 在过往的时光里，你一定有不少自我升级的时刻：从敷衍应付到认真自律的转变，从依赖他人到独立担当的成长，从冲动浮躁到沉稳克制的成熟，从迷茫懈怠到坚定奋进的觉醒，从只顾自我到懂得感恩的蜕变……每一次反思与优化，都给成长按下加速键。 请以“升级”为题，写一篇作文。 要求：①字数不少于500字；②可以叙述经历，分享体验，也可以阐述感悟，发表见解；③主题明确，表达清晰；④不出现真实的校名和师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市凤中教共体学校2025-2026学年度下期 初2023级 语文 阶段性消化作业（一） 考试说明：1．时间：120分钟；2．总分：150分 两江汇流育巴渝风骨，群山叠嶂铸少年担当。愿初三学子们以笔墨抒心志，以奋进赴前程。 一、语言积累与运用（27分） 重庆踞两江之汇，拥层峦为枕，曾历山高路远之困，亦经风雨如晦之艰，于沉潜中蓄力，于磨砺中拔节，于变局中开新局。两江奔涌，juān（ ）刻着山城蜕变的铿锵足迹。昔日爬坡上坎的足音，踏成通江达海的坦途；昔年栉风沐雨的坚守，淬就山城蝶变的荣光。①通过城市更新与产业升级，使重庆实现了跨越式发展。重庆从山城隘口成长为国际枢纽，发展速度令人叹为观止。②坚韧奋进的精神，既是巴渝儿女的精神基因，也是城市不断前行的成长密码。面对发展难题，重庆人锲而不舍，闯出一条高质量发展新路。面对复杂国际形势，重庆始终秉持和平理念，与各国相得益彰，共谋发展。③能否坚持实干笃行，是重庆城市品质持续提升的关键。④这座城市不仅展现出蓬勃活力，更拥有深厚的历史底蕴。黄葛树扎根岩隙，韧如磐石；桥都跨江越岭，势如破竹。这座城从不惧困è（ ），以勇毅破万难，以坚韧立天地，以实干摒除虚浮，用坚守驱散阴霾，在时代奔涌的浪潮中昂首向前，共赴山河壮阔的远方。 1. 请给文段中加点字注音，并根据拼音写出汉字 （1）juān（ ）刻 （2）蜕（ ）变 （3）笃（ ）行 （4）困è（ ） 2. 文段中划横线的词使用有误的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 锲而不舍 C. 相得益彰 D. 势如破竹 3. 文段中划波浪线的句子没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. ①. 镌 ②. tuì ③. dǔ ④. 厄 2. C 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“蜕”“笃”的读音；注意“镌”“厄”的写法。 【2题详解】 A.“叹为观止”指赞美所见的事物好到了极点。句中形容重庆发展速度极快，让人觉得好到了极点，使用正确； B.“锲而不舍”意思是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。句中形容重庆人在面对发展难题时坚持不懈、有恒心的精神，使用正确； C.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。这里强调的是重庆与各国相互配合、共同发展，用“携手共进”“合作共赢”等词更合适； D.“势如破竹”形容作战或工作节节胜利，毫无阻碍。文中描述的是出桥都建设时顺利推进的态势，使用正确。 【3题详解】 A.成分残缺，删去“通过”； C.两面对一面，删去“能否”； D.语序不当，“展现出蓬勃活力”与“拥有深厚的历史底蕴”调换位置。 4. 古诗文默写 先贤哲思照亮前行之路，城市精神滋养青春心灵，这更应是我们逐梦前行的底色。身处逆境，当有李白“长风破浪会有时，①________________”的坚定；面对险阻，当立杜甫“②________________，一览众山小”的壮志；历经风雨，仍怀刘禹锡“③________________，病树前头万木春”的豁达；前路迷茫，亦有陆游“④________________，柳暗花明又一村”的从容；征途漫漫，当持王湾“潮平两岸阔，⑤________________”的昂扬姿态；秉持初心，便存龚自珍“落红不是无情物，⑥________________”的奉献；家国在心，当葆文天祥“⑦________________，________________”的赤诚。 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 会当凌绝顶 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意易错字：沧、凌、畔、疑、悬。 综合性学习 5. 学校拟开展“以青春赴山海，以奋进立潮头”的主题活动，请完成下列任务。 （1）班级计划开展系列主题活动，请仿照示例，设计两种活动形式。 示例：“奋进青春”演讲比赛 ①________________________ ②________________________ （2）学校将举办“奋进青春”即兴演讲比赛，以下是活动流程，请根据逻辑顺序补全空缺环节。 活动流程： ①选手抽签→②________________→③选手依次演讲→④评委打分点评→⑤________________ （3）临近中考，你的同桌小语因模拟考试失利情绪低落，想要放弃。请你劝说他振作起来。 【答案】（1） ①. “励志笃行”名言警句摘抄展 ②. “我的青春奋进故事”主题征文比赛 （2） ①. 主持人开场（或宣读比赛规则） ②. 颁奖并合影留念 （3）示例：小语，别灰心，一次失利不算什么，挫折正是成长的历练。我们也可以迎难而上，坚持下去，相信你终会迎来属于自己的蜕变。（合理即可） 【解析】 【小问1详解】 解答时，紧密围绕“青春”与“奋进”这两个核心要素，同时结合班级活动的特点，确保活动具有可操作性和趣味性。从文化展示角度，可举办“激昂青春”主题手抄报展览，让同学们用图文并茂的方式展现对青春的理解；从实践体验角度，开展“青春飞扬”志愿服务活动，在服务社会的过程中践行奋进精神；从交流分享角度，组织“青春无悔”故事分享会，邀请同学讲述身边的青春奋进故事。 示例： ①“青春山海”绘画展览 ②“潮头奋进”征文活动 【小问2详解】 第一空，在选手抽签确定演讲顺序之后，需要有一个环节来正式开启比赛，让现场的观众、选手以及评委都清楚比赛的流程、规则等重要信息。主持人开场能够营造出比赛的氛围，介绍规则可以让选手明确演讲的要求，比如演讲时间限制、评分标准等，确保比赛公平公正、有序进行。所以此空填“主持人开场并介绍规则”。 第二空，评委打分点评之后，比赛的最终结果已经产生，此时需要将这些结果公布出来，让选手和观众知晓谁在比赛中表现出色。而公布结果之后，为了对表现优秀的选手进行肯定和鼓励，通常会设置颁奖环节，为获奖选手颁发奖品或证书。所以此空填“公布比赛结果并颁奖”。 【小问3详解】 首先，要表达对小语的理解，让他感受到被共情，知道模拟考失利产生低落情绪很正常。接着，强调中考虽重要，但一次模拟考不能决定最终结果，给他希望。然后，提及过往努力，说明他有基础和能力，不能因一次挫折就否定自己。最后，鼓励他振作，积极面对剩余时间，调整状态继续努力，相信努力会有回报，让他重新燃起斗志。 示例：小语，我能懂你现在的失落，模拟考没考好心里肯定不好受。但中考还没到来，一切都还有转机呀！一次模拟考就像一场小战役，输了不代表输掉整场战争。你想想，之前为了中考你付出了那么多努力，每天早起背书、熬夜刷题，这些都是你的底气。现在放弃太可惜啦！咱们把这次失利当作查漏补缺的机会，调整好状态，在最后的时间里奋力一搏，我相信你中考一定能取得好成绩，加油！ 二、阅读（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 苏秦列传（节选） 苏秦者，东周洛阳人也。出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商，今子释①本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，揣摩成，曰：“此可以说②当世之君矣。” 注释：①释：放下。②说：劝说，说服。 6. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 傅说举于版筑之间 举：被选拔 B. 行拂乱其所为 拂：违背 C. 出游数岁 数：几 D. 人恒过 过：过去 7. 翻译下列句子。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）乃闭室不出，出其书遍观之。 8. 下列对两文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 甲文认为国家灭亡的原因是缺乏“法家拂士”和“敌国外患”，乙文苏秦的失败印证了这一点。 B. 甲文通过举例论证提出“逆境成才”的观点，乙文苏秦的经历与之完全一致。 C. 甲文强调“主观努力”的重要性，乙文苏秦因他人嘲笑而发奋读书，体现了这一观点。 D. 甲文运用正反对比论证，乙文通过叙事突出人物品质，两文均围绕“忧患意识”展开。 9. 甲乙两文都涉及“困境与成功”的关系，请结合内容分析两文观点的异同。 【答案】6. D 7. ①用这些方法使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原本不具备的能力。 ②（苏秦）于是闭门不出，拿出自己的书全部阅读了一遍。 8. D 9. 相同点：两文均强调困境对个人成长的激励作用。甲文以历史人物为例，说明“逆境磨炼心性”；乙文通过苏秦在困顿中发奋读书，最终成就事业，印证“困境促人奋进”。 不同点：甲文从国家层面提出“忧患意识”，认为外部压力是存亡关键；乙文侧重个人主观努力，如苏秦主动研读《阴符》，体现“内因决定成败”。 【解析】 【导语】本文以“困境与成才”为核，选《孟子》与《苏秦列传》对读。孟子从普遍规律立论，强调忧患砥砺意志；苏秦则以个体遭际印证知耻后勇。两文互为补充，揭示逆境激发内在动能之理，使说理与叙事相映成趣，凸显中华文化重视磨砺的育人观。 【6题详解】 D.句意：一个人常犯错误。过：犯错误。 【7题详解】 （1）动：使……震撼；忍：使……坚忍；曾：同“增”，增加。 （2）乃：于是、就。 【8题详解】 A.苏秦是个人经历，无法印证“国家灭亡”的观点； B.甲文通过举例论证提出“逆境成才”的观点，写历经磨难再担大任、成大业的事例；乙文写苏秦发奋读书，未写其担大任、成大业的内容，并非 “完全一致”； C.甲文强调的是客观的磨难（苦其心志，劳其筋骨等）对于“动心忍性，曾益其所不能”的作用，而非“主观努力”。乙文苏秦“因他人嘲笑而发奋读书”，体现的是他在逆境中的主观努力，这与甲文强调的客观磨难的作用侧重点不同。 【9题详解】 相同点：结合甲文第一段可知，甲文列举历史上六个名人在没有出名前的经历，以此强调，困境能磨炼人们的意志，让人们的能力增强，以此论之“逆境出人才”的观点； 结合乙文的内容可知，乙文主要介绍苏秦一开始游说失败，然后回家认真钻研，最后有所成就的故事，作者借苏秦因他人嘲笑而发奋读书的经历，体现困境对人的积极意义。由此可见，两文都为困境能磨砺人，激发人的斗志，促使人最终获得成功，都认可困境对成功的促进作用。 不同点：结合甲文第二段可知，甲文不仅论述了困境对个人成才的作用，还拓展到国家层面，指出国家如果没有外在的压力，这样会导致国家灭亡，作者从国家层面强调“忧患意识”的重要性。由此可见，甲文从个人和国家两个维度来阐述“忧患意识”的重要性。 结合乙文第三句至第五句可知，苏秦被家人嘲笑之后，自己发奋读书，主动学习《阴符》，经过一年的勤学苦读，他终于学有所成。这体现个人主观努力对突破困境的积极意义，体现“内因决定成败”。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，--定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。 【乙】苏秦，是东周洛阳人。他外出游历多年，穷困潦倒地回到家中。他的兄弟、嫂妹、妻妾都偷偷讥笑他，说：“周人的习俗，是经营产业，致力工商业，如今你却放下根本的事务去从事游说，落得穷困潦倒，不也是应该的吗！”苏秦听了这些话感到惭愧，暗自悲伤，于是闭门不出，拿出自己的书籍全部翻阅了一遍。得到周朝的书《阴符》，便埋头苦读。过了一年，揣摩成功，说：“凭借这些（学识）可以说服当世的国君了。” （二）整本书阅读（8分） 10. 《水浒传》中，许多物象（如自然景物、日常物件、动物等）与人物的命运紧密相连，或暗示结局，或烘托性格，或推动情节。 请阅读下列选项，选出表述不正确的一项（ ） A. “宋江的毒酒”——宋江在招安后，最终被高俅等奸臣用毒酒害死。毒酒是直接导致他死亡的凶器，象征着朝廷对梁山好汉的“兔死狗烹”。宋江在临死前与李逵对饮，李逵豪爽仗义，明知是毒酒仍慨然饮下，二人同生共死，这杯毒酒反而成为梁山兄弟情义至死不渝的永恒见证。 B. “林冲的风雪”——林冲发配沧州，在山神庙前遭遇漫天大雪，正是这场大雪逼他暂避庙中，得以听闻陆谦等人的阴谋，最终怒杀仇人，雪夜上梁山。风雪不仅是自然环境的描写，更是林冲命运转折的关键推手，象征着黑暗世道对他的一次次“压迫”与“淬炼”。 C. “鲁智深的禅杖”——鲁智深出家后以禅杖为兵器，禅杖本是佛门法器，在他手中却成为打抱不平、惩恶扬善的利器。五台山醉打山门时禅杖挥动，大相国寺倒拔垂杨柳时禅杖不离身，最终他在六和寺“听潮而圆，见信而寂”，禅杖伴随他从“花和尚”走向真正的悟道，象征着他从放浪形骸到内心圆融的修行之路。 D. “武松的虎”——武松在景阳冈打虎，一举成名，成为“打虎英雄”，虎既是他勇武的证明，也象征着他一生与“凶险”相伴的命运。此后他屡遭陷害、血溅鸳鸯楼，最终在征方腊时失臂，人生如与猛虎缠斗，始终不得安宁。 【答案】A 【解析】 【详解】A.宋江饮了御酒，知道已经中毒，因怕李逵为了报仇再度啸聚山林，便请他到自己所在，使他在不知情的情况下也饮下毒酒，事后宋江告知李逵真相，李逵表示：“生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼。”不久毒发身亡。并非“明知是毒酒仍慨然饮下”。 11. 请仿照画线部分，从《水浒传》中另选两位人物，补全句子。 《水浒传》中那些寻常的酒，因承载了人物的性情，而成为不朽的文学意象。宋江的酒里，是苦与闷；武松的酒里，是勇与烈；________________，________________；________________，________________。 【答案】 ①. 鲁智深的酒里 ②. 是狂与放 ③. 林冲的酒里 ④. 是忍与悲。李逵的酒里，是直与真；杨志的酒里，是恨与屈。阮小七的酒里，是义与乐；卢俊义的酒里，是愁与怨。吴用的酒里，是谋与静。 【解析】 【详解】首先，回忆《水浒传》中众多人物，挑选性格鲜明、与酒关联紧密且有代表性的人物，如鲁智深、林冲、李逵等。接着，分析所选人物在书中的行为事迹，提炼出能体现其特点的性情。如鲁智深豪爽仗义、嫉恶如仇；林冲前期隐忍退让，后期反抗决绝。最后，按照“人物+的酒里，是……与……”的句式，将人物和对应的性情组合成句子。 示例：鲁智深的酒里，是豪与义；林冲的酒里，是忍与反。 （三）文学类文本阅读（20分） 阅读文本，完成下面小题。 火腿 端木蕻良 ①我从小便爱吃火腿。这恐怕和我的出生地有关。我是辽宁昌图人，那里虽然地近关外，但满汉杂处，口味上受南方影响不小。小时候，每逢年节，父亲总要托人从营口买几只金华火腿回来。那火腿用竹叶包裹，外面糊着黄泥，像一个个大号的红薯。打开来，一股特殊的香味便弥漫开来，满屋子都是。 ②母亲是个精细人，切火腿总有她的一套规矩。她先把火腿在米汤里泡上一夜，第二日捞出来，用刷子细细地刷去表层的尘垢，然后再上笼屉蒸。蒸透了的火腿，皮色红亮，像涂了一层琥珀。这时母亲便唤我过去，用小刀割下一块精肉来，塞在我嘴里。那肉咸中带甜，嚼起来有股子韧劲儿，越嚼越香。我常常等不及细嚼，便囫囵吞了下去，又眼巴巴地望着母亲手里的刀。母亲总是笑着骂我：“急猴儿似的，等老了，有你吃的！” ③母亲这话，我那时是不懂的。我只知道火腿好吃，却不知道这好吃里头，有多少母亲的用心。后来我才晓得，那年月买一只火腿不易，父亲要攒好几个月的薪水。火腿买回来，母亲要算计着吃：过年切一盘，待客切一盘，剩下的要留着，等我和弟弟病了，好给我们蒸火腿末蒸蛋。那蒸蛋滑嫩嫩的，上头浮着一层金黄的油花，底下藏着细碎的火腿末，一勺下去，香得能吞掉舌头。 ④一九三一年，“九一八”的炮火响了。我们一家从昌图逃出来，一路向南，什么都丢了。父亲的藏书丢了，母亲的陪嫁首饰丢了，我也丢了一书包的小人书。可母亲偏偏没丢那只还没吃完的半只火腿。我至今不明白，逃难路上，她是怎么把那沉甸甸的东西一路带过来的。只记得在火车上，在难民所里，母亲偶尔从包袱里摸出那小刀，切下薄薄的一片，塞在我嘴里。那咸香的滋味，让我忘了饿，忘了冷，忘了身后那座被炮火吞没的城池。 ⑤后来我们到了北平，租住在宣武门外一间小屋子里。日子过得紧巴，母亲再也没有买过整只的火腿。偶尔有老乡从老家逃出来，捎来一点家乡的吃食，母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。老乡走后，母亲对着那只越来越小的火腿发愣，半晌不语。我知道，她想家了。可是家在哪儿呢？昌图的老宅，早被日本人占了。 ⑥再后来，我去了上海，又去了香港、桂林，离家乡越来越远。可无论走到哪里，只要看见火腿，我总要停下来，站一会儿。那黯红的颜色，像极了母亲蒸出来的那一只；那咸咸的香气，总让我想起逃难路上，母亲塞在我嘴里的那薄薄的一片。有一次在昆明，我竟在一家小铺子里看见一只金华火腿，用竹叶包着，糊着黄泥，和我小时候见的一模一样。我站在那里，看了很久很久，直到铺子伙计问我买不买，我才醒过来，摇摇头，走了。我不是不想买，是不敢买。我怕买回去，切开来，里头没有母亲的味道。 ⑦如今母亲不在了。我也老了，头发白了，牙齿也松了。有时嘴馋，想起火腿的滋味，便让老伴儿去南货店切几片回来。那火腿切得薄薄的，装在盘子里，红的红，白的白，好看得很。可吃到嘴里，总觉得少了什么。老伴儿说是我口味变了。我摇摇头，没说话。 ⑧我知道，不是口味变了。是那只火腿，那只从炮火里带出来的、让母亲切了十几年的火腿，再也吃不到了。 ⑨前些日子，侄儿从东北老家来，带了一包东西。打开一看，竟是几只黑不溜秋的“火腿”——用豆制品做的，说是现在时兴素火腿，健康。我笑了笑，收下了。晚上睡不着，忽然想起小时候母亲说过的话：“等老了，有你吃的！” ⑩如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。 （选自端木蕻良散文集，有删改） 12. 文章围绕“火腿”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。 13. 文章第②段和第⑩段两次写到母亲说的“等老了，有你吃的”，请结合上下文，分别说说这两处话语中蕴含的情感有何不同。 14. 赏析下面句中加点词语的表达效果。 母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。 15. 文章结尾写道：“如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。”请探究“那口”的多重含义。 【答案】12. ①小时候母亲精心制作火腿，给“我”吃精肉； ②逃难路上母亲带着半只火腿，偶尔切一片给“我”； ③在北平，母亲用火腿给老乡的吃食“借味儿”； ④如今“我”买火腿吃，却吃不出从前的味道； ⑤侄儿送来素火腿，“我”想起母亲的话。 13. 第②段：母亲在童年时对“我”说这句话，是在“我”贪吃火腿时的一种嗔怪和调侃。话语中流露出母亲对孩子的宠溺与关爱，是家常生活中温馨、亲昵的情感表达。 第⑩段：老年时“我”回想起母亲的这句话，是在母亲离世、自己年迈的背景下。这句话此时已从儿时的玩笑变成了一种无法实现的遗憾，蕴含了“我”对母亲深切的怀念、对逝去时光的追忆以及物是人非的沧桑感。（能结合上下文语境分析，分别答出“宠溺/温馨”和“怀念/遗憾”的情感，言之成理即可。） 14. ①“借借味儿”是口语化的表达，生动传神地写出母亲不舍得多吃火腿、只用它来增添其他食物风味的做法，表现出那个年代物资的匮乏； ②这个词语蕴含着母亲的智慧与深情——火腿太珍贵，不能常吃，但用它“借味儿”，既能让普通食物变得可口，又能让家人感受到一丝家乡的滋味，暗含母亲对故乡的思念和对家人的爱。 15. ①表层含义：指小时候母亲做的火腿的味道； ②深层含义一：指母亲的爱与呵护——那“一口”里，有母亲的精心制作，有逃难路上的艰难守护，有困顿岁月里的温情慰藉； ③深层含义二：指回不去的故乡和逝去的时代——那“一口”连接着战前的安宁生活、故乡的老宅、完整的家，是“我”精神上的根。 【解析】 【导语】这篇散文以“火腿”为线索，将童年母子相守、战乱逃难、离乡怀思、暮年悼亲的往事串联起来，以小物见大情怀，把对母亲的深切怀念、对故土的绵长乡愁，融进时代离乱的个人记忆里。笔触淡朴含蓄，寻常吃食里藏着沉甸甸的家国身世之叹，情真语切，余味悠长。 【12题详解】 结合第②段内容可知，母亲精心处理火腿，蒸透后唤“我”过去，割精肉给“我”吃，体现出母亲对“我”的疼爱。可概括为：小时候母亲精心制作火腿，给“我”吃精肉； 结合第④段内容可知，在艰难的逃难途中，母亲始终带着火腿，在艰难时刻切给“我”吃，让“我”忘却艰难。可概括为：逃难路上母亲带着半只火腿，偶尔切一片给“我”； 结合第⑤段内容可知，在北平生活艰难时，母亲用火腿为老乡的吃食增添味道，同时这一行为也寄托着她的思乡之情。可概括为：在北平，母亲用火腿给老乡的吃食“借味儿”； 结合第⑦段内容可知，母亲去世后，“我”买火腿吃，却感觉少了母亲的味道，难以找回从前的滋味。可概括为：如今“我”买火腿吃，却吃不出从前的味道； 结合第⑨段内容可知，侄儿送来素火腿，“我”由此想起小时候母亲说的话，进一步表达了对母亲和过去时光的怀念。可概括为：侄儿送来素火腿，“我”想起母亲的话。 【13题详解】 结合第②段内容可知，在童年时期，“我”面对美味的火腿，总是迫不及待地想要多吃，甚至等不及细嚼就囫囵吞下，还眼巴巴地望着母亲手里的刀。母亲笑着骂“我”是“急猴儿”，并说出“等老了，有你吃的”这句话。这里的“骂”并非真正的责备，而是一种嗔怪和调侃。母亲看着孩子贪吃的模样，心中满是宠溺与关爱，她以这种轻松幽默的话语，在温馨、亲昵的家庭氛围中，表达出对孩子深深的爱意，让“我”在享受美食的同时，感受到家庭的温暖。 结合第⑩段内容可知，此时的“我”已经年迈，母亲却早已离世。曾经母亲说这句话时，是在日常生活的轻松场景中，带着对“我”的宠爱；而如今，“我”在经历了人生的种种变迁，包括逃难、漂泊、母亲离去等，在夜深人静难以入眠时回想起这句话，它已不再是一句简单的玩笑。母亲不在了，“我”再也无法吃到带有母亲味道的火腿，曾经与母亲相伴、享受火腿美味的时光一去不复返。这句话承载着“我”对母亲深切的怀念，对过去美好时光的追忆，同时也透露出物是人非的沧桑感，“我”意识到那些与母亲在一起的日子再也无法重现，心中满是遗憾与失落。 【14题详解】 结合第⑤段内容可知，“借借味儿”是典型的口语化表达，自然且亲切，生动传神地展现出母亲在生活物资匮乏年代，面对珍藏多年火腿时的节俭态度。母亲不舍得多吃火腿，仅切上几片与老乡带来的普通吃食放在一起，通过这种巧妙的方式，让普通食物增添独特风味，凸显出当时火腿的珍贵以及物资的极度短缺。 此外，这一词语饱含着母亲的智慧与深情。火腿承载着母亲对家乡的记忆，在远离家乡的北平，它成为连接故乡的纽带。母亲深知火腿珍贵不能常吃，便想出“借借味儿”的办法，既能让普通食物变得美味可口，改善家人的饮食，又巧妙地融入了家乡的元素，让家人在品尝食物时，能感受到一丝来自故乡的温暖与慰藉。这简单的三个字，背后是母亲对家人深深的爱，以及对故乡无尽的思念，在平凡的生活细节中，彰显出伟大而深沉的母爱。 【15题详解】 从表层含义来看，结合①—③段内容可知，“那口”指小时候母亲做的火腿的味道。小时候，母亲精心处理火腿，用米汤泡、刷尘垢、上笼屉蒸，蒸透后给“我”吃精肉，那肉咸中带甜、有韧劲儿、越嚼越香，这种独特的美味深深烙印在“我”的记忆中。 从深层含义来看，结合④—⑥段内容可知，“那口”指母亲的爱与呵护。火腿里凝聚着母亲对“我”的爱，从精心制作火腿给“我”吃，到逃难路上带着半只火腿，偶尔切一片给“我”缓解饥饿与寒冷，再到困顿岁月里用火腿给老乡吃食“借味儿”改善家人饮食，火腿贯穿了母亲对“我”无微不至的关怀与守护。同时，“那口”它还指回不去的故乡和逝去的时代。火腿连接着战前安宁的生活、故乡的老宅和完整的家，“我”因战乱漂泊，故乡被占，母亲离世，曾经的美好一去不复返，“那口”火腿承载着“我”对故乡和过去时代的深深眷恋，是“我”精神上的根。 （四）实用类文本阅读（20分） 阅读材料，完成下面小题。 材料一： 春假来了！重庆官宣2026年春假安排 ①华龙网2026年3月15日电近日，重庆市教育委员会发布《关于做好2026年中小学春假安排工作的通知》，对2026年全市中小学及部分在渝高校的春假作出统一部署。通知指出，2026年春假时间为4月2日至4月6日，连同周末调休，共计5天。这是我市自2024年在部分中小学试点、2025年全面推行以来，连续第三年设立春假。 ②通知要求，各区县教育部门和学校要科学合理安排春假期间的学生学习与生活。市教委相关负责人表示，春假旨在“让学生走出课堂、走进自然、触摸社会，在实践中增长见识、陶冶情操”，并要求各校严格控制假期作业总量，鼓励布置踏青赏花、劳动体验、研学旅行等实践性、探究性作业，严禁任何学校和个人利用春假组织集体补课或变相补课。同时，通知强调各校要在春假前加强安全教育，特别是防溺水、交通出行、食品卫生等方面的安全提醒，并建立春假期间学生安全联系机制。 ③据悉，重庆是国内首个设立春假的省级行政区。自2024年试点以来，春假受到广大学生和家长的普遍欢迎，也引起了其他省市的关注。今年，四川、湖南等周边省份的部分城市也开始尝试设立春假。 材料二： 关于春假的民意调查（节选） 2026年2月，某权威媒体通过网络平台对重庆市3000名市民进行了“你对设立春假怎么看”的问卷调查，受访者涵盖中小学生家长、教师、教育工作者及其他社会人士。调查结果如下： （注：图中数据为受访者选择该项的比例，本题为多选题） 支持理由 选择比例（多选） 反对/担忧理由 选择比例（多选） 春假期间学校最应该做好哪项工作？ 选择比例（单选） 缓解学习压力，调节身心 78％ 打乱正常教学节奏，影响学习 45％ 控制作业量，真正给学生减负 44％ 增加亲子互动，增进感情 65％ 家长无暇陪伴，学生安全成隐患 53％ 组织公益性托管或研学活动 28％ 提供社会实践机会，拓宽视野 58％ 增加家庭经济负担（如出游、托管、研学） 36％ 加强安全教育和管理 18％ 错峰出行，避免节假日拥堵 42％ 担心变成“第三学期”，作业量不减反增 41％ 保持与家长的沟通联系 10％ 有利于开展春季特色教育活动（如植树、农耕体验） 35％ 双职工家庭子女看护问题难以解决 31％ 材料三： 春假里的“冷”与“热” ①春假期间，城市周边游、研学旅行迅速升温。重庆某大型旅行社数据显示，2025年春假期间，“亲子研学”类订单同比增长120％，其中自然探索、农耕体验、非遗传承等主题最受青睐，价格从几百元到数千元不等。市内各大公园、博物馆、科技馆也迎来客流高峰，部分热门场馆需提前一周预约。 ②然而，春假也带来了不少现实难题，让许多家长陷入“春假焦虑”。某小学三年级学生家长王女士向记者诉苦：“我和爱人都是双职工，春假五天孩子没人带，送托管班一天就要两百多，五天一千块就没了。学校还布置了‘亲子研学报告’，要求家长带着去博物馆、拍照、写心得，这哪是给孩子布置作业，分明是给家长布置的！”像王女士这样的家长不在少数。调查显示，超过六成的双职工家庭表示春假期间“压力山大”。 ③与家长的焦虑形成对比的是，一些学校和社区探索出“家校社”协同的新模式。渝中区某中学联合社区，推出“春假托管+志愿服务”项目，学生可自愿报名参加社区环境维护、助老服务等公益活动，既可完成社会实践作业，又能解决无人看管的难题。该校李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。我们希望通过社区资源的整合，让春假真正成为学生成长的机会。” ④沙坪坝区某小学则与周边农场合作，推出“跟着节气去劳动”春假特色课程，学生在农场工作人员的指导下参与春耕、种植、采摘等劳动实践，每人只需支付成本价。活动结束后，学生带回自己种植的蔬菜和一份劳动手记，既体验了劳动的快乐，又减轻了家长的经济负担。 材料四： 专家观点 ①中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，设立春假是教育理念进步的体现。“放假不是目的，让孩子在假期中有收获才是关键。”他建议，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性、体验性活动，同时鼓励家庭、社区、社会机构共同参与，形成育人合力。 ②21世纪教育研究院院长熊丙奇则提醒，春假要避免“变味”。“如果春假期间学校暗中补课，或者家长把孩子从一个补习班送到另一个兴趣班，那春假就失去了意义。”他认为，要让春假真正成为学生的“成长假”，需要学校、家庭、社会三方协同，共同营造良好的假期生态。 16. 下列对材料一和材料四的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 重庆是国内首个设立春假的省级行政区，2026年是连续第三年设立春假。 B. 市教委要求各校严格控制作业总量，严禁利用春假组织集体补课。 C. 储朝晖研究员认为，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性活动。 D. 熊丙奇院长认为，如果家长把孩子送到补习班，春假就完全失去了意义。 17. 阅读材料二，概括市民对设立春假的主要态度，并说说调查数据反映了哪些值得关注的问题。 18. 请结合材料二和材料三，概括缓解“春假焦虑”这一问题的有效做法。 19. 材料三中，李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。”请结合四则材料，谈谈你对这句话的理解。 20. 为了让春假过得更有意义，你所在的班级准备开展“我的春假我做主”的创意征集活动。请你结合以上材料，针对春假可能存在的问题，完善以下春假活动方案表。 活动名称 方案内容 设计意图 【答案】16. D 17. 主要态度：市民对设立春假总体上持支持态度，但也存在较多担忧。 值得关注的问题： ①家庭看护矛盾突出：53%的市民担忧安全，31%担忧双职工家庭子女看护问题，反映出假期学生看护是普遍难题。 ②家长对减负信心不足：41%担心春假变成“第三学期”，作业不减反增；44%的市民认为学校最应做的是控制作业量，说明家长对减负的期待与担忧并存。 ③经济负担不容忽视：36%的市民担忧增加经济负担，结合材料三中研学、托管费用较高的情况，说明春假可能加剧家庭经济压力。 18. ①家校社协同：学校联合社区推出“托管+志愿服务”项目，既解决看护问题，又完成实践作业（材料三）。 ②整合社会资源：学校与农场合作开展劳动课程，降低活动成本，减轻家长经济负担（材料三）。 ③控制作业量：44%的市民认为学校最应控制作业量，真正给学生减负（材料二）。 19. “放羊”：指放任不管，让学生虚度时光，甚至因无人看管而出现安全隐患。材料二中53%的市民担忧安全，材料三中双职工家庭看护难题，都反映了“放羊”式假期的弊端。 “加码”：指借春假之名，变相增加学生负担。如材料三中部分学校布置的“亲子研学报告”需要家长全程参与；材料二中41%的市民担心作业量不减反增，都体现了对“加码”的担忧。 “课堂的延伸，生活的教育”：强调春假应发挥独特的教育价值。它不是传统课堂的简单复制，而应引导学生在实践中学习。如材料一鼓励布置研学、劳动等实践性作业；材料三中“家校社”协同模式让学生参与志愿服务和劳动实践；材料四专家也强调假期要有收获。 20. 名称，方案具体可行，意图能针对材料中的问题。 示例： 活动名称：“我和春天有个约会”——社区农耕文化体验周 方案内容：春假期间，由社区牵头，联合学校附近的农场或农业基地，组织学生分组参与为期两天的农耕体验活动。内容包括认识农作物、学习简单的种植技巧、参与采摘等。活动期间由社区志愿者和农场工作人员共同看护，并记录学生的表现。活动结束后，学生需提交一份图文并茂的“自然观察笔记”作为实践作业。 设计意图： 解决看护难题：依托社区和农场资源，为双职工家庭解决孩子无人看管的难题。 落实实践教育：将课堂延伸到田间，让学生亲近自然，在实践中学习，避免“放羊”或“加码”负担。 控制作业难度：以“观察笔记”代替繁琐的家长参与式作业，减轻家长负担，同时提升学生自主探究能力。 【解析】 【导语】这套非连续性文本以“春假”为核心，选材贴近现实，四则材料互为补充：政策通知明确官方立场，民意数据呈现真实矛盾，典型案例展示解决路径，专家观点提炼价值方向。内容上既有问题揭示，又有经验分享，体现了积极的建设性。语言平实客观，数据与事例结合紧密，具有较强的说服力和现实关怀。 【16题详解】 D.结合材料四第②段可知，熊丙奇院长认为春假失去意义的情形有两种：一是学校暗中补课，二是家长把孩子从一个补习班送到另一个兴趣班。他强调的是“从一个补习班送到另一个兴趣班”这种连续、过度的补习行为会使春假失去意义，选项表述为“如果家长把孩子送到补习班，春假就完全失去了意义”，将“送到补习班”这一单一行为直接等同于“完全失去意义”，属于以偏概全，夸大了熊丙奇院长的观点。 【17题详解】 第一问：结合材料二表格中“支持理由”一栏的数据：78%的市民选择“缓解学习压力，调节身心”，65%选择“增加亲子互动，增进感情”，58%选择“提供社会实践机会，拓宽视野”可知，多数市民认可春假在调节身心、增进家庭关系和拓展社会实践方面的积极作用。由此可知，市民对设立春假总体上持支持态度。 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏的数据：45%的市民担忧“打乱正常教学节奏，影响学习”，53%担忧“家长无暇陪伴，学生安全成隐患”，41%担心“变成‘第三学期’，作业量不减反增”可知，相当比例的市民对春假带来的教学秩序、学生安全和作业负担等问题表示担忧。由此可知市民对设立春假的态度中存在着较为普遍的担忧。 第二问：结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，超过半数市民担心学生假期安全，近三分之一市民明确提到双职工家庭的看护难题。由此可知，春假期间学生看护问题是一个普遍存在且亟待解决的社会矛盾。 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，相当比例的家长对学校能否真正落实减负持怀疑态度。同时，结合表格中“春假期间学校最应该做好哪项工作”一栏：44%的市民选择“控制作业量，真正给学生减负”，该比例远高于其他选项（如“组织公益性托管或研学活动”仅28%）。由此可知，家长最迫切的诉求是控制作业量，但其对减负能否落实信心不足，期待与担忧并存。 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，超过三分之一的市民认为春假可能带来额外的经济压力。由此可知，经济负担是市民普遍关注的问题。进一步结合材料三第①段第二句可知，研学旅行费用较高，对普通家庭构成经济压力。再结合材料三第②段“送托管班一天就要两百多，五天一千块就没了”可知，托管费用同样不低。由此可知，春假期间研学、托管等费用较高，确实可能加剧部分家庭的经济负担，不容忽视。 【18题详解】 结合材料三第③段第二句可知，该校通过与社区合作，将托管服务与志愿服务相结合，一举两得。再结合该校李校长的话“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育”可知，这种模式体现了家校社协同育人的理念。由此可知学校联合社区推出“托管+志愿服务”项目，是缓解看护矛盾和实践作业负担的有效做法。 结合材料三第④段第一句可知，学校通过整合农场这一社会资源，为学生提供了低成本的实践活动。再结合同段第二句可知，这种模式不仅丰富了学生的假期体验，还有效降低了家庭的经济支出。由此可知，学校与农场等社会机构合作，以成本价开展实践活动，是减轻家长经济负担的有效做法。 结合材料二表格中“春假期间学校最应该做好哪项工作”一栏的数据：44%的市民选择“控制作业量，真正给学生减负”，该比例远高于“组织公益性托管或研学活动”（28%）、“加强安全教育和管理”（18%）、“保持与家长的沟通联系”（10%）等其他选项可知，市民最迫切的诉求是学校切实减少假期作业负担。再结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏：41%的市民担心“变成‘第三学期’，作业量不减反增”可知，如果学校不控制作业量，春假反而可能加重学生负担，加剧家长的焦虑。由此可知学校严格落实控制作业量的要求，是缓解家长对“第三学期”担忧、真正实现春假减负目的的有效做法。 【19题详解】 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，超过半数市民担心春假期间学生因无人看管而出现安全问题。结合材料二表格中同一栏：31%的市民选择“双职工家庭子女看护问题难以解决”可知，双职工家庭因父母双方都要上班，孩子在假期处于“放羊”状态是普遍现象。由此可知“放羊”式的春假会导致学生无人看管，既可能虚度时光，又存在安全隐患，这正是李校长所要反对的第一种极端情况。 结合材料三第②段可知，大量家庭面临孩子无人看管的现实困境，家长因此陷入焦虑。由此可知“放羊”式假期带来的看护真空问题确实普遍存在，需要引起重视。 结合材料三第②段第三句可知，部分学校布置的实践作业需要家长全程参与甚至代劳，实际上加重了学生和家长的负担，违背了春假减负的初衷。由此可知，这种名为“实践”、实为“加码”的做法，是李校长所要反对的另一种极端情况。结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，相当比例的家长担心春假不仅没有减轻负担，反而成为另一个“学期”，作业量不降反升。由此可知，家长对“加码”式春假的担忧是普遍存在的，这与李校长的警示相呼应。 结合材料一第②段可知，官方对春假的定位正是让学生在实践和生活中学习，而不是在书桌前刷题。由此可知，春假应当成为传统课堂的延伸，但这种延伸不是简单的知识复制，而是走向生活、走向自然的教育。结合材料三第③段第二句可知，学生通过参与志愿服务，在真实的社会生活中获得成长，这正是“生活的教育”的生动体现。结合材料三第④段第一句可知，学生在劳动中体验生活、学习知识，同样体现了“课堂的延伸，生活的教育”这一理念。结合材料四第①段可知，教育专家也强调春假要让学生真正有所收获，这种收获应来自实践和体验，而非书本和刷题。由此可知，李校长的观点与专家的建议高度一致，都指向春假的教育本质——让生活成为课堂，让实践成为学习。 【20题详解】 首先，分析春假可能存在的问题，明确方案需要针对哪些问题。结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，春假期间大量家庭面临孩子无人看管的困境。结合材料三第②段可知，看护问题不仅普遍存在，还带来沉重的经济负担和心理压力。方案需要解决或缓解学生无人看管的问题。 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，家长担心春假作业负担加重。结合材料三第②段可知，部分实践作业实际上加重了家长的负担。方案需要设计合理适度的作业形式，避免“加码”。 结合材料二表格中“反对/担忧理由”一栏可知，超过三分之一市民担心春假带来额外经济压力。再结合材料三第①段可知，研学旅行和托管费用较高。方案需要控制成本，减轻家庭经济负担。 结合材料一第②段第二三句可知，春假的目的是让学生在实践中学习。再结合材料四第①段可知，方案需要设计有教育意义的活动，避免“放羊”式虚度时光。由此可知，方案应体现实践性、探究性的教育理念。 示例： 活动名称：“小小社区规划师”——社区微更新调研活动。 方案内容：春假期间，由社区居委会组织，邀请学校老师或大学生志愿者带队，学生以4-6人小组为单位，对所在社区进行实地调研。调研内容包括：社区内公共设施的现状（如健身器材、绿化带、儿童游乐区、垃圾投放点等）、存在的问题（如设施老化、缺少休息座椅、绿化不足等）、居民的需求和建议。每组需完成一份“社区微更新建议书”（可用文字、绘画或照片形式呈现），并选择1-2条建议在社区公告栏展示。活动共2天，每天3小时，由社区提供简单的午餐和保险。 设计意图： 解决看护难题：依托社区资源和志愿者力量，为双职工家庭提供安全、免费的托管式活动，降低家庭经济负担。 落实实践教育：让学生走出课堂，在真实的社会场景中观察、思考、合作，培养社会责任感和解决问题的能力，体现“生活的教育”。 避免“加码”负担：作业形式灵活多样（文字、绘画、照片均可），无需家长全程参与，以学生自主探究为主，减轻家长负担。 三、作文（60分） 以下两题，选做一题 21. 何为少年意气？ ——等风来。 ——追风去。 ——逆风起。 这段话，唤起了你怎样的回忆？或引发了你怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。你可以叙述经历，也可以发表见解。 要求：①字数不少于500字；②主题明确，表达清晰；③不出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文： 少年意气，风正扬帆 何为少年意气？不是莽撞冲动，不是浮躁张扬，而是藏在等风来、追风去、逆风起里的沉潜、果敢与坚韧，这三重风骨，勾勒出少年最动人的模样，亦是青春最耀眼的光芒。 少年意气，是“等风来”的沉潜蓄力。新时代的少年，从不会急于求成，更不会躺平等待，而是在无人问津的日子里默默沉淀。课堂上专注听讲，书桌前埋头苦读，把每一份努力藏进日常，把每一次坚持化作力量，不抱怨、不浮躁，只为积蓄足够的底气，静待机遇来临。这份沉潜，不是懈怠，而是厚积薄发的智慧，是少年走向远方的根基。 少年意气，是“追风去”的果敢逐梦。心中有梦，便不惧路长，少年的眼里，永远有光，心中永远有向往的远方。一旦明确目标，便主动出击，迈开脚步奔赴理想，不犹豫、不退缩，带着满腔热忱与冲劲，一路向前。哪怕前路漫漫，哪怕布满荆棘，也始终怀揣热爱，奋力追赶，这份敢想敢做的果敢，是少年独有的朝气，是青春最动人的姿态。 少年意气，更是“逆风起”的迎难而上。成长从无一帆风顺，逆境与挫折本是常态，真正的少年，从不会被困难打倒。面对学习的压力、失败的打击，不气馁、不妥协，越是逆风，越要向上，凭借坚韧与勇气冲破阻碍，在逆境中成长，在磨难中坚强。这份不屈不挠的风骨，才是少年意气最核心的模样。 少年自有少年狂，敢乘长风破万浪。愿我们每一位少年，都能守得住沉潜，握得住梦想，扛得住逆境，以意气为帆，以风为翼，在青春的赛道上，奋力奔跑，不负韶华，不负时代。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料三句和风相关的话，是对少年意气的三种解读：“等风来”是少年在暂无机遇、能力不足时，默默积蓄力量，夯实自身根基，为后续出发做好充足准备，是蓄力待发的蛰伏阶段；“追风去”是少年明确目标、心怀理想后，主动出击、勇敢追梦的姿态，“风”指代理想、目标、热爱与向往的远方，是少年敢想敢做、积极进取的朝气；“逆风起”是少年遭遇困境、面对挫折与逆风时，绝不退缩、迎难而上的风骨，是少年不屈不挠、顶天立地的意气。可选择某一角度切入，也可结合三层内涵综合立意，如“于默默沉淀中积蓄力量，静待时机绽放光芒”；如“少年当怀凌云志，用果敢与热忱追逐梦想”；如“少年当直面挫折永不言弃，于逆境中坚守初心”；如“以沉潜蓄力，以果敢追风，以坚韧逆风，方显少年本色”。 二、选材构思。议论文可选取古今少年英杰案例，如宋濂幼时苦读沉潜蓄力、周恩来少年立志追风逐梦、江梦南失聪却于无声处突围等，以对比浮躁躺平、畏难退缩的反面现象对比。记叙文可写坚持每日读书、摘抄好词好句，不追求速成，慢慢沉淀文学素养；可写想要改掉拖延的坏习惯，主动约束自己，制定作息与学习规划，朝着更优秀的自己迈进；可写学习遇到瓶颈，不逃避、不摆烂，反复钻研以冲破学习的“逆风”，实现突破。构思上，议论文开门见山设问“何为少年意气”，引出全文中心论点；论证部分可围绕一个角度，也可设立三重分论点，如“等风来，是少年沉潜蓄力、厚积薄发的智慧”“追风去，是少年心怀热爱、主动逐梦的果敢”“逆风起，是少年直面挫折、不屈不挠的风骨”，结合具体事例论述；结尾重申中心论点，结合当代青少年身份发出呼吁与号召，倡导少年坚守少年意气，不负青春韶华。记叙文开头采用场景引入，以一个和风相关的生活场景开篇，引出自己对“少年意气”的认知；主体部分可先写“等风来”的沉潜阶段，写自己为某个目标默默努力的日常，刻画独处时的坚持、不被看好时的沉稳，体现沉潜蓄力的过程；然后写“追风去”的逐梦阶段，交代机遇来临、目标明确后，自己主动出击、奋力拼搏的过程，以动作、神态、环境等细节展现为梦想奔赴的热忱与果敢，体现少年敢闯敢拼的朝气；接着写“逆风起”的成长阶段，叙述实现目标途中遭遇挫折、陷入困境的经历，刻画自己从低落沮丧到重拾勇气、迎难而上的心理转变。结尾回到开篇的风的场景，点明自己历经沉潜、逐梦、逆境后，真正读懂少年意气的含义，表达自己会带着这份意气继续前行的决心。 22. 在过往的时光里，你一定有不少自我升级的时刻：从敷衍应付到认真自律的转变，从依赖他人到独立担当的成长，从冲动浮躁到沉稳克制的成熟，从迷茫懈怠到坚定奋进的觉醒，从只顾自我到懂得感恩的蜕变……每一次反思与优化，都给成长按下加速键。 请以“升级”为题，写一篇作文。 要求：①字数不少于500字；②可以叙述经历，分享体验，也可以阐述感悟，发表见解；③主题明确，表达清晰；④不出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文： 升级 “啪！”棋盘上的黑子被我一把扫落，棋子在木桌上弹跳着滚向地面。爷爷默默捡起棋子，枯枝般的手指拂过棋盘上那道深深的刻痕——那是我无数次悔棋时留下的印记。 那时的我总以为，人生这盘棋可以不断推倒重来。作业写错就撕掉重写，钢琴弹错就从头再来，连吃饭时打翻碗碟，也会理直气壮地喊“再来一碗”。直到那个暴雨倾盆的傍晚，我抱着被泪水浸透的试卷冲进家门，68分的数学成绩像块烧红的炭火，灼得我掌心发疼。 “再来一次！”我抓起红笔就要订正，笔尖却突然悬在半空。试卷上密密麻麻的订正痕迹刺得眼睛生疼，前两次考试同样位置的错误，此刻正张牙舞爪地嘲笑我。窗外的雨声愈发急促，我盯着墙上那幅“水滴石穿”的书法作品，忽然想起爷爷布满老茧的指尖抚过棋盘刻痕时的温度。 第二天清晨，我破天荒在闹钟响前爬了起来。数学课本上的公式不再像蝌蚪文般游动，我学着爷爷下棋时的样子，在草稿纸上一步步推导。当同桌第N次把作业本推过来时，我轻轻推了回去：“让我再想想。”教室后窗的梧桐叶由绿转黄，我的错题本渐渐被工整的订正填满，那些曾经顽固的错误，像被阳光晒化的雪人，慢慢消融在笔尖。 期中考试那天，我盯着试卷上最后一道压轴题，忽然想起爷爷教我下棋时说的话：“落子无悔，但每一步都要想三步。”笔尖在试卷上沙沙作响，当收卷铃声响起时，我轻轻放下笔，没有像往常那样慌乱地涂改。 “98分。”当老师念出分数时，我听见心里有什么东西碎裂的声音。不是懊恼的碎裂，而是某种桎梏脱落的清脆。放学时，我特意绕到棋摊前，爷爷正在和老友对弈。夕阳把他的影子拉得很长，那些曾经让我羞愧的棋盘刻痕，此刻在暮色中泛着温润的光。 人生如棋，落子无悔。那些刻在成长路上的痕迹，终将成为指引前路的星光。当我终于明白这个道理时，才算真正完成了从“悔棋”到“慎子”的升级。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目“升级”是核心关键词，材料中明确指出“自我升级的时刻”，并列举了多种升级类型，如从敷衍应付到认真自律、从依赖他人到独立担当等，强调这是个人在思想、行为、性格等方面的积极转变与提升。写作时要紧扣“自我升级”这一主题，突出转变前后的对比以及升级带来的积极影响。可以围绕成长过程中自我的蜕变展开，表达通过反思与优化实现自我升级，从而获得成长与进步的主题。立意要积极向上，展现青春的活力与正能量，体现自我升级对个人发展的重要意义。 第二，选材构思。如写记叙文，选择自己从依赖父母到独立生活的经历。比如以前上学放学都由父母接送，生活上的一切事务都依赖父母打理。后来参加学校组织的夏令营活动，在活动中需要自己洗衣服、整理内务、安排行程等，从一开始的手忙脚乱到逐渐熟练，最终成功完成夏令营任务。构思上，开头通过回忆过去依赖父母的生活场景，引出自己要升级的渴望。中间详细叙述夏令营活动中的具体事件，如第一次洗衣服时洗不干净，安排行程时出现错误等，以及自己是如何克服困难，逐渐学会独立做事的。结尾总结这次独立生活给自己带来的改变，点明自己实现了从依赖到独立的升级，表达对未来继续成长的期待。 如写议论文，开头提出论点，即自我升级是成长的关键。中间通过列举事例进行论证，如唐太宗李世民年轻时性格冲动，但登上皇位后，他意识到冲动行事不利于国家治理，于是开始反思自己，虚心纳谏，克制自己的情绪，最终开创了“贞观之治”。分析他升级前后的行为和结果，阐述沉稳克制对于个人成长和国家发展的重要性。还可以列举其他反面事例进行对比，进一步强调自我升级的必要性。结尾总结全文，再次强调自我升级的意义，鼓励人们积极反思，实现自我升级。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $