习作例文《颐和园》《七月的天山》课件-2025-2026学年统编版语文四年级下册

习作例文 《颐和园》《七月的天山》群文阅读 学习目标 1. 通过对比阅读，能准确概括《颐和园》与《七月的天山》的景物特征，分析两篇散文在空间顺序、观察角度及语言表达上的差异，形成对游记类散文写作规律的系统认知。 2. 运用思维导图梳理两篇文章的写景脉络，掌握“定点观察”与“移步换景”的写作手法，并能迁移运用于片段写作，提升景物描写的层次感与生动性。 3. 品味两篇文本中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，培养对语言文字的鉴赏能力，激发对祖国自然与人文景观的审美体验和文化认同。 4. 在小组合作探究中，围绕“自然景观与人文景观的描写差异”展开深度讨论，形成个性化观点并进行有条理的表达，提升批判性思维与合作学习能力。 第1课时 情境导入：“跟着课文去旅行” 初读感知：梳理景物“打卡清单” 1. 自主阅读两篇课文，圈点勾画出文中描写的主要景物。 2. 小组合作，将圈画的景物分类整理，填写“景物打卡清单”。 景物名称 所在位置 特征关键词 初读感知：梳理景物“打卡清单” 景物名称 所在位置 特征关键词 长廊 颐和园 长、雕梁画栋、美观 佛香阁 颐和园 八角宝塔形、三层、宏伟 昆明湖 颐和园 静、明洁、广阔 雪峰 七月的天山 高耸、巨大、积雪 溪流 七月的天山 融化、飞泻、急流 原始森林 七月的天山 密集、深绿、神秘 野花 七月的天山 绚烂、五彩缤纷、生机勃勃 聚焦顺序：解密“导游路线图” 1. 《颐和园》顺序分析 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 从万寿山下来，就是昆明湖。 总分总结构，游览顺序（空间转换） 由整体到局部再到整体 聚焦顺序：解密“导游路线图” 2. 《七月的天山》顺序分析 进入天山→再往里走→走进天山深处 移步换景，景物随脚步推进而变化 聚焦顺序：解密“导游路线图” 3. 绘制两篇文章的“游览路线思维导图”，直观呈现空间顺序的差异。 课堂小结 两篇文章虽然都采用空间顺序，但《颐和园》以“景点转换”为线索，结构严谨；《七月的天山》以“深入程度”为线索，节奏灵动。 作业布置 1. 完成“景物打卡清单”中“特征关键词”的补充，并用不同颜色标注两篇文章中描写同一类景物（如山、水）的词语。 2. 预习课文，思考：作者是如何通过观察角度的变化来描写景物的？ 第2课时 复习导入：“角度显微镜” 探究观察角度与语言风格 1. 观察角度分析 《颐和园》 仰视：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上…… 俯视：从万寿山上往下看，昆明湖静得像一面镜子…… 这些角度如何体现皇家园林的“宏伟”与“精致”？ 探究观察角度与语言风格 《七月的天山》 远眺：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来…… 近观：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花…… 天山的观察角度如何突出自然景物的“动态”与“生机”？ 探究观察角度与语言风格 2. 语言风格品味 《颐和园》 长廊两旁栽满了花木……就像两幅活的画 雕梁画栋 掩映 葱郁 典雅庄重 探究观察角度与语言风格 《七月的天山》 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……像织不完的锦缎那么绵延…… 飞泻 荡漾 绚烂 清新灵动 探究观察角度与语言风格 3. 总结 人文景观的描写侧重“建筑之美”与“历史底蕴”，语言偏正式；自然景观的描写侧重“自然之趣”与“生命活力”，语言更生动。 合作探究：自然与人文的“对话” 结合两篇文章，讨论“自然景观与人文景观在描写上有哪些本质区别？” 侧重点：人文景观侧重历史文化，自然景观侧重自然情趣。 情感表达：人文景观蕴含对古代劳动人民智慧的赞叹，自然景观则饱含对自然美的赞美与热爱。 写作目的：人文景观旨在传承文化，自然景观意在抒发对大自然的热爱与敬畏。 合作探究：自然与人文的“对话” 正方：人文景观（颐和园）的描写更能体现文化内涵。 反方：自然景观（七月的天山）的描写更能引发情感共鸣。 请结合文本具体语句作为论据，观点明确，逻辑清晰。 写作迁移：“我的校园一景” 方法回顾： 空间顺序 观察角度 修辞手法 写作迁移：“我的校园一景” 片段写作：选择校园中的一处景物，运用今天学习的方法，写一段200字左右的片段，要求体现清晰的顺序和独特的观察角度。 互评修改：重点关注“顺序是否清晰”“角度是否独特”“语言是否生动”，并提出修改建议。 课堂小结与拓展延伸 1. 小结： 通过对比阅读，不仅感受了颐和园与七月天山的美景，更学会了从顺序、角度、语言等方面分析写景散文的方法。希望同学们能带着这些“文学导游工具”，去发现更多生活中的美。 课堂小结与拓展延伸 2. 拓展延伸： 推荐阅读：朱自清《荷塘月色》、老舍《济南的冬天》，运用本课所学方法分析其写景特点。 实践活动：拍摄校园一景，配上一段文字介绍，制作成“校园美景明信片”。 解放生产力 释放想象力 封底 $