2026年中考语文一轮复习：《古诗词鉴赏》专题复习作业设计

九年级下册中考《古诗词鉴赏》专题复习作业设计 课程基本信息 主备人 刘文霞 课型 中考专题二轮复习 学科 语文 年级 九 学段 初中 版本章节 中考《古诗词鉴赏》专题复-2025-2026学年九年级下册（人教版） 作业设计 课标要求 1.语言建构与运用：能准确辨识古诗词中的常见意象，理解其象征意义；熟练掌握炼字、赏析、表现手法分析等题型的答题规范，能用规范的书面语言表达诗歌鉴赏观点。 2.思维发展与提升：通过多角度赏析诗歌，培养逻辑思维与辩证分析能力；能从整体上把握诗歌主旨，运用“四步法”解决诗歌鉴赏问题，提升分析、归纳、推理的思维品质。 3.审美鉴赏与创造：品味诗歌的语言美、意境美与情感美，体会不同题材诗歌的艺术特色；尝试用多种形式表达对诗歌的理解与感悟，提升审美鉴赏能力与创造能力。 4.文化传承与理解：通过鉴赏古典诗词，感受中华优秀传统文化的博大精深；理解古人借景抒情、托物言志等文化内涵，增强对中华传统文化的认同感与热爱之情。 教材分析 1.古诗词鉴赏是初中语文教学的重要内容，也是中考语文的必考重难点。本单元作业设计以中考核心考点为导向，选取《寒菊》《十五夜望月》《新晴山月》《春望》《病起书怀》等经典篇目，覆盖意象意境、炼字炼句、表现手法、情感主旨四大核心考查维度。 2.作业通过“基础巩固—能力提升—拓展挑战”三级梯度设计，既夯实学生对基础题型的掌握，又通过能力提升与拓展挑战，训练学生的综合赏析、比较阅读与创意表达能力，帮助学生构建完整的古诗词鉴赏思维体系，适配中考备考需求。 学情分析 九年级学生已积累一定的古诗词储备，具备基础的诗歌朗读与理解能力，但在古诗词鉴赏的应试能力与深层赏析能力上存在明显不足： 1.基础层面：对意象的象征义掌握不系统，意境概括用词不准确；炼字题常遗漏“手法+效果”分析，答题不规范。 2.能力层面：对表现手法（如拟人、借景抒情、托物言志）的辨析与作用分析易混淆；情感主旨题易脱离文本，概括片面或偏离核心。 3.拓展层面：缺乏比较阅读与创意赏析的经验，难以将不同诗歌的情感、手法进行对比分析，思维深度不足。 本次作业设计针对以上学情，通过分层训练，精准突破学生的薄弱环节，实现 “夯实基础、提升能力、拓展思维” 的复习目标。 作业设计思路 1.分层设计，兼顾全员：采用 “☆基础巩固（必做）—☆☆能力提升（选做）—☆☆☆拓展挑战（选做）”三级梯度结构，必做题保障基础得分，选做题满足不同层次学生的提升需求，实现“因材施教”。 2.紧扣核心点，靶向复习：作业内容完全覆盖中考古诗词鉴赏四大核心考点，每道题目均对应具体考点，通过真题化、规范化训练，帮助学生掌握解题方法与技巧。 3.讲练结合，学以致用：作业设计与课堂“四步法”教学紧密衔接，学生在练习中运用课堂所学的审题方法、答题公式与思维路径，实现“学—练—用”的闭环，提升复习效率。 4.题量适中，高效减负：总题量控制在30分钟内完成，避免学生负担过重，同时保证训练的针对性与有效性，实现高效复习。 作业设计内容 ☆ 基础巩固（必做，共60分） 一、阅读下面这首古诗，完成1-4题。（每题7分，共28分） 《寒菊》 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 1.【意象意境】阅读这首诗，理解不正确的一项是（ ） A.“百花丛”与“疏篱”形成对比，突出寒菊不随波逐流的品格。 B.“北风”象征着严酷的环境，暗示寒菊所面临的生存困境。 C.诗中描绘了寒菊在春风中盛开、百花簇拥的热闹画面。 D.全诗通过寒菊的形象，营造出孤傲、坚韧、清高的意境。 2.【炼字炼句】下列对这首诗赏析不恰当的一项是（ ） A.“并”字写出寒菊不与百花同开的独立姿态，凸显其与众不同。 B.“趣”字既指菊花的意趣，也暗含诗人对高洁品格的追求。 C.“抱”字运用拟人手法，写出菊花枯死枝头也不凋落的坚贞。 D.“吹落”二字直接写出寒菊在北风中飘零凋谢的悲惨命运。 3.【表现手法】下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ） A.后两句运用设问手法，自问自答，强化了坚贞不屈的决心。 B.“枝头抱香死”运用拟人手法，赋予菊花人的情感与意志。 C.诗歌运用对比手法，将寒菊与百花形成对照，突出其孤傲。 D.诗歌托物言志，借寒菊表达诗人坚守气节、宁死不屈的志向。 4.【情感主旨】下面对这首诗歌的理解或分析最恰当的一项是（ ） A.诗歌表达了对百花争艳的赞美与向往。 B.诗歌通过赞美寒菊，表达了诗人坚守民族气节、绝不屈服的决心。 C.诗歌借寒菊抒发了诗人对隐逸生活的向往。 D.诗歌主要抒发了诗人对时光流逝、人生短暂的感慨。 二、阅读下面这首唐诗，完成5-8题。（共32分） 《十五夜望月》 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 5.诗中“________”“________”“________”“桂花”等意象，共同营造出________、________的意境。（10分） 6.“冷露无声湿桂花”中“无声”一词用得精妙，请你说说它的妙处。（10分） ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7.“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”运用了什么表现手法？抒发了诗人怎样的情感？（12分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ☆☆ 能力提升（选做，共25分） 三、综合理解·语言赏析 阅读下面这首宋诗，完成8-9题。 《新晴山月》 文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，及久不能寐。 祛风池荷卷，病雨①山果坠。 谁伴予苦吟？满林啼络纬②。 [注]①病雨：受了雨的损害。②络纬：一种草虫，即纺织娘。 8.下列对这首词的理解或赏析不正确的一项是（ ）（10分） A.诗歌以“高松漏疏月”开篇，“漏”字将月光洒落的情景写得生动可感，与“疏”字共同营造光影稀疏的效果。 B.“徘徊”二字写出诗人在松影下流连忘返的情态，与首联“落影如画地”形成呼应。 C.颈联对仗工整，“祛风”对“见雨”，“池荷”对“山果”，“卷”对“坠”，句式严谨。 D.诗中“高松”“疏月”“池荷”“山果”等意象，均以疏朗清淡的笔触，暗含诗人对官场纷扰的厌倦与归隐之意。 9.有人认为，尾联“满林啼络纬”若改为“满林明月光”，意境更为空灵。你是否同意？请结合全诗简要说明理由。（15分） ☆☆☆ 拓展挑战（选做，15分加分） 四、比较阅读·创意表达 阅读下面两首诗歌，完成10-11题。 【甲】 《春望》 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【乙】 《病起书怀》 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。10.下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ））（5分） A. 杜诗“国破山河在”以“破”写国都沦陷，“在”字反衬山河依旧而人事全非，意境沉痛悲凉。 B. 陆诗“病骨支离纱帽宽”以“纱帽宽”侧面写出诗人病中消瘦，与“孤臣”呼应，凸显身世飘零。 C. 杜诗以“花溅泪”“鸟惊心”移情于物，陆诗“夜半挑灯更细看”以动作收尾，均运用了借景抒情的手法。 D. 杜诗“烽火连三月”写战事持久，陆诗“位卑未敢忘忧国”直抒胸臆，两诗均表达深沉的爱国之情。 11.两首诗都创作于国家动荡之际，但两位诗人在诗中流露的情感侧重点有何不同？请结合诗句简要分析。（10分） 【答案示例】 一、阅读下面这首古诗，完成1-4题。 第1题 答案：C 解题步骤： 1.整体感知： 通读全诗，理解诗歌描绘的是菊花在秋天独自开放，不与百花为伍，宁可在枝头枯萎也不被北风吹落的景象。 2.分析选项： A、B、D三个选项都准确概括了诗歌通过对比、象征手法塑造的寒菊形象和意境。 3.找出错误： C选项说“描绘了寒菊在春风中盛开、百花簇拥的热闹画面”，这与诗歌首句“花开不并百花丛”完全矛盾。诗歌描写的季节应是秋天，且画面是孤寂、清冷的，而非热闹。 答题方法： 理解诗歌意象与意境，首先要从整体上把握诗歌的基调，然后逐一核对选项描述是否与诗歌内容、情感相符，特别注意对矛盾信息的识别。 第2题 答案：D 解题步骤： 1.理解诗意：“何曾吹落北风中”是一个反问句，意思是“（菊花）何曾被北风吹落过呢？”。 2.分析关键词： A、B、C三个选项分别对“并”、“趣”、“抱”字的赏析准确，点明了其表达效果和深层含义。 3.辨析选项： D选项说“吹落”二字“直接写出寒菊在北风中飘零凋谢的悲惨命运”，这与诗歌原意相反。诗歌强调的是菊花即便枯死（“抱香死”）也绝不凋落（“何曾吹落”）的坚贞。此处是曲解诗意。 答题方法： 炼字炼句题，要结合上下文理解字词的具体含义和表达效果，特别要注意诗歌使用的修辞手法（如反问、拟人）对句意的影响，避免被字面意思误导。 第3题 答案：A 解题步骤： 1.辨手法： 回顾诗歌，最后两句“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”是直接表明态度和用反问来加强语气。 2.分析选项：B、C、D分别指出了拟人、对比和托物言志的手法，分析正确。 3.判断正误：A 选项说“运用设问手法”，这是错误的。设问是“自问自答”，而这两句是“自述+反问”，没有设问的形式。“宁可...何曾...”是一个选择关系的复句，并用反问来强化决心，并非设问。 答题方法： 判断表现手法，需要准确掌握各种手法的定义和特征。要区分“反问”（答案在句中，加强语气）和“设问”（自问自答，引人注意）。 第4题 答案：B 解题步骤： 1.知人论世： 了解作者郑思肖是南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡后，他隐居不仕，坐卧必向南，以示不忘故国。这为理解诗歌主旨提供了背景。 2.把握主旨： 诗歌描绘的寒菊“不并百花”、“抱香死”、“不吹落”，正是诗人自身坚贞不屈、忠于故国、绝不向新朝（元朝）妥协的民族气节的写照。 3.分析选项： A、C、D均偏离了诗歌的核心情感。A赞美百花，与主旨相反；C隐逸之情虽有，但在此诗中“宁死不屈”的象征意义更为突出和核心；D时光流逝，诗歌未体现。 答题方法： 理解诗歌主旨，要结合诗歌的意象、用词和作者生平背景。托物言志类诗歌，物的特征即是诗人志向的投射。 2、 阅读下面这首唐诗，完成5-8题。 第5题 答案：“地白”“树栖鸦”“冷露” 凄清、孤寂（或：冷清、静谧、思念） 解题步骤： 1.找意象：从前两句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中，可以提取出“地白”（月光照射下地面如霜）、“树栖鸦”（树上栖息着乌鸦）、“冷露”（冰冷的露水）、“桂花”等典型景物。 2.定意境：“地白”写出月光清冷；“树栖鸦”以动衬静，更显夜晚的寂静；“冷露”点出秋夜的寒凉。这些意象共同构成了一幅清冷、寂静的秋夜图，并由此引发人们对远方亲人的思念之情，因此意境是“凄清”、“孤寂”的。 答题方法： 概括意象和意境题。意象可直接从诗中找出。分析意境时，要抓住意象的共同特点（如颜色、温度、声音、动静），并用双音节形容词（如：孤寂、冷清、壮阔、明丽）进行概括。 第6题 答案：“无声”二字，生动地写出了秋夜露水凝结、悄然滴落的状态。它不仅营造出静谧的环境氛围，更衬托出诗人内心因望月怀远而产生的深沉、难以言表的孤寂与思念之情。露水虽无声，但诗人的“秋思”却有声有色，萦绕心头。 解题步骤： 1.释字义：“无声”即没有声音。 2.描画面：这个词描绘了秋夜的露水在桂花上悄悄凝结、滴落，没有一丝声响的寂静画面。 3.谈效果：从环境和情感两个层面分析。 环境上，以“无声”突显秋夜的静谧，营造出清冷、寂静的氛围。 情感上，环境的“无声”反衬出诗人内心的“有声”——思念之情虽未明言，却如露水般悄然浸润心田，含蓄蕴藉，意味深长。 答题方法： 炼字题答题步骤：①解释字义/词义；②描绘画面/景象；③分析表达效果（包括修辞、对意境的作用、对情感的作用）。 第7题 答案： ①辨手法：运用了“联想”（或“想象”）和“反问”的表现手法。（答出“以小见大”、“借景抒情”也可酌情给分） ②悟情感：抒发了诗人深切的思乡怀人之情。诗人由自己望月，联想到天下人都在今夜望月思亲，最后以“不知秋思落谁家”的反问作结，将个人的“秋思”推向普天之下，既含蓄蕴藉，又深刻地表达出诗人内心那份无所不在的、浓烈的思乡之情。 解题步骤： 1.辨手法： “人尽望”是诗人由己及人的联想/想象，将个人情感普遍化。“落谁家”是反问，明知故问，加强了语气，引人深思。 2.悟情感： 结合前两句营造的凄清意境，“秋思”即思念远人之情。反问句不直说“我的秋思最深”，而是问“秋思落在了谁家”，使情感表达更加含蓄曲折、余韵悠长，给人以无限的想象空间。 答题方法：分析表现手法和情感题，要先明确手法（是什么），再结合诗句分析其如何运用（为什么），最后点明其表达效果和所抒发的情感（怎么样）。 ☆☆ 能力提升（选做） 三、综合理解·语言赏析 第8题 答案：D 解题步骤： 1. 整体感知： 这首诗描写了诗人在新晴后的月夜，于山间流连，欣赏高松、疏月、池荷、山果等景致，并伴着纺织娘的鸣叫声苦吟的情景。整体意境是清幽、宁静而富有诗意的。 2. 分析选项： A、B、C分别从炼字（“漏”）、情感（“徘徊”）、对仗（颈联）角度进行了正确赏析。 3. 辨析错误： D选项后半句“暗含诗人对官场纷扰的厌倦与归隐之意”属于过度解读。诗中并未出现官场、仕途的暗示，诗人主要表现的是对山间月夜景色的喜爱和沉浸于苦吟的雅兴。这种清幽的景致可能引发隐逸之思，但“厌倦官场”的明确指向在诗中无迹可寻。 答题方法：在判断赏析正误时，要基于诗歌文本本身，避免无根据的“拔高”或“过度解读”。分析情感要立足诗句，谨慎推断。 第9题 答案：不同意。理由：原句“满林啼络纬”以动衬静，用纺织娘的鸣叫声反衬山间月夜的清幽，使意境更富层次感；同时，“啼”声与诗人“苦吟”相呼应，表现出人与自然相谐的闲适之趣。若改为“满林明月光”，虽有空灵之感，但仅有视觉描写，意境单一，且与诗中已有的“疏月”“落影”重复，削弱了画面的生动性与情感的呼应。因此，原句更佳。 解题步骤： 1.亮明观点：首先明确回答“不同意”。 2.分析原句效果：“满林啼络纬”是以动衬静。纺织娘的鸣叫声（“啼”）打破了夜的寂静，却反而更衬托出山间月夜的清幽。同时，这声音陪伴着正在“苦吟”的诗人，使画面充满了生机与情趣，也点明了诗人并非孤寂，而是有自然之声相伴，更符合诗人流连、沉醉于景中的心境。 3.比较改句效果：“满林明月光”虽然意境空灵，但只有视觉描写，较为单一。它无法像“啼络纬”那样，通过声音来丰富画面层次，烘托环境的寂静（以动衬静），也无法体现与诗人“苦吟”相呼应的陪伴感。改后失去了原句的生动性和独特意境。 4.总结：因此，原句“满林啼络纬”更能体现全诗清幽而不失生趣的意境，与诗人的心境和活动更契合。 答题方法：比较鉴赏题。先明确观点，再分别分析原句和改句的表达效果（从用词、手法、意境、情感等角度），最后通过比较，说明原句不可替代的理由。赏析要结合全诗语境。 ☆☆☆ 拓展挑战（选做，15分加分） 第10题 答案：C 解题步骤： 1.整体感知：杜诗《春望》写于安史之乱期间，通过描绘长安沦陷后的荒凉景象，抒发了诗人感时伤怀、忧国思家的沉痛情感；陆诗《病起书怀》写于陆游晚年，表达了诗人虽病弱孤独但始终不改的忧国情怀和收复失地的坚定志向。两首诗均以爱国为主题，但表达方式各有侧重。 2.分析选项： A项对杜诗“国破山河在”的赏析准确，“破”字写出国都沦陷的惨状，“在”字反衬山河依旧而人事全非，意境沉痛。 B项对陆诗“病骨支离纱帽宽”的赏析准确，以“纱帽宽”侧面写出诗人病中消瘦，与“孤臣”呼应，凸显身世飘零。 D项指出两诗均表达深沉的爱国之情，符合两首诗的主旨。 3.辨析错误：C项“均运用了借景抒情的手法”说法错误。杜诗“花溅泪”“鸟惊心”确实是借景抒情、移情于物的典型手法；但陆诗“夜半挑灯更细看”是动作描写，通过“挑灯”“细看”这一细节来表现诗人夜读《出师表》、心系国家的情怀，属于细节描写（或动作描写），并非借景抒情。将两首诗的手法混为一谈，判断不准确。 答题方法：在判断赏析正误时，要准确识别诗歌运用的表现手法，区分借景抒情、托物言志、细节描写、用典等不同手法。不能因为两首诗主题相近，就武断地认为手法也相同。分析手法要立足具体诗句，严谨推断。 第11题 答案：杜甫《春望》侧重于抒写战乱中的家国之痛与个人离愁。诗中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”将个人的离愁别恨与国家的动荡时局紧密结合，“家书抵万金”则直接写出战乱中与亲人音信隔绝的痛苦，情感沉郁，侧重于由国破家亡引发的个人与家庭的悲苦。 陆游《病起书怀》则侧重于表达个人虽处困境但矢志不渝的报国之志。诗中“位卑未敢忘忧国”直抒胸臆，无论身份地位如何，始终心系国家。“出师一表通今古”借诸葛亮自勉，表明至死不渝的恢复之志。情感表达慷慨悲壮，更侧重于坚定的报国志向与忧国情怀。 解题步骤： 1.明确比较点：题目要求比较“情感侧重点”的不同。 2.分析杜甫《春望》：抓住“感时”、“恨别”、“家书”等关键词，指出其情感交织着对国家时局的感伤和对个人家庭的思念，个人之悲与家国之痛融为一体。 3.分析陆游《病起书怀》：抓住“位卑未敢忘忧国”、“出师一表”等关键词，指出其情感核心是强烈的忧国情怀和矢志不渝的报国志向，虽提及自身病况，但目的是为了反衬爱国之志的坚定。 4.总结差异：杜甫的情感更“个人化”和“沉郁”，是国破家亡下的个人伤痛；陆游的情感更“政治化”和“慷慨”，是个人困境中不改的政治抱负。 答题方法：比较阅读题，要找准两首诗的异同点。分析时，要抓住关键诗句和词语，从情感内涵、表达方式、思想深度等方面进行对比，最后条理清晰地总结出差异。 5、 整体答题方法总结 （1） 常见题型答题方法步骤 1.找意象·品意境 【答题方法】找意象+描画面+定意境 A.意象与意境区分： 意象：蕴含情感的具体物象，包括人、事、景、物等。（点） 意境：意象群组合而成的整体画面与情感空间。（面） B.描画面：用自己的语言再现画面，语言力求优美。 C.定意境：一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、壮丽雄奇、明净绚丽、清丽清新、恬静优美、朦胧空蒙、清幽寂静、萧瑟凄凉、孤寂冷清等。 2.析语言·炼字句 【答题方法】释字/词义+ 点手法 +描景象+ 谈效果（写出了/表达了……） 释字词含义常见角度：动词、形容词、副词、叠词、拟声词、数量词等。 3.辨手法·明技巧 【答题方法】点手法+析语言+谈效果（写出了/表达了……） 4.悟情感·概主旨 【答题方法】找意象→析语言→辨手法→概主旨 主旨提炼：通过描写……的景象，运用……的手法，表达了……的情感 （二）四步解题方法归纳 1.找意象·品意境 2.析语言·炼字句 3.辨手法·明技巧 4.悟情感·概主旨 （三）关键词识别归纳（诗歌鉴赏专用） A.看标题·定题材 题材 核心情感预判 送别诗 依依惜别、别后思念 田园诗 喜爱大自然、向往田园生活 怀古诗 借古讽今、怀才不遇 边塞诗 保家卫国、思乡卫国 咏物诗 寄寓高尚的情操和理想抱负 思乡诗 漂泊的孤苦、对亲人的思念 B.识作者·知风格 诗人 核心风格/情感 苏轼 乐观旷达 杜甫 忧国忧民 辛弃疾 壮志难酬 陆游 爱国热情 陶渊明 热爱田园 C.常见意象归类： 类别 意象 象征义/情感 自然气象类 月亮 思乡、怀人、孤寂 夕阳/落日 惆怅、迟暮、衰败 流水 时光流逝、愁绪绵长 浮云 漂泊、游子、小人 植物类 柳条/杨柳 惜别、挽留、思念 梅花/竹/松柏 高洁、坚强、傲骨 落花/残花 伤春、惜时、衰败 动物类 大雁/鸿雁 思乡、传书、羁旅 杜鹃/子规 哀怨、悲苦、思归 地点建筑类 长亭/亭 送别、离愁 楼阁/高台 思乡、怀古、孤独 器物类 羌笛/胡笳 边塞、思乡、凄切 孤灯/青灯 孤独、寂寥、愁苦 用典类 伊吕（伊尹、姜太公） 开国功臣、辅佐明君 楼兰 外敌、建功立业 D.定意境：概括词一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、壮丽雄奇、明净绚丽、清丽清新、恬静优美、朦胧空蒙、清幽寂静、萧瑟凄凉、孤寂冷清等。 E.释字词含义常见角度：动词、形容词、副词、叠词、拟声词、数量词等。 F.常见手法归类表 写作手法 手法名称 古诗鉴赏题 考查指数 表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明 ★★ 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问、借代、反复、通感等 ★★★★ 表现手法 1.描写类 动静结合、虚实结合、视听结合、正侧结合、白描、细节描写等 ★★★★★ 2.抒情类 借景抒情、情景交融、直抒胸臆（直接抒情）、托物言志、借古抒怀/借古讽今等 3.结构类 对比、衬托、先抑后扬、照应、铺垫、以小见大、卒章显志等 4.语言类 用典、互文、双关、反语、讽刺等 5.思维类 象征、联想、想象、类比、托物起兴等 G.思想感情术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、爱国思乡、热爱自然、关心民生等。 （四）易错点提醒 1.意象误读：将“寒菊”的象征义理解为“隐逸”（其实更偏向“坚贞”）。要注意同一意象在不同语境下的不同含义。 2.情感错位：把“忧国”和“思乡”混淆，或把“托物言志”的“志”理解得过于宽泛。要抓住诗歌中最核心、最强烈的情感。 3.手法混淆：分不清“反问”与“设问”、“比喻”与“象征”、“借代”与“比拟”。要熟记各种手法的定义和判断标准。 4.过度解读：在没有依据的情况下，强行给诗歌附会上“官场失意”、“怀才不遇”等标签。要忠于文本。 5.审题不清：没看清题目要求“正确”还是“不正确”，或没注意题目要求分析的是“表现手法”还是“情感”。要圈画题干关键词。 （五）口诀速记 知人论世读全篇，意象字词是关键。 由象入境悟情感，手法目的要说全。 题干要求要审清，比对选项仔细看。 托物言志找契合，借景抒情情在景。 炼字先解再描图，最后落在情与境。 按步分析思路清，诗词鉴赏我能行。 【作业设计说明】 1. 1.本作业设计题量控制在 30 分钟内完成，必做题覆盖全部核心考点，保障基础得分；选做题针对能力提升与拓展，满足不同层次学生需求。 2. 2.所有题目均为中考真题题型，附详细答题思路与规范答案，方便学生自查自纠，规范答题步骤。 3. 3.作业设计与课堂 “四步法”（找意象・品意境、析语言・炼字句、辨手法・明技巧、悟情感・概主旨）深度衔接，引导学生运用规范方法解题，突破应试难点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $