专题十 文学作品阅读-2026年中考语文一轮复习

专题十 文学作品阅读 家国情怀 （一）［2025贵州模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 高原上的半支歌 邓跃东 ①说是山路通了，其实一路行车还是不太好走。车辆在蜿蜒的山路上颠簸前行，窗外的景色从广袤的戈壁逐渐变为连绵的雪山，随着海拔的不断升高，路况变得愈发复杂。积雪越来越厚，车辆行驶变得异常艰难。我们早上出发，傍晚才到帕米尔高原上的一处山腰。一个边防连就驻守在这里。 ②我和采访组要在这里生活7天。连队有3间简易客房，通了暖气，倒不太冷，但氧气不够。我掏出红笔，想拟一下采访提纲，却不知从哪里入手。这时，笔芯的水自己流出来了。高原气压低，红色墨水浸染了笔头。我擦拭了下，纸巾变得血红一片，触目惊心。 ③我坐在桌子前勾画着，连队的小李进来帮忙收拾东西。我纳闷他在房间里也戴着帽子，就跟他聊了起来，得知他在这里两年多了，缺氧导致脱发，觉得不戴帽子形象不好。我看着他笑了笑说，等下我自己收拾，你去看其他人弄好没有。拟完采访提纲，我动手收拾床铺，看到被褥下有一个薄薄的记录本。我翻了翻，只写了几页，没有名字，不知是谁的，但记录的内容把我吸引住了。 ④像是日记，但记的不是个人生活，而是零零散散记录了连队每年腌一回咸菜、粉刷墙壁、机关送文化设施之类的事情，记得简单，两三行，没看出什么情感表达。但有一页记得较长，满满的一页，上面写着：后勤卫生队来人巡诊，女中尉带了三个女兵，给我们每人做了检查。当天，女兵要赶时间下山，连队留她们吃了午饭再走。饭后，老兵们又邀请女兵唱个歌。女兵们很大方，一个打开手机放歌伴奏，一个旋转身子伴舞，一个在饭堂前亮开嗓子，唱的是《怀念战友》。我们跟着打拍子，一起轻轻吟唱，只唱了一半，琴师回来都塔尔还会再响这句没唱完就不唱了。她们匆匆下山，上车前主动跟我们拥抱告别，我没有上前去，身上有饭菜油味。 ⑤这是谁记录的？为什么唱了一半就不唱了？ ⑥第二天上午，我们跟随巡逻分队外出，指导员伴随在我身边。巡逻途中，我瞬间被这里巨大落差的地形地貌吸引。这种落差其实是很影响植被的生长的，海拔越高的地方，对于植物的生存条件就越显得刻薄了。一路奇观异景，我不停环视着，余光里发现指导员不时看我，明显是操心我在高原的状态。 ⑦我想让气氛轻松一些，就拿出昨天捡到的笔记本给他，问是谁的，记的这些内容是否了解。指导员接过笔记本，认真翻看起来，最后还拿到鼻子前闻了闻。他说，这是炊事班长小许的，去年冬天退伍了，应该是落下的。老兵退伍前集中住客房，暖气好些。 ⑧这神奇了。我问，你怎么确定是他的？没写名字啊，也没记录个人的具体事情。指导员说，连队士兵要写各种日志和小结，笔迹大多能认出来。这个本子上有淡淡的油腥味，在炊事班待过的都是这个味，换了衣服也去不掉。 ⑨哦，真是啊！很是佩服指导员的眼力。但我心里还有不解，又问他歌唱了一半是怎么回事？指导员笑了起来：呵呵，这家伙。那天老兵们希望女兵唱个歌，小女兵倒不害羞，唱得给力。但高山缺氧，小姑娘脸色憋得发紫，声音完全变了样。我叫她别唱了，小姑娘觉得没能把歌唱完，难过得哭了，多好的姑娘啊！我在这当指导员快三年了，有女兵来唱歌还是第一次，大家都舍不得。 ⑩真是一首动听的歌！ ⑪一路上，我的耳边回荡着这首歌的婉转旋律，眼前浮现出一个未曾谋面的女兵，还有士兵们雪莲般的笑容。 （选自《人民日报》，有删改） 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．文中多处提到的帕米尔高原的环境特点，不仅体现出帕米尔高原环境的恶劣，还暗示了戍边战士生活的艰辛。 B．文中第⑤段通过提出问题，自然地引出下文对记录者身份以及歌未唱完原因的探寻，从而推动故事情节的发展。 C．指导员通过辨认笔迹和本子上淡淡的油腥味，确定笔记本是炊事班长小许的，这一细节刻画，展现出指导员对连队士兵情况的熟悉和细致观察。 D．文本围绕“半支歌”展开，从发现记录了“半支歌”的笔记本，到探寻唱歌背后的故事，故事情节安排自然流畅。 2．【词语赏析】结合文章内容说说第②段画线句子中加点词“触目惊心”的表达效果。（2分） 3．【句子赏析·修辞角度】请从修辞手法的角度赏析文章第⑥段中画线句子的表达效果。（4分） 这种落差其实是很影响植被的生长的，海拔越高的地方，对于植物的生存条件就越显得刻薄了。 4．【写法探究·悬念】文中作者多处设置悬念，增强文章的叙事张力，从而引导读者深入探究。请从文中找出一处设置悬念的例子并简要分析。（4分） 5．创新设问 【主旨探究】学校《文学读本》有“锦绣山河”“历史风云”“青春价值”三个栏目，如果要将本篇文章收录到《文学读本》，你认为编入哪个栏目最合适？请说明理由。（6分） 6．【拟写表达】假如你是边防连队的一名士兵，请参照文中"记录本"简洁、克制的语言风格记录女兵离开当天的场景。（50字以内）（2分） 乡土情结 （二）［2025来宾模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 炊烟吹来又催年 周梦蝶 ①又见炊烟升起。 ②袅袅炊烟，腾空而起，先浓后淡，时隐时现，最终在暮色苍茫时，宛如一抹天边的流云，飘然离去，消失不见。 ③很多时候回到老家，尤其是在冬日的傍晚，站在故土山梁上，我都傻傻分不清楚，哪是薄雾，哪是炊烟。它们都是那样的飘渺而虚无、梦幻且短暂，却又给冬日的乡村平添几许诗意、几多浪漫。不然，这雾茫茫、冷飕飕的冬日黄昏，岂不显得太过孤寂、清冷了。 ④记得两年前，我在小诗《故乡的炊烟》中有过这样的感叹：告别灶台的熊熊烈火/冲破烟囱的层层阻拦/在空中四处弥漫/于风里自由飘散/不管寒来暑往/无论山高路远/在每个游子的心灵深处/最不忍直视的便是对炊烟的挂念…… ⑤暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。或许是从小在乡间长大的缘故，我对炊烟有着天然的热爱，以及无比的亲近，每当看见它们从左邻右舍、家家户户的房顶上徐徐升起，飘荡开来，弥漫在整个村庄，我的心里总会产生一种归属感。我感觉，炊烟里承载着生生不息的希望，传递着脚下这片生我养我的土地给予的慰藉与温暖。因此，看到炊烟，我便仿佛看到了自己为之魂牵梦绕的家园。 ⑥这样的情怀刻在我的骨子里，流在我的血液中，即便在我离开老家几十年后，也没有一丁点儿改变。 ⑦一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门。在四川宜宾的蜀南竹海，我曾见识过绵绵春雨中的炊烟。在云南腾冲的和顺古镇，我所见到的炊烟，又是一条门巷成村落，几处炊烟锁翠微的另外一番情景。在重庆酉阳的龚滩古镇乘船畅游乌江画廊时，其更多了些浮家不畏风兼浪，才罢炊烟，又袅茶烟，闲对沙鸥枕手眠的自在悠闲。在贵州贵阳的青岩古镇，我所目睹的，则是高下人家密不分，炊烟处处映朝曛的热闹景观……当然，最打动人心的，可能还是家家饭菜煮熟时争先恐后升腾飘散的炊烟，那炊烟卓午散轻丝，十万人家饭熟时的浓浓烟火气，真叫人垂涎欲滴。 ⑧正如汪曾祺先生所言：四方食事，不过一碗人间烟火。在我心里，炊烟总是那么灵动而美好，既具情怀，也有诗意。无论炊烟化山云，云起半明晦还是沤漩嬉浮叶，炊烟倒入船又如行踏千家檐宇，看炊烟斜出抑或三叉路口炊烟起，白瓦青旗一两家读来都让人唇齿留香、浮想联翩。而就像我在《故乡的炊烟》里所写：将每一个鲜活的日子都装订成册/炊烟无疑成了故乡诗集的封面。 ⑨时光流转，世事变迁，很多东西在我们一路走来的旅途中渐渐丢失不见，无从拾捡。那升起又落下、聚拢又离散的一缕缕炊烟，却犹如挥之不去的乡愁，在春暖花开时、在月色如水时、在秋风乍起时、在天将欲雪时，濡湿了我们的记忆，晕染着人生的流年。 ⑩年怕中秋月怕半，转眼又到数九天。而今，北风吹来，炊烟又起，年离我们越来越近，是跨越山海、回家过年的时候了。对很多人而言，只有回到炊烟袅袅的家乡，守候在严父慈母的身边，这年，才有味道，才够温暖。 （选自《中国文化报》，有删改） 1．【整体感知】作者描写不同时空中、现实和诗境里的炊烟，感受各有不同，请填写下表。（3分） 情境 特点（可用原文句子） 感受 在冬日的傍晚，站在故土山梁上 它们都是那样的飘渺而虚无、梦幻且短暂 平添几许诗意、几多浪漫；①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 左邻右舍、家家户户房顶上 徐徐升起，飘荡开来，弥漫在整个村庄 心里总会产生一种归属感；②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ；仿佛看到了自己为之魂牵梦绕的家园 家家饭菜煮熟时 ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 最打动人心，真叫人垂涎欲滴 诗词里的“炊烟” 将每一个鲜活的日子都装订成册/炊烟无疑成了故乡诗集的封面 在我心里，炊烟总是那么灵动而美好，既具情怀，也有诗意；读来都让人唇齿留香、浮想联翩 2．原创试题 【朗读设计】请结合选文内容，从重音和语气的角度，为文章第②段画线句子设计一个朗读方案并简要说明。（4分） 3．【炼字析词】本文多处写到“又”字，如“炊烟吹来又催年”“又见炊烟升起”“转眼又到数九天”“炊烟又起”，等等，请从情感表达和构思的角度谈谈“又”字在本文运用的妙处。（4分） 4．【主旨理解】意象是文学中意蕴寄托和情感抒发的载体，不仅是诗词中常有，散文中也会出现。请仿照示例，说说本文的意象及其所包含的情意。（4分） ［示例］《湖心亭看雪》——雪：作者通过赏雪勾勒出一个冰清玉洁的世界，突出他的遗世独立和高洁傲岸的精神气质与独立人格。 （三）［2025河池模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 山稔子之歌 李翠连 ①我在院子里种了一棵山稔子，从今年四月开花，盼啊盼，终于在炎炎夏日里，结出了成熟的果实。 ②稔子像一个个小灯盏挂满枝头，通体紫黑油亮，软软的果皮下包裹着胀鼓鼓的果肉，似乎随时要喷浆而出。【甲】我顾不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼残片，一股甜香扑鼻而来，入口甜爽生津，那股香甜一直滑进了心底，等待了几个月的愿望瞬间被满足了。 ③在我的家乡，山稔子是每个孩子的童年记忆。山稔子学名叫“桃金娘”，老家的白话也叫“冈拈子”，夏天一到就开花，一边开花一边结果，一直到中秋后，花期和果期足足持续了大半年。 ④家乡有一首歌谣，唱的就是山稔子：正月正，稔树醒；二月二，稔树起；三月三，稔树着青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山红；六月六，稔子红个笃；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子乌叭叭；九月九，稔子甜过酒；十月十，稔子当柴拾；十一冬，十二年，家家户户稔子酒香甜。 ⑤清明节，我们到山上扫墓，这时山稔子已经抽出嫩芽，粉绿的芽叶里藏着花苞，仿佛只等一场雨、一个大好晴天，那新芽里便会扑扑地冒出圆鼓鼓的花蕾，看着一丛丛长得跟我们一般高的山稔子树，心里充满了期待。 ⑥春耕过后，天气转暖，牛群从田里转到了山上，这可是我们放牛娃最开心的时刻。满山的稔子已经开花，五个小小的花瓣撑开希望，露出黄色的花蕊，像梅花美丽却不冷艳，比桃花少几缕妖娆又多了一份坚韧，让人心生欢喜。 ⑦小伙伴们时常会采一枝花，别在草帽上，唱着山稔子的歌，在山坡上追逐，与蜂蝶一起流连花丛。【乙】山坡上的笑声伴着老牛哞哞的叫声，此起彼落，呼应着由远及近的阵阵松涛，是童年最美的伴奏。 ⑧山稔子的花初开时是紫红色，开到盛时紫色褪去变成粉红，等到花瓣渐渐变成白色时，花即将凋谢。【丙】当满山的山稔花开得绚丽多彩时，一个个粉绿色的小果子已经在花瓣下冒出了头，枝头上还不断冒出新的花苞，一时间紫的、红的、粉的、绿的簇拥在枝头上，灿如云霞，好看极了。 ⑨夏天的风吹得正酣，山坡上的松树不知何时多了许多鸟巢，小鸟叽叽喳喳地叫着，山稔子已经如指头般大小，青绿的果子底部隐隐泛出了红影。山稔子是鸟儿的天然食源，这会儿，它们守候着，已经迫不及待了。 ⑩儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节一过，牛群再次回到山上时，成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了。我们呼朋唤友，带上小竹篮，成群结队上山摘稔子，最幸福的时光便开始了。 ⑪山里的稔子树长得高大，我们钻进树丛里，便找不到人了，只看到丛林涌动，有欢笑跃出，有歌声飘荡。 ⑫鸟儿被我们惊起，飞到松树上看着我们抢摘果子，叽叽喳喳叫上几声，像是分享它的快乐，又像是抗议。等我们摘了好几篮稔子，躺在大树底下乘凉时，鸟儿又扑棱棱地飞入稔子树丛中不见了。吃饱了稔子的我们，在凉风习习的松涛里，心满意足地睡着了。 ⑬中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候，这时摘了稔果晒至半干，蒸熟后再晒干，泡入米酒中，到年底便是一坛甜香的稔子酒。这是过年过节最好的佳酿，也是这一年里大山对人们最后的馈赠。 ⑭如今离家多年，我已许久不曾吃过山稔子了。前年春节回老家，上山挖了几棵稔子树，带回城里，只种活了一棵。离开了大山，稔子的味道少了那份带着山风的清冽香甜，但在记忆里，它依然是最能让我快乐的念想。 ⑮妈妈的声音拉回了我的思绪，我已经吃了好些稔子，妈妈让我不要多吃，因为稔子的果实里满是细细的硬核，吃多易造成肠胃不畅。我想起那些遥远的童年趣事，笑着问妈妈还会不会唱山稔子歌。 ⑯妈妈摘了几颗稔子，跟我一起坐在台阶上，轻轻地唱起了那首属于稔子的歌谣。 （选自《南宁日报》，有删改） 1．【情节梳理】本文唱响了一曲有关山稔子的四季之歌，请你阅读文章，将下图中的内容补充完整。（3分） 2．【句子赏析·感官运用角度】本文围绕山稔子展开，描绘了故乡的景象与气息。这些景象与气息在作者笔下灵动而清晰，请在文章的画线句中选取一句，从感官运用的角度对句子进行品析。（4分） 3．【句段作用分析】文章第⑬段详细描写了山稔子酒的酿制过程，这一段在全文中有何作用？请从内容和结构两方面分析。（4分） 4．【写法探究·象征】故乡常常是一种隐喻，在本文中，山稔子有着怎样的象征意义？请结合文章内容简要分析。（4分） 5．原创试题 【主旨探究】本文选自《南宁日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适？请结合文本谈谈你的理解。（5分） A.乡土记忆 B.人与自然 C.生活随笔 （四）［2025安徽模拟改编］校戏剧社拟将下文拍成舞台剧，请你阅读下面的文字，完成下题。 江上明灯 习毓琪 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡村，一旁是繁华的城市。 ②"爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是在拉二胡呀" ③"当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。"爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。"南枝，去把孔明灯拿来。" ④"今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是要放孔明灯报平安了。"黄纸糊的灯上，被爷爷用正楷写了"胡马依北风，越鸟巢南枝"。"父亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这句诗。可一个在北，一个在南，细想哪里又不太对……"南枝稚嫩的心里总爱推测大人的心思。 ⑤"爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸妈妈能看见您放的孔明灯吗" ⑥爷爷摸了摸南枝的头："明明如月，是不会有灿然星辰的，一点缓缓升起的光，就是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。"南枝似懂非懂的，头默默地点了点，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨雾与厚实的白雪中回来了。 ⑧雪夜，烛影摇红…… ⑨"南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧" ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，这里似乎什么都是最好的。 ⑪大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。"知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈妈那里了。"沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋律……南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡常起处。 ⑫从那以后，爷爷便开始教垂髫之年的南枝念诗："梁上有双燕，翩翩雄与雌……"白居易的《燕诗示刘叟》很少有人传诵，但爷爷似乎很喜欢这首诗，难道爷爷喜欢梁上翻飞的燕子？也是，新燕生机勃勃，确实值得喜爱。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 ⑬"啊呀……"南枝胆怯地想用手盖灭书上的火，却又怕伤了手。爷爷闻声而来，忙用那落了灰的袖扑灭了火。"你在干什么"？"我在尝试点亮烛台，为爸爸妈妈照亮回家的路，可一不小心烛台倒了……"爷爷见南枝并未伤到，再一看南枝烧焦的是他最爱的《古诗十九首》，佯装威武地问："你可知你烧焦的这部分写了什么"？"嗯……是那句'胡马依北风，越鸟巢南枝'。爷爷最喜欢的这首《行行重行行》，我都能背了呢" ⑭惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点。爷爷说："南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月城里面劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。"幼小的心先是一惊，又是一喜。 ⑮"爷爷您说的是真的吗" ⑯"一旦羽翼成，随风四散飞，当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。" ⑰爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但更向往城里的生活。 ⑱终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪。 ⑲端午节那天，流行之乐击断了丝弦之声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷爷放起的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝喃喃道："天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。"北风哀伤而又一本正经地说："其实这里根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。""为什么，你们从来没有看到吗？没有看到过用正楷写着'胡马依北风，越鸟巢南枝'的孔明灯吗？你们为什么不告诉爷爷" ⑳"爷爷也知道这儿看不到。" ㉑"'胡马依北风，越鸟巢南枝'后有'浮云蔽白日，游子不顾返'，爷爷在怪你们，怪你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却不知" ㉒"浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让他为难" ㉓"那我要回去陪他，陪他一起守着故土。"南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。 ㉔南枝立志要让故土成为父母向往归来之地。 ㉕数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯，映着明月，映着黄河，映着古色的村庄与繁荣的城市。 （选自《中国青年作家报》，有删改） 【导演说剧】 1．【文本理解分析】在开拍前，请你和演员们一起研读剧本。下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．文章以“孔明灯”为线索，贯穿了爷爷的思念、南枝的成长和游子的归来，使结构紧凑，主题突出。 B．文中多次出现《行行重行行》中的诗句，既暗示了爷爷对故土的眷恋，也隐喻了亲子分离的无奈与哀伤。 C．南枝烧焦《古诗十九首》的情节，体现了他对爷爷所授传统文化的不屑，暗示了代际之间的观念冲突。 D．结尾“千盏孔明灯”升起的情景，象征着传统与现代的融合，游子与故乡的重聚，升华了文章的主题。 2．【情节梳理】请根据下面的时间线，向演员们讲述剧本内容。（4分） 【角色安排】 3．【内容理解概括】为了让演员更好地体会文章中的情感，请你说明小说中爷爷为“我”取名“南枝”、为父亲取名“北风”的用意。（6分） 【演员读剧】 4．主演在研读剧本时，对下面旁白的语言把握不准，请你根据提示，帮他分析。（6分） （1）．【句子赏析·句式角度】“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，这里似乎什么都是最好的。（从句式的角度赏析句子的表达效果）（3分） （2）．【句子理解】浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。（为什么说“游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改”？）（3分） 【剧本拍摄】 5．原创试题 【配乐设计】你为多处画面都配了“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得”的二胡词曲，请你为配乐师讲解这样安排的目的。（4分） 【观众论剧】 6．【标题意蕴】舞台剧播出后，有观众提出疑问，请你结合文章内容，回复下面留言。（3分） 留言：舞台剧以《江上明灯》为名有哪些含义？ 文化传承 （五）［2025桂林模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 那盏为我掌起的花灯 罗晓玲 ①阳光总爱沿着屋脊的黛瓦滑落下来，在城墙的褶皱里游走。六百年前，石匠用铁钎凿出青石，垒成巨大的城墙，无数块条石咬合如齿，把整个城池围成安稳的摇篮。我就出生在这里，这座建于明洪武年间的城池富川，我们叫它古明城。 ②记忆里，那个扎着辫子的小女孩，手抚过斑驳的城墙，在巷子里慢慢地游走。仁义街探出的三角梅像垂落的胭脂云，她常常仰头去数那些红得发紫的花瓣；阳寿街谁家的收音机日复一日地吟唱，她坐在光润的条石上一听就是一个下午；菜花楼石阶上总坐着几个老伯，她站在边上，看他们满是皱褶的手在棋盘上厮杀，棋子落定时震起细小的尘埃在光中跳舞。那个女孩就是我。 ③母亲在午后，踩着缝纫机为我们缝补衣服。从河边回来的父亲总能带回两三条鲫鱼，他说：“给溪儿炖个鲫鱼汤吧。”母亲这时总是笑着对我说：“你看，当年为你掌了一盏锦鲤花灯，现在天天有鱼吃。” ④只有古明城人才知道这话的深意。我是他们唯一的女儿。在我出生前，这座古城每年正月初十，生男孩的人家会在灯楼上为男孩掌一盏灯，这个风俗传承了几百年。掌到门楼上的灯，每一盏都精巧绝伦。那些生男孩的户主，脸上写满了光耀门楣的春色。而当年生的女孩，则被遗忘在风俗之外，被冷落包围。 ⑤我出生的那天，风里裹着初春的寒意。父亲站在灯楼下，眼里闪过一丝黯淡。我知道，他们期待我的出生让他们有机会在灯楼上掌上一盏灯，让那盏灯绚烂绽放，如同绽放他们内心的希望。然而，灯楼上的花灯终究与我无缘。长辈们失望且叹息了一阵，但依然视我如掌上明珠。 ⑥那一年，春风似乎格外眷顾古明城。十一届三中全会的余温还未散去，改革的浪潮已悄然涌进了这座古老的城池。城墙依旧高耸，门楼依旧巍峨，可城外的风，却带着一股新鲜的暖意，吹进了千家万户。这场浩荡的春风竟吹动了那盏百年不变的灯——古明城只为男孩上灯的习俗，像一块坚硬的冰，在春风的吹拂下，渐渐融化。 ⑦消息传来时，父亲的手微微颤抖，母亲的眼角泛起了泪光。灯楼上的花灯，不再只是男孩的专属，它属于每一个新的生命。 ⑧于是全家人开始摩拳擦掌，盘算着替我做一盏灯。最终他们决定给我做一盏锦鲤花灯。他们提前两个多月，开始搜集做灯笼用的纸张、竹篾、铁丝、灯座、灯蕊、彩绸……终于在春节到来之前，一盏金黄明艳的锦鲤花灯做好了。 ⑨正月初九晚上，父母按照上灯程序，一件不落地开始为我操持。父亲从自家门前拉一路长炮，一直放到灯楼，临近午夜，一番虔诚祭拜之后，父亲抢着第一个用竹竿挑起灯笼，郑重其事地将鱼灯挂到了灯棚上。那一刻，整个门楼厅堂霎时洇开一团暖光，母亲抱着我，含着眼泪喃喃地说：“溪儿，你看，这是你的灯……”一盏、两盏，灯楼上的花灯次第亮起，鱼灯、宫灯、莲花灯……在夜风中轻轻旋转、颤动，门楼上的人仿佛进入了光明闪烁的银河之中。 ⑩正月十一的晨露还凝在青砖上，母亲便捧着铜油壶往灯楼去。檀香在鎏金香炉里袅出细烟，她踮脚给每盏灯小心地添油。那盏悬在空中的锦鲤，饱满圆润，灯油浸润的棉芯在玻璃罩里吐着橘色火苗，红纸金字在光晕里浮沉，恍若衔着吉言的锦鲤。那年，古明城所有的门楼花灯紧簇，烟雾缭绕，热闹非凡。 ⑪二十年光阴随护城河静静淌远。我在古明城斑驳的城墙根下抽枝发芽，又在某个霜结窗花的清晨，沿着青石板路走向陌生的霓虹。如今栖居的都市，除夕夜里礼花绽放在高楼林立的丛林中，我的心却总在焰火炸开的瞬间，听见遥远故土的灯楼在风中召唤。 ⑫2012年，女儿出生了，父母也为外孙女在门楼上掌起了一盏独属于她的花灯。我曾无数次地告诉女儿，在她出生的那一年，她的外公外婆曾为她亲手掌上一盏美丽的莲花灯，在故乡的那座城池里，曾有一盏代表着她的花灯在门楼上绚烂地绽放。 ⑬我们回来了，富江河依然在旖旎流淌，古明城的灯笼次第点亮。母亲已经在自家门楣下，深情地倚门而望。 （摘编自《广西日报》，有删改） 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．第②段提到“我”小时候在古明城的仁义街、阳寿街等地玩耍，这些地点描写主要是为了突出古明城街道的特色。 B．第⑧段写家人提前两个多月就开始为制作花灯搜集材料，体现了家人对掌灯习俗的重视及对“我”的珍视。 C．第⑨段作者着重描绘掌灯当晚的场景，强化了掌灯仪式的庄重，突显出这一经历对作者影响之深刻。 D．第⑪段写作者在除夕夜回想起故乡那盏为自己掌起的花灯，目的是抒发自己对故乡和亲人的深切思念。 2．【句子赏析·自选角度】请自选角度，赏析文章第⑩段中画线的句子。（4分） 那盏悬在空中的锦鲤，饱满圆润，灯油浸润的棉芯在玻璃罩里吐着橘色火苗，红纸金字在光晕里浮沉，恍若衔着吉言的锦鲤。 3．【内容理解与概括】文中提到古明城掌灯习俗过去只为男孩举行，后来发生了改变。这种习俗改变在文章中有什么作用？请结合文章内容进行阐述。（4分） 4．【写法探究·象征】“灯”在文学作品中往往具有象征意味。本文中的“花灯”象征什么？请结合文章内容简要分析。（6分） 5．原创试题 【材料对比探究】本文记叙了古明城打破“只为男孩上灯”旧俗，为女孩掌起花灯的故事。请结合下面的链接材料，探究材料和选文共同反映了关于传统文化习俗怎样的现象，并谈谈这种现象有何积极意义。（6分） 【链接材料】以前，某些地方有“女儿不上族谱”的旧俗，认为嫁出去的女儿如同泼出去的水。随着社会进步和思想解放，许多家族修订新族谱时，不仅将女儿写入族谱，其子女也同样被记录在内，赋予了女性在家族历史中应有的地位和认同。 人间温情 （六）［2025湖南模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 缝补心灵的一根丝线 朱成玉 ①他是一个修鞋匠，一个只能蹲着走路的残疾人。每天我都会途经他的修鞋铺，看他低着头，缝补着那一双双未老先衰的鞋子。他修鞋的技术很好， 附近的人都愿意把坏掉的鞋子拿到他这里来修，一大堆生病的鞋子迫不及待地排着号，等待他来望闻问切，妙手回春。 ②因为是残疾人，所以他很自卑。他很少与人交谈，一张脸仿佛僵硬了一般。他尽量躲在他的修鞋铺里，使自己不至于见到更多的人。对于他来说，每天上厕所是他心里最难过的时刻，公共厕所在他的对面，要穿过一条马路，那短短的距离却是他最为艰难的行程。他每天控制自己少喝水，以减少去厕所的次数，可是偏偏有一天，他不小心吃坏了肚子，不停地往返于修鞋铺和厕所之间，人们像看怪物一样看他不停地贴着地面来来回回，那些目光扎得他浑身都疼。 ③有一天，我的鳄鱼牌皮鞋大概是饿了，张开了嘴。我走进他的修鞋铺，看他娴熟的修鞋技术，不禁夸赞了他几句。我说：“您修鞋的技术真是一流。”我看到一个羞赧的微笑迅速绽放到他的脸上，听到他喃喃地说，哪里好啊，不过是混口饭吃罢了。那微笑并没有立刻消散，相反，却有了一种想长时间占领高地的势头呢！ ④我主动和他聊了起来。刚开始，只是我一个人在说，渐渐地，他敞开了他的世界。那天他说了很多，他说小儿麻痹症害了他一辈子，他说他怨恨这个世界，咒骂过上帝对他的不公，他说他真想站起来走路，他说他也想像个正常人一样生活…… ⑤他来了兴致，拿出他写的一些心情日志给我看。歪歪扭扭的字，歪歪扭扭地表达着对这个世界的看法。我在那些字里读出了诗意，读出了疼，竟让我有些爱不释手了。他写道：“我始终觉得自己像一只冬眠的刺猬，蜷缩在自己的巢穴里，不问世事。可是阳光总是暖暖地来照我，试图将我唤醒，告诉我春天来了。我多么盼望春天啊，可又怕春天的到来。我不敢睁开眼睛，我怕看到人们在看我时，眼底的惊讶和怜悯！我不知道这个世界还有没有爱，我的爱和眼前的这些鞋子一样，未老先衰……”读着那些文字，就如同走进了他的灵魂，我感受到一颗残缺的、需要爱来缝补的心。 ⑥我付给他修鞋的钱，他死活不肯收。他腼腆着说出他卑微的请求，希望能和我做朋友，他说从来没有人陪他聊过天，他感激我将他看成一个普通的正常的人。 ⑦我诚恳地点头，向他伸出手去。“总要有点仪式吧！”我早早地帮他关好了窗栅栏，到熟食店弄了几个小菜和几罐啤酒，我们推杯换盏，彼此敞开心扉，天南海北，聊得非常尽兴。最后，他竟然流出了眼泪，他说没想到他这辈子也会有我这样一个体面的朋友。 ⑧一个体面的朋友，这是我听到的别人对我最高的评价。“是你太封闭自己了，其实这个世界上，好心的人还是很多的。比如现在，你看。”他顺着我手指的方向，在窗口看到了一个佝偻着腰的大娘，正在他的门前清扫垃圾，那是他的隔壁邻居。“我经常看到她，每天扫地的时候都会顺道把你的门口扫得干干净净，你以为别人对你只有歧视，其实更多的还有这些无声的关爱。” ⑨“是啊，”他忽然感慨地说，“一直以来，我对这个世界不抱任何幻想。没想到，敞开了心去生活，一切都不一样了……” ⑩那晚我们聊了很久很久，离开的时候，我听到他在我的身后竟然轻轻地哼起了小曲儿！一个残缺的、沉睡的生命就这样被唤醒了。 ⑪鞋子修好了，就可以穿到脚上，继续走路。有时候，有些心灵跟那些未老先衰的鞋子一样，也需要修补。补好之后，整个世界就都跟着春意盎然，阳光明媚起来了。 ⑫而我们每个人，都可以做缝补别人心灵的一根丝线。 （选自《为一朵花披上袈裟》，有删改） 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．修鞋匠控制喝水、畏惧去厕所，反映了他因残疾产生的自卑心理。 B．文中“未老先衰的鞋子”既指破损的鞋，也隐喻人们早衰的精神状态。 C．文中提到佝偻大娘清扫垃圾的细节，说明只有大娘关心修鞋匠。 D．结尾“哼小曲儿”的描写，暗示修鞋匠封闭的内心世界已被温暖唤醒。 2．原创试题 【句子赏析·修辞角度】请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中画线的句子。（4分） 我始终觉得自己像一只冬眠的刺猬，蜷缩在自己的巢穴里，不问世事。 3．【标题妙处】《缝补心灵的一根丝线》作为标题有何妙处？请结合全文分析。（6分） 4．原创试题 【主人公辨析】本文的标题是《缝补心灵的一根丝线》，有人认为文章的主人公是“我”，因为故事是通过“我”的视角展开的；也有人认为主人公是“修鞋匠”，因为文章主要表现的是他的转变。你认同哪种观点？请结合全文，简述理由。（4分） 5．【文本探究·观点看法】小语和小文在班级读书会上展开辩论：小语认为文中真正被“修补”的对象是修鞋匠，因为“我”用善意治愈了他的心灵创伤；小文则认为“我”才是被修补者，因为通过与修鞋匠的交往，“我”更深刻地理解了善意的力量。你支持哪种观点？或是否有其他理解？请结合文本阐述理由。（4分） 人性光辉 （七）［2025安徽模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 窗台那棵向日葵 许 锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。 ④“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。 ⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑫莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》，有删改） 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．文章开头直接引用学生寄来的信，奠定了全文的感情基调，起到引出下文的作用。 B．第②段写莫艳辉为了当老师，睡觉前都不愿意洗掉丝瓜花汁，体现了孩子的天真烂漫。 C．第⑥段中“幽香”一词既指春末夏初兰花气味芳香，又暗指传统文化的韵味悠长。 D．第⑩段写学生看望莫艳辉时病友羡慕的神情，从正面写出她在学生心中的重要地位。 2．【朗读设计】请从重音、语气（语速）等角度为下面句子完成朗读设计，并说明理由。（4分） “妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。 3．原创试题 【句子理解】结合选文内容，分析为什么文末女儿说“妈妈特别像这棵向日葵”。（4分） 4．原创试题 【人物作用分析】本文在描写莫艳辉这一人物经历时，用了不少篇幅描写莫艳辉父亲的教育经历与对她的影响。请结合全文，探究父亲这一人物在文中的作用。（6分） 5．原创试题 【文本拓展探究·颁奖词拟写】莫艳辉扎根乡村教育的事迹令人感动万分，请参考下面张桂梅2020年“感动中国”颁奖词的写法，为莫艳辉拟写一段颁奖词。（要求：突出人物精神品质，体现教育传承，运用恰当的修辞手法，120字以内）（4分） ［张桂梅感动中国颁奖词］烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。 成长启迪 （八）［2025湖南模拟改编 ］阅读下面的文字，完成下题。   钱海燕 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸；那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。 ②九年级那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一个同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 ③“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后写的……”我吞吞吐吐地说。 ④“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。 ⑤徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过，目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。 ⑥在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。但出师不利，什么名次都没得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到他的办公室。 ⑦“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑧“在伊朗德黑兰有一座世界上最美的宫殿，宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 ⑨“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。” ⑩“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 ⑪“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。” ⑫听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收，有越来越多的文章刊登在报刊上。那年中考，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… ⑬在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ （选文有删改） 1．原创试题 【朗读设计】请你为文章第⑬段中画线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。（3分） 那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ 2．【句子赏析·描写角度】请从描写的角度赏析文章第⑤段中画线的句子。（4分） 徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。 3．【人物形象分析】文中的徐老师是个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（4分） 4．【标题拟写】小语和小文在读过文章后，对于下面两个标题谁更好产生了分歧。请谈谈你的看法并简要说明理由。（4分） A.《那年花开》 B.《栀子花开》 5．原创试题 【课文关联探究】阅读下面的链接材料，结合本文中徐老师教育学生的经历，探究两篇文章中教师形象的异同，并谈谈你心目中好老师的标准。（6分） 【链接材料】后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） （九）［2025湖南模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 人生几何 高春阳 ①“班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下一条铁律。 ②我和同桌梁宇，坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦。我没心情看怪老头儿，眼睛定在棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。我刚开始能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 ③开课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上，顺时针画了个四分之一圆，确切说应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。同学们大为惊奇。四分之一圆弧，挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 ④我小声说，啥意思呀，还不让擦。梁宇小声说，甭下棋了，听课吧。我一抬头，正好撞上陆老师的目光，我赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 ⑤别说，怪老头儿讲课有点意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 ⑥一周后，又一节课。上课前，陆老师在小黑板上继续他的大作，接着上次那个弧，一路往下画，画到半圆处，停下。啥也不解释，上课。那半个圆弧，像弯弯的弓。同学们对其充满想象。 ⑦第三周几何课。依旧，陆老师先描绘他的蓝图。当四分之三圆弧成立的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ ⑧又一周后，当陆老师最后一笔，把整个弧连在一起，成为一个圆的时候，同学们掌声雷动，这圆了所有人的梦。这个圆，直径六十厘米左右，太圆了。有同学特意找来一把大圆规，用圆规走了一圈，结果严丝合缝。陆老师终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。 ⑨课后，同学们围着小黑板指点江山。“四段弧，天衣无缝啊。”“太圆啦，咋做到的呢？” ⑩我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。而且他的学习成绩直线上升，眼看冲进全年级前十。 ⑪第五周几何课。 ⑫陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月，挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。 ⑬空气仿佛凝固。 ⑭陆老师收势。剑入鞘，气沉心。眼睛巡视一圈，说，同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗，为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。陆老师抬手指向小黑板。 ⑮陆老师说，一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。“四气呵成”的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 ⑯陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子，说，我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。虽然只做成了一件事，但这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？ ⑰陆老师放下粉笔，说，我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我的问题？全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 ⑱梁宇举手。陆老师指着他，说，我知道你叫梁宇。 ⑲梁宇站起来回答说，老师，我的理解，只有一个字，心。心是圆心，心是半径，心是周长。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 ⑳打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 ㉑如果有人挑战，我就说，我是梁宇师父。那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 ㉒后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？我说，是陆老师。 ㉓对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！ ㉔我说，就是陆老师。 （选自《天池小小说》，有删改） 1．原创试题 【词语赏析】文章第⑲段中画线的句子“陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水”连用四个“瞪”字。请结合上下文，赏析这四个“瞪”字的表达效果。（4分） 2．【写法探究·正侧面描写】作者是如何表现陆老师在第五周几何课上一气呵成地将圆画得完满的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。（4分） 3．【内容理解概括】为什么“我”说围棋师父是不会下围棋的陆老师呢？结合全文，谈谈你的理解。（4分） 4．【文本拓展探究·观点启示】这篇小小说中，陆老师和少年学子共同探讨了关于成长、坚守和自我超越的定力及专注的力量。你认为在这场探讨中，谁的收获最大？对你有什么启示？（4分） 智慧哲思 （十）［2025浙江模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 你知道鱼怕冷吗 戴玉祥 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 ③孙女放学了。 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？” ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 ⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。 ⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： ⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。” ⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” ⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？” ⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。 ⑰孙女似有所悟。 ⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 ⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” ⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 1．【内容概括】请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。（2分） 2．【写法探究·对比】文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。（4分） 分组 比较对象 对比点 作用 第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 第二组 “我”的小学同桌 ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ④_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ “我”的同学游游 他们的结局 3．【句子赏析·修辞角度】联系全文，赏析第⑭段中画线的句子。（4分） 有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 4．【人物形象分析】请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。（4分） 5．【文本拓展探究·观点看法】小说第⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。（4分） 社会批判 （十一）［2025浙江模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 旅 途 张玉强 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” ⑳………… ㉑我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉒——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （选自《小小说选刊》） 1．原创试题 【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．文章开篇对雨后北方田野“滋润”景象以及“清凉的空气”带来的舒适感的描写，为下文旅途中的烦躁情绪埋下了反衬的伏笔。 B．文中多次写到“我”选择忍耐，没有当面指责那对母子，这既体现了“我”作为成年人的修养与顾虑，也反映了在公共空间中维护表面和谐的无奈。 C．面对孩子的持续吵闹，“我”甚至希望“大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来”，这一心理描写表明“我”的性格从隐忍转向豁达，决定加入喧闹以融入环境。 D．作者对邻座母亲的语言和行为刻画尤为精到，如“话剧台词般”的劝阻和“幼儿园阿姨般”的提问，将其流于形式、缺乏实效的教育方式展现得淋漓尽致。 2．【情节梳理】根据提示，补全思维导图。（4分） 3．原创试题 【标点符号赏析】文章第③段画线句子中，连用三个感叹号有什么表达效果？请结合文本简要分析。（2分） 4．【叙述人称】文章通篇采用第一人称叙事，请结合选文内容，说说这样安排的好处。（4分） ➨拓展设问:“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼变化的背后体现了“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。（2分） 5．【主题探究】小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。（4分） 6．【关联探究】文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选篇目中任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。（4分） 备选：A.《孔乙己》酒客 B.《变色龙》人群 人与自然 （十二）［2025南宁模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 坚硬的山群 东 西 ①“可爱的芝巧帮①呃/山遥又水远/路险又山高/五个月没有一次相会/十个月没有一次见面……” ②远远地就看见一座座山，很高，很尖，很密。山体是石灰岩，地貌是喀斯特地貌。除了山麓的耕地是庄稼的颜色，其余都是绿，像一层厚厚的苔藓，绿得深，绿得重，或者就是墨绿。那些墨绿是灌木、草和藤，它们紧紧抓住石缝里有限的土壤，拼着老命生长。有些灌木的根扎在悬崖的半壁，身体却一路攀升直至冒出崖顶，去跟别的植物抢阳光。于是，紧紧贴着崖壁的一棵棵树就像一根根藤，为了生存不得不变异。正是这些以亿计以兆计的细小植物们的勾肩搭背，才织成了一张张绿色的网，像衣裳那样把山结结实实地裹住，生怕它“走光”。 ③夹道的山都有1 000米以上的高度，每一座山都像一座塔，独立地戳在那里，只有底部相连。要想望到山巅，就得让头尽量后仰，把目光一点一点地抬上去。当看到白云蓝天的时刻，也就看到了山顶。山顶尖得像刀削似的，已经刺破云天。没有鹰，只有飘着的云和透过云层的阳光。因为山的洁净，天就显得更蓝，仿佛水洗过一般。好像也没有虫鸣鸟唱，只听见怦怦的心跳。 ④静啊，真静！ ⑤山是密密挨着的，又高又多，因此就挡了视线，就有了狭窄感，跟着就有了孤独。把这种孤独慢慢地洇，仿佛与世隔绝。忽地回头，发现来路在身后拐了弯，看得见的只短短一截，找不到伸向远方的意象。对面的山上，有一条曲曲折折的小径，像蛇行草丛。顺着小径的台阶往上爬，气越喘越粗，腿愈行愈抖，很快就汗流浃背了。但歇了歇，又往上走，好像是检验自己的体质，又像是闷住的鱼要把头伸出水面。 ⑥终于登上了500来米的山巅。一眼望去，顿时惊呆。上千座、感觉是上万座巨峰一下就撞入眼帘，它们排过去拥过来，像大海的波涛在起伏。地球仿佛都被它们颠晕，以至于不知道是山头在晃还是腿在晃。我看到了一种气势，看到了一种比天空还要宽的宽。山在这里集结，变成了山群，一直连到天边，和白云霞光融为一体。因为是大面积的峰丛，如果以山尖为水平线，能隐约看出地球的弧形。每座山都不偷懒，都是亲自拔地而起，因而就像集结的部队，就像在做团体操。不仔细分辨，它们都是山。稍加注意，便发现它们各有各的姿势，各有各的表情。如果不是因为地壳运动，就算是上天想把这么多山堆在一起，也会感到力不从心。张家界和这里比起来像是盆景，华山和这里比起来只是一座。这里是一片、一大片，是山的海洋、绿的海浪。 ⑦久久地看着，只有云，只有蓝天，与山群为伴。 ⑧一片阳光投射下来，只照着某座山的半张脸，但群峰侧目。一只蚂蚱振动翅膀，仿佛音乐，群山都竖起了耳朵。一场雨落在某个山头，群山都像洗了澡。是不是因为太遥远所以寂静？是不是因为太辽阔所以无声？因为寂静，山群显得更为辽阔。从前，只晓得草原宽广，只懂得沙漠广袤，只知道黄土高原天宽地厚，今天才发现，原来喀斯特地貌的山群也可以宽阔无边！ ⑨正在孤独的时刻，远处的山丛升起一柱炊烟，那是农家烧饭的信息，山间立刻有了烟火气。再细看，崇山峻岭间竟有小路盘旋。没想到，在这么陡峭的山崖竟然生活着布努瑶。更没想到，红水河就隐身其间，从这些坚硬的山群穿过。 ⑩忽地，一曲瑶歌传来，山里终于有了回应：“可爱的芝托帮②呃/两只斑鸠相会在珍珠坡/如果你有金子一般的心/请用欢乐的歌声来温暖我这冰凉的心……” ⑪歌声久久地回荡，在静静的广西大化七百弄山群。 （选自《人民日报》，有删改） 【注】①芝巧帮：恋爱中的男青年对女青年的称呼，相当于“姑娘”。②芝托帮：恋爱中的女青年对男青年的称呼，相当于“小伙”。 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．“山的洁净”“水洗般的蓝天”等描写，体现当地生态因人类保护而良好。 B．众多巨峰如大海波涛起伏，延至天际，姿态各异，彰显了自然的磅礴伟力。 C．第⑧段中作者连续用两个问句，引发了读者对山群寂静和辽阔原因的思考。 D．炊烟这一生活气息浓厚的意象出现，打破了之前群山间寂静、孤独的氛围。 2．【朗读设计】声音可以再现画面，可以传情达意。请从重音和语气角度为文章第②段中画线的句子进行朗读设计，并阐述理由。（2分） 那些墨绿是灌木、草和藤，它们紧紧抓住石缝里有限的土壤，拼着老命生长。 3．原创试题 【句子赏析·句式角度】本文语言富有表现力。请从句式角度，赏析第⑥段中画线句子的表达效果。（4分） 4．【段落作用】文章结尾引用布努瑶民谣有何作用？结合全文简要分析。（4分） 5．【标题意蕴】结合文章内容，挖掘标题《坚硬的山群》中“坚硬”一词的多重内涵。（4分） （十三）阅读下面的文字，完成下题。 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地，是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两公里的路程，我为了欣赏沿途风光，回绝了接待单位的接车，原地小跳热身后，趁热赶路。 ③空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在哪嗒。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声儿，喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ④这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的站台落在了另一座山头。 ⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方。 ⑥在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊，白头鹎，还有一些鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。 ⑦那只花喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便有些忘我了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃得只剩下小半个壳儿，它才像打完一场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移了阵地。如是观察几次，我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之所以分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聪明的小家伙！ ⑧“姑娘，您这是干什么呢？” ⑨“看鸟。”我回话时，一位臂上戴着袖标的护林老人出现在我身旁。他向我讲述这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。 ⑩“为啥？” ⑪“留给鸟儿们过冬。” ⑫说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。 ⑬我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” ⑮从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情—— （选自《人民日报》，有删改） 1．【文本理解分析】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A．文章以《喜鹊在枝头》为题，既点明遇鸟的偶然，又暗示了鸟与自然、人与鸟之间和谐共处的主题。 B．第⑦段详细描写喜鹊啄食柿子的过程，既表现了鸟的聪明机灵，也为后文护林人的出现埋下伏笔。 C．护林人“留给鸟儿们过冬”的话语和上海院主人不采枇杷的做法，都体现了人类对自然生命的尊重与呵护。 D．文章结尾写道“感受到了鸟儿的心情”，作者借此表达了自己融入自然、与鸟共欢的喜悦与畅快。 2．【情节梳理】学校电视台选用本文制作短视频，以下是视频部分场景，请你依据文章情节填空。（3分） 场景 地点 情节 场景1 北京山路上 “我”拖着行李箱赶路,（1）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 场景2 柿子树下 “我”仰头看柿树鸟儿吸食,（2）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 场景3 上海小院 （3）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3．【句子赏析·描写角度】同学们在考虑“柿子树下”场景的背景时，关注到文中“深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼”一句可以提供设计灵感，请你从描写的角度，赏析其妙处。（4分） 4．【写法探究·记叙顺序】“上海小院”场景中由“我”品尝柿子而回想起关于枇杷的记忆，请结合记叙顺序的知识，分析其效果。（3分） 5．【文本拓展探究·文章补写】请你续写文章结尾，并结合全文说说这样设计的意图。（4分） 专题十 文学作品阅读 家国情怀 （一）［2025贵州模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．D [解析]D项，文章围绕“我”的所见所闻展开，从高原环境、戴帽子的小李，再到发现笔记本，探寻唱歌背后的故事，并非围绕“半首歌”展开。 2．“触目惊心”不仅写出墨水染红纸巾的视觉冲击（1分），更借此暗示高原环境的恶劣，让身处其中的“我”直观感受到高原气压低对生活的影响（1分）。 3．这句话采用了拟人的修辞手法（1分），“刻薄”一词将高海拔环境人格化（1分），形象地表现出高海拔地区对植物生长的严酷限制（1分），从侧面衬托了士兵们戍边环境的恶劣（1分）。 4．（示例一）“我”发现一本没有名字的记录本，内容零散却有一页详细记载女兵唱歌事件（2分）。从而引发读者的好奇，为后文揭示炊事班长小许的身份埋下伏笔（2分）。 （示例二）女兵唱《怀念战友》至一半突然停止（2分）。此处悬念让读者产生疑惑，为什么女兵的歌没唱完，是出现了什么特殊情况吗？进而推动故事的发展，增强了文章的叙事张力（2分）。 5．（示例）应编入“青春价值”栏目（2分）。理由：①文章中的边防连士兵和女兵都正值青春年华，他们用自己的行动诠释了青春在奉献中绽放的价值（2分）。②文章通过讲述边防连队的故事，展现了边防战士们将青春奉献给祖国边防事业的高尚情怀，以及女兵们为丰富战士生活带来的温暖和感动，突出了青年在艰苦环境中实现自我价值、在为他人服务中彰显意义的主题，与“青春价值”栏目高度契合（2分）。 6．（示例）后勤卫生队过来巡诊。有女兵午饭后唱《怀念战友》未完，声哑停止，临行前逐一拥抱。 乡土情结 （二）［2025来宾模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．不显得太过孤寂、清冷； 炊烟里承载着生生不息的希望，传递着慰藉与温暖； 争先恐后升腾飘散，浓浓烟火气 2．①重音设计：重读“袅袅”“流云”“飘然”，突出炊烟的轻盈姿态和诗意美感（2分）。②语气处理：整体语气应轻柔、舒缓，带有一丝悠然神往的深情，结尾处可稍带怅惘，以表现炊烟消散的意境（2分）。 3．“又”强调多次，是反复的意思（1分），作者对家乡的感情反复涌现，强调他一生与故乡血脉相连（1分），从情感上突出作者对故土的深厚情感（1分），在构思上使文意前后呼应，意脉贯通，不断渲染、强化这一情感，营造温情的氛围（1分）。 4．（示例）《炊烟吹来又催年》——炊烟：作者通过对不同情境下的炊烟的描写，寄寓了心中的乡愁，表达对家乡深深的热爱和眷恋之情（2分）。炊烟承载着人们对家乡的记忆和思念，是人们灵魂安放的精神归宿。炊烟在作者笔下，既具情怀也有诗意（2分）。 （三）［2025河池模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 2．（示例一）甲句，从嗅觉和味觉角度描写，写出了山稔子十分香甜的特点（2分），体现了作者对山稔子果实的喜爱之情（2分）。 （示例二）乙句，从听觉角度描写，凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐（2分），表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱（2分）。 （示例三）丙句，从视觉角度描写，写出了山稔子花开放及山稔子果初长成时绚丽多彩的场景（2分），体现了山稔子的勃勃生机，表达了作者对山稔子开花景象的喜爱之情（2分）。 3．①内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，展现其从自然果实到人文产物的转变，并通过“大山对人们最后的馈赠”这一表述，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系（2分）。②结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节后的成熟过渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整叙述，为下文离乡后的怀念埋下伏笔，使情感表达更加自然（2分）。 4．山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关（2分）；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着作者对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情（2分）。 5．（示例）我认为放在“A.乡土记忆”栏目更合适（1分）。理由：①内容上：文章紧紧围绕“山稔子”这一极具南方乡土特色的植物展开，详细描绘了其开花、结果的过程，并深情回忆了童年在家乡山上采摘山稔子的趣事，充满了对故乡风物和童年生活的怀念（2分）。②情感上：全文流淌着浓郁的乡愁。从在城里种稔子树以寄托思念，到母亲唱起童年的歌谣，都体现了作者对故乡、对过往时光的深切眷恋，这与“乡土记忆”栏目定位高度契合（2分）。 （四）［2025安徽模拟改编］校戏剧社拟将下文拍成舞台剧，请你阅读下面的文字，完成下题。 1．C [解析]C项，南枝烧焦《古诗十九首》纯属意外，并非对传统文化的不屑。 2．①爷爷托举着南枝陪他最后一次放飞孔明灯②劳动节③南枝在楼顶等了很久，也没有看到爷爷放起的孔明灯④全村老少共同放飞千盏孔明灯 3．①“南枝”“北风”的名字取自《行行重行行》中的“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句，表现出爷爷对故土的眷恋和坚守，以及盼望游子归乡的复杂心理（2分）。②“北风”“南枝”也暗含着父亲和孩子一个在北，一个在南，长期分离的生活状态（2分）。③爷爷总在放飞的孔明灯上写上“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句，也寄托着“北风”“南枝”能够早日团聚的期待（2分）。 4．（1） ①连用四个“这里的……最……”结构，以排比的句式层层递进，强烈抒发了北风对故乡深沉的自豪与眷恋之情（1分）。②通过句式上的刻意重复，强调了北风对故乡一切事物毫无保留的赞美，生动刻画了他安守乡土、热爱传统的固执形象，与后文南枝向往城市形成鲜明对比（2分）。 （2） 因为每个游子都有想回家的心（1分），但故土难以承载游子工作与生活的压力以及对自我价值的追求，所以他们只能背井离乡（1分），他们也知道这对在家等待的亲人是不公平的，可他们没有两全其美之法，这是生活的无奈（1分）。 5．①“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得”是爷爷在放飞孔明灯之前拉二胡曲时说的话，强烈地表达了爷爷心中的哀怨之情，奠定了苍凉的感情基调（2分）。②这一句也是爷爷对自己的安慰，这样的配乐也表达了爷爷对亲人的思念和对子孙逐渐远离自己的失落和无奈的复杂心情（2分）。 6．以《江上明灯》为名有三层含义：①“江上明灯”指爷爷和南枝逢年过节点燃的孔明灯（1分）；②“江上明灯”代表着爷爷对远方亲人的牵挂（1分）；③“江上明灯”代表着南枝对与父母早日团聚的期盼（1分）。 文化传承 （五）［2025桂林模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．A [解析]A项，第②段提到“我”小时候在古明城的仁义街、阳寿街等地玩耍，这些地点描写并非单纯为了突出古明城街道的特色，更重要的是通过这些场景描写，展现出“我”在古明城自由快乐、无忧无虑的童年生活，为后文叙述古明城的风俗以及“我”与古明城的情感联系作铺垫。 2．（示例一）这句话运用视觉描写，“饱满圆润”直观地展现出锦鲤花灯饱满、可爱的外形特点，“红纸金字在光晕里浮沉”则通过色彩与光影的交织，突出了花灯的精美（2分）。这句话从侧面烘托出作者对这盏花灯的珍视与喜爱，以及对故乡的深深眷恋（2分）。 （示例二）这句话运用拟人的修辞手法，赋予棉芯以人的情态动作（2分），侧面表达了作者对这盏花灯的珍视与喜爱，以及对故乡的深深眷恋之情（2分）。 3．①从结构上看，使文章情节富于波澜，给人以跌宕起伏之感，易于激发读者阅读兴趣（2分）。②从主题层面上看，深化文章主题，促使读者思考传统文化在现代社会中的传承与发展，引发对文化传承与变革的深入探讨（2分）。 4．①故乡传统习俗的象征：古明城的掌灯习俗围绕花灯展开，花灯见证了故乡传统习俗的发展与变迁（2分）。②亲情的象征：家人为“我”制作花灯并举行掌灯仪式，花灯凝聚了家人对“我”深深的爱（2分）。③象征着作者对故乡的眷恋之情：作者在除夕夜回忆起故乡那盏为自己掌起的花灯，唤起对故乡生活的回忆，花灯寄托着作者对故乡深深的眷恋之情（2分）。 5．（1）共同反映的现象：共同反映了某些传统习俗中存在的性别不平等观念正在被打破，传统文化习俗在与时俱进地变革与发展，以适应和体现现代社会的平等价值观（3分）。 （2）积极意义：①对社会而言，推动了社会性别平等观念的普及与深化，是社会文明进步的重要体现（1分）；②对个人而言，给予女性应有的尊重与认同，满足了其对归属感与价值感的需求，具有深刻的人文关怀（1分）；③对文化自身而言，摒弃了旧习俗中的糟粕，保留了其文化内核，使优秀传统文化更具生命力，得以更好地传承（1分）。 人间温情 （六）［2025湖南模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．C [解析]C项，结合第⑧段可知，文中提到佝偻大娘清扫垃圾的细节是为了说明“无声的关爱”普遍存在，而非“只有大娘关心修鞋匠”。 2．运用了比喻的修辞手法，将自己比作“冬眠的刺猬”（1分），形象地写出了修鞋匠因自卑而极度封闭、自我保护的生存状态（1分）；“蜷缩在自己的巢穴里”生动表现了他逃避现实、与世隔绝的心理（1分）。这一比喻化抽象为具体，将人物复杂的内心世界具象化，使读者能真切感受到他的孤独与脆弱，极具表现力和感染力（1分）。 3．①比喻新颖：将“善意”比作“丝线”，缝补“心灵”，形象地揭示主题——人与人之间的关怀能修复心灵的创伤（2分）；②双关意义：既指修鞋匠修补鞋子的丝线，也指“我”用善意修补他的自卑心理，暗含平凡善举的深远意义（2分）；③点明主旨：强调每个人都能成为缝补他人心灵的“丝线”，引发读者共鸣（2分）。 4．（示例）观点：我认为主人公是修鞋匠（1分）。 理由：①文章的核心主题围绕修鞋匠展开，旨在表现一个身体残缺、心灵封闭的人，如何在外界的关怀下打开心扉、重拾希望的过程。“缝补心灵”的核心指向是修鞋匠内心的转变与成长（1分）。②文章运用了大量笔墨直接描写修鞋匠的外貌、动作、语言和心理，其形象经历了从“自卑怨恨”到“感激开朗”的完整变化，人物弧光非常清晰（1分）。③“我”的视角和行动确实推动了情节发展，但“我”的作用更像是一面镜子、一根“丝线”，是为了观察、映照和促成修鞋匠的转变而存在的，文章的主题和情感落脚点始终在修鞋匠身上（1分）。 5．（示例）我认为文中修鞋匠与“我”都经历了某种意义上的“修补”，这是一次双向的心灵治愈过程（1分）。理由：①对修鞋匠的修补是显性的：“我”的主动交谈、真诚夸赞和平等相待，使修鞋匠从自卑封闭逐渐走向开放自信。他原本“蜷缩在自己的巢穴里”，甚至控制喝水来减少去厕所的次数以避免他人目光，而结尾处他“哼起了小曲儿”，说明他的心灵创伤确实被善意缝合了（1分）。②对“我”的修补是隐性的：“我”在帮助修鞋匠的过程中，更深刻地理解了善意的力量——它不仅能治愈他人，也能照亮自己（1分）。③更重要的是，这种“修补”是相互成就的：修鞋匠需要被看见、被尊重，而“我”需要实践善意并确认其价值。文中修鞋匠说“没想到这辈子也会有这样一个体面的朋友”，而“我”则从中感受到“别人对我最高的评价”——双方都在关系中获得了滋养（1分）。 人性光辉 （七）［2025安徽模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．D [解析]D项，第⑩段中“一旁的病友无不羡慕”是从侧面烘托莫艳辉受学生爱戴，而非“正面描写”。 2．①重读“不容易”，强调瑶山孩子读书的艰苦与不易；重读“好好教”，表现父亲对莫艳辉教书育人的嘱托，希望她能认真负责、一丝不苟（2分）。②整句话蕴含着父亲对女儿的殷切希望与诚恳教导，语气应诚恳严肃，语速应读得较缓（2分）。 3．①向日葵象征莫艳辉的教育品格：向日葵永远朝向太阳，她始终心系学生，坚守教育初心（1分）；②向日葵体现了莫艳辉扎根乡村、无私奉献的精神：如向日葵扎根泥土，她在瑶乡扎根三十载，默默奉献（1分）；③向日葵代表教育的传承与希望：向日葵结出饱满籽实，莫艳辉培养出一批批学生，将教育的种子播撒在瑶乡（1分）；④向日葵暗示莫艳辉温暖光明的特质：如向日葵金黄灿烂，莫艳辉以温暖关爱照亮学生成长之路（1分）。 4．①奠定精神传承的基调，丰富文章内涵。父亲作为乡村教师，“守了一辈子”的坚守精神为莫艳辉的职业选择提供了榜样（2分）。②推动情节发展，构成叙事线索。从莫艳辉童年受父亲影响萌生教师梦，到毕业分配时父亲语重心长的嘱托，再到父女同获荣誉的呼应，父亲形象贯穿全文，使莫艳辉的成长轨迹更加完整清晰（2分）。③深化文章主题，拓展时代意义。文章通过父女两代乡村教师的坚守，展现了教育精神的代际传承，将个人选择升华为时代使命，深化了“扎根乡土，教育报国”的主题，使“向日葵”的象征意义更加厚重（2分）。 5．（示例）三十载春秋，你如向日葵扎根瑶乡，把父辈的坚守化作漫天星光。拒绝繁华诱惑，甘做山乡园丁；踏遍崎岖山路，点亮求知眼眸。你让教育的种子在连南开花结果——这不是职业的选择，而是生命的朝向！你是瑶山的向日葵，永远朝着太阳，心向娃们！（内容恰当2分，修辞手法1分，字数符合1分） 成长启迪 （八）［2025湖南模拟改编 ］阅读下面的文字，完成下题。 1．（示例）重读词语：笑了（1分）。理由：“笑了”运用拟人手法，赋予栀子花人的情态，生动形象地表现了“我”在徐老师鼓励下走出困境、取得成功的喜悦心情（1分）；重读“笑了”能突出全文的情感升华点，强调栀子花仿佛为“我”的成长而欣喜，与文章开头栀子花的象征意义形成呼应（1分）。 2．这句话运用了神态描写和动作描写（1分）。“坐到椅子上”“把小说从头看到尾”写出了徐老师认真阅读“我”的小说时的动作（1分）；“时而眉头舒展，时而嘴角含笑”则通过细腻的神态变化，生动地表现出徐老师阅读时投入、欣赏的态度（1分）。这些描写为下文徐老师对“我”的鼓励和指导埋下伏笔（1分）。 3．①从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，尊重学生个性发展的好老师（2分）；②从“我”失败后主动约“我”谈心，用“故事”来深入浅出地引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，善于鼓励和开导学生的有教育智慧的好老师（2分）。 4．（示例一）《那年花开》好。①此标题时间范围明确，既和文中多次出现的“那年（那一年）”一词照应，也更好地体现出本文回忆往事的特点（2分）。②作者以回忆口吻娓娓道出“我”九年级那年在徐老师的鼓励下重拾信心并最终获得了成功的经历，更好地表现出对徐老师的感激和怀念，情感表达更加饱满深切，富有感染力（2分）。 （示例二）《栀子花开》好。①此标题物象寄托明确，不是宽泛、抽象的“花开”，而是具体到了夏季时分的“栀子花开”，它和“我”九年级发挥出色的中考时间更贴合，表现“我”在老师鼓励下重拾信心取得成功，如同当时“栀子花开”一般美好，使得文章内容显得更真切动人（2分）。②更好地照应文中首尾盛夏栀子花开这一内容，使文章更加浑然一体，结构更加严谨（2分）。 5．（1）教师形象相同点：两文中的老师都学识渊博，真诚关爱学生（1分）。徐老师善于发现学生的写作天赋并因势利导；寿镜吾先生沉浸于经典诵读，以自身的学识涵养感染学生（1分）。 （2）教师形象不同点：①教育方式不同。徐老师采用鼓励引导、故事启发等主动教育方式；寿镜吾先生则更多是以身教示范，潜移默化地影响学生（1分）。②师生关系不同。本文展现了深入的师生交流互动；链接材料中的师生关系则相对传统，更强调师道尊严（1分）。 （3）我心中好老师的标准：①善于发现并呵护学生的特长与潜能；②既有专业素养，又懂得因材施教；③不仅传授知识，更重视品格塑造与心灵启迪。（每点1分，任意两点得2分） （九）［2025湖南模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．这四个“瞪”字极具表现力：①展现情感变化的过程：从惊讶到感动再到震撼，层层递进地展现陆老师的内心波澜（1分）；②凸显人物真挚情感：用最质朴的描写，表现老师听到学生深刻理解后的激动与欣慰（1分）；③增强语言感染力：重复用词形成反复效果，强化视觉冲击力，让读者感同身受（1分）；④呼应文章主题：体现陆老师“用心育人”的教育理念获得理解时的震撼与感动（1分）。 2．①正面描写：描写陆老师画圆时气势如虹、行云流水的动作，描写其意气风发、扬眉拔剑的神态等，表现了陆老师对画圆这一简单事件的重视程度，以及对把圆画完满的坚定与自信（2分）。②侧面描写：描写学生观看陆老师画圆时惊呆的神情和教室仿佛凝固的氛围，衬托陆老师将圆画得十分完满，表达了学生对陆老师由衷的赞叹之情（2分）。 3．①结尾“我”自称陆老师是自己的围棋师父，是因为陆老师画圆教会了“我”比技艺更重要的东西——人生的圆心，在于找到专注的方向（1分）。②之前的“我”作为“围棋师父”，因太过于在意胜负甚至荒废学业。后来，下围棋的时候，“我”不在乎输赢，安心做个凡人（1分）。“我”将陆老师视为围棋师父，既是对陆老师教育方式的认可，也是对人生哲理的深刻领悟（2分）。 4．（示例一）“我”收获最大（1分）。“我”从最初执着于围棋胜负，到最终释然，接受自己的平凡，展现了成长的过程。“我”收获的不仅是对自我的接纳，也是对人生意义的重新认识（2分）。启示我要接纳自己，不过分执着，安心享受过程（1分）。 （示例二）梁宇的收获最大（1分）。他从一个围棋新手，逐渐超越“我”，并在学业上取得优异成绩。他的成功不仅源于天赋，更源于专注和努力（2分）。启示我要专注于自己的方向，同时更加努力地提升自己（1分）。 （示例三）陆老师收获最大（1分）。他画圆的过程，既是数学的展示，也是人生的隐喻。每画一段弧，都是对学生的一次潜移默化的教育。他通过画圆这一简单的行为，向学生传递了坚持与专注的力量，促进了很多学生的成长（2分）。启示我要集中精力专注地朝一个方向前进，坚持不懈，用时间打磨自己（1分）。 智慧哲思 （十）［2025浙江模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．我生活在一个母亲病逝、父亲瘫痪的单亲家庭，在校三餐无着，面黄肌瘦，我想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，于是他们纷纷伸出援手，助我摆脱困境，最终我也圆了大学梦。 2．突出鱼群就暖避冷的特点； 冷风中的鱼群； 同学们对待他们的态度； 突出对待他人的态度对其形成的影响之大 3．①运用排比的修辞手法，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适（1分）；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变（1分）；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨（1分）；④与后文冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨（1分）。 4．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖（2分）；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理（2分）。 5．（示例）我认为小姑娘并未完全明白爷爷的意思（1分）。“似有所悟”的“似”暗示孙女的理解仍停留在表层，尚未触及人性冷暖的深层哲理（1分）。孙女虽听完两个故事，但她最初认为故事与“鱼怕冷”的问题无关。直到第⑮段爷爷点明“假如同学们……会是什么结果”她才开始被动思考。她可能仅意识到“鱼需要温暖”，却未深入理解“人性冷漠与善意对他人命运的决定性影响”（1分）。孙女最终回答“鱼怕冷”，仍聚焦于自然现象的结论，而非将“温暖”延伸至人际关系的层面。她的认知仍停留在“鱼与人都需要物理温度”的类比，未触及“心灵温度”的深层内涵（1分）。 社会批判 （十一）［2025浙江模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．C [解析]C项，“我”希望车厢大家都喧闹起来，并非性格“从隐忍转向豁达”，也并非想“融入环境”，而是一种在个人无法改变的持续噪音困扰下，产生的希望烦恼被分散、被“平均化”的消极心理。这恰恰更深层地表现了“我”内心的烦躁、无奈与无力感，是一种反衬手法，而非积极的转变。 2．①男孩肆无忌惮地发出刺耳声音/男孩妈妈话比儿子的还多 ②男孩的妈妈不断向儿子提问 ③“我”没有明显地表达出不满和抗议/“我”还是忍忍吧 ④四周的乘客开始叹气 3．①连用感叹号，以夸张的语气塑造母亲严肃管教孩子的形象（1分）；②感叹号的强烈形式与言行的绵软无力形成反差，揭示其管教的表面化与虚伪性（1分）。 4．①增强真实感与代入感：通过“我”的亲眼所见、亲身感受来叙述，使故事显得真实可信，让读者感同身受（2分）;②便于直接抒发情感进行心理描写：文章大量刻画了“我”的内心活动，淋漓尽致地展现了“我”从期待、烦躁、无奈到最终沉默的复杂心理变化，使人物形象和情感表达更为细腻（2分）。 用“男孩”“孩子”“他”等称谓表现“我”考虑人情世故，试图包容、忍耐陌生孩童的顽皮（1分）。后来秦浩然持续性肆无忌惮地制造噪音，“我”转变为密集地用全名叙述，体现“我”渐渐加剧的烦躁、不满、厌恶（1分）。 5．随着秦浩然母子一路持续制造车内噪音，“我”烦躁的情绪不断加剧，却只在结尾的幻想中严厉制止，现实中仍保持沉默（2分）。这样戏剧性反差的结尾，突显“我”常常因顾及面子或怕惹麻烦而压抑真实情绪的心理，展现“我”隐忍妥协的形象，进而批判了成年人精神上的懦弱（2分）。 6．（示例一）《旅途》中其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了那对母子的行为，导致车厢越来越乱（1分）。《孔乙己》中的酒客故意嘲笑孔乙己，孔乙己在一次次的起哄中越发难堪，最终走向死亡（1分）。乘客趋利避害的沉默，酒客恃强凌弱的取笑，这些群体行为激化了事件矛盾，同时揭示了冷漠、自私等人性弱点在群体中的放大与扩散、根深蒂固以及其带来的深远危害（2分）。 （示例二）《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了那对母子的行为，导致车厢越来越乱（1分）。《变色龙》中的人群随着“狗主人是谁”的结论不断变化，或推测或附和，最后对赫留金哈哈大笑（1分）。不论是现代社会的冷漠旁观，还是专制时代的趋炎附势，都无意识助长了事态的恶化。同时引发读者反思普遍性的人性弱点，盲从心理让是非对错变得模糊不清，最终酿成严重后果（2分）。 人与自然 （十二）［2025南宁模拟改编］阅读下面的文字，完成下题。 1．A [解析]A项，结合第②段“那些墨绿是灌木、草和藤……拼着老命生长”“以亿计以兆计的细小植物们的勾肩搭背，才织成了一张张绿色的网”可知，文中强调的是植物凭借顽强生命力自然覆盖山体，并未提及“人类保护”这一原因。 2．①重读“紧紧抓住”（或“紧紧”“抓”“拼着老命”“拼”），生动表现出植物在恶劣环境中的抗争精神和顽强生命力（1分）。②采用高亢激昂的语气朗读，表达作者对生命的敬畏与赞美（1分）。 3．（示例）①前句运用短促的对比句，将著名的张家界、华山与七百弄山群进行对比，在读者已有的认知基础上，以“盆景”“一座”之“小”，反衬出七百弄山群之“大”，判断干脆，对比强烈，极具说服力（2分）。②后句运用铺陈的层递句，由“一片”到“一大片”，是范围的层递；再将具体的“山”与“绿”比喻为抽象的“海洋”“海浪”，是意象的升华。句式由短促转为舒展，语意层层推进，形象地展现出山群连绵不绝、广阔无边的壮美景象，抒发了作者内心强烈的震撼与赞美之情（2分）。 4．①结尾的民谣展现了恋人于艰难中的相会与温暖情谊的内容，彰显布努瑶人民在艰苦生活中对美好情感的向往和坚守/对美好生活的期盼：②民谣的声音打破了前文山间的寂静，以动衬静，进一步烘托出山间宁静祥和的氛围/民谣中真挚而热烈的情感使作者内心的孤独消解，体会到山间的活力；③结尾引用民谣，与开头的民谣遥相呼应/首尾呼应，使文章结构完整；④结尾引用布努瑶民谣，为文章注入了独特的民族文化元素，增添文化韵味。（每点1分） 5．①地质构造与山势的坚硬：文中描绘的喀斯特地貌山群主要由石灰岩等构成，质地紧密、坚硬；山势陡峭险峻，气势威严，给人以“坚硬”的感受。②山中生命的坚韧精神：山中的草木在恶劣的环境中努力扎根、生长，展现出了令人惊叹的坚韧精神。③面对困境时意志与信念的坚守：生活在陡峭山间的布努瑶人民，形成了独特的人文精神，展现出人类面对困境时不屈的精神力量。（每点2分，答出2点即可） （十三）阅读下面的文字，完成下题。 1．B [解析]B项，第⑦段对喜鹊啄食柿子的细致描写，主要是为了展现鸟雀觅食的智慧及其与自然相处的和谐，并为后文揭示“人类特意为鸟留食”的善意作铺垫，并非为护林人的出现埋下伏笔（护林人的出现是偶然的，且作用在于通过对话揭示主题）。 2．喜鹊跳跃带路； 与护林老人树下交谈； 院主悠然坐在阳台观鸟分食枇杷 3．运用环境描写（1分），生动描绘了柿子在冬日阳光下红艳、熟透的模样（1分），突出其明媚生动的特点（1分），暗示自然馈赠的美好（1分）。 4．①记叙顺序：使用插叙（1分）。②丰富文章内容，补充院主人留枇杷给鸟儿的往事，与护林老人“留柿子给鸟过冬”形成呼应（1分）；通过不同地域、不同人物的相似行为，深化“人与自然和谐共生”的主题（1分）。 5．（示例一）①结尾：仿佛自己也生出了翅膀，欢快轻盈地掠过云端（2分）。（作者的角度） ②意图：结尾将护林老人的笑脸与鸟儿自由欢愉的心情相联系，作者在目睹人与自然和谐相处的场景后，内心涌现出对自由的渴望与追求。深化了文章主旨，意在突出人与自然和谐共处的主题（2分）。 （示例二）①结尾：原来人与自然的共鸣，不过是生命彼此的尊重与认同（2分）。（主题的角度） ②意图：作者从被喜鹊吸引、观察鸟儿吃柿子到与护林老人交流等方面，体会到人与自然和谐相处的美好。结尾点明了文章的中心（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $