3.1 人须有自尊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

3.1《人须有自尊》教案设计 一、教材分析 本课选自统编版七年级下册第一单元“青春时光”第三课“青春有格”，对应教材第28-29页。核心内容围绕“行己有耻”与“自尊”展开，通过“相关链接”解读“行己有耻”的内涵与价值，借助“探究与分享”案例引导学生辨析言行，最终落脚于“自尊的人不爱慕虚荣”的核心认知。教材以七年级学生生活场景为切入点，将道德认知与日常行为结合，是落实“道德修养”核心素养的关键内容，帮助学生建立青春成长的行为底线与正确价值观。 二、学情分析 七年级学生处于青春期，自我意识快速发展，开始关注自身言行与他人评价，但缺乏成熟的道德判断能力：部分学生在集体中过度凸显个人价值，部分学生存在爱慕虚荣、攀比的行为，对“行己有耻”“自尊”的理解仅停留在表面。同时，学生易受外界评价影响，既渴望获得认可，又可能因不当言行产生困惑，急需通过课堂引导明确行为底线，建立健康的自尊认知与羞耻心。 三、素养目标 道德修养：理解“行己有耻”的内涵，明确青春行为的底线，学会用羞耻心约束自身言行；掌握自尊的正确内涵，区分自尊与虚荣的差异。 健全人格：能够辨析生活中虚荣、自负等不当言行，理性看待他人评价，接纳自身优缺点，形成健康的自我认知。 责任意识：树立青春成长的责任观念，主动践行“行己有耻”，维护自身自尊，尊重他人评价，做有底线、有修养的青少年。 四、教学重点 理解“行己有耻”的含义与要求，明确青春行为的底线。 辨析自尊与爱慕虚荣的区别，掌握自尊的正确内涵。 五、教学难点 真正理解“知耻而后勇”的内涵，将羞耻心转化为自我进步的动力。 引导学生在生活中践行“行己有耻”，克服爱慕虚荣的心理。 六、教具准备 多媒体课件（包含“行己知耻”相关案例、小航与小蕾言行辨析素材、生活中虚荣行为对比图片）。 空白便签纸、笔记本。 教材第28-29页相关内容投影。 七、教学过程（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 教师提问：“同学们，生活中我们常说‘做人要有底线’‘要维护自己的尊严’，大家结合自身经历说说，你觉得哪些行为是有底线的？哪些行为是维护自尊的？”引导学生自由发言，分享生活中的相关案例。 教师过渡：“青春时光，我们的言行不仅代表自己，更体现成长的态度。今天我们就一起学习‘青春有格’，读懂‘行己有耻’与自尊的真正含义，明确青春成长的行为准则。” 设计意图：结合学生生活实际提问，唤醒学生已有认知，快速聚焦课堂主题，为后续核心内容学习铺垫基础。 二、讲授新课（28分钟） （一）解读“行己有耻”：明确青春行为底线（12分钟） 自主研读（3分钟）：引导学生阅读教材第28页“相关链接”内容，标注“行己有耻”的出处、含义与核心要求。 深度探究（7分钟） 教师提问：“结合教材内容，谁能说说‘行己有耻’出自哪里？是什么意思？”邀请学生发言后，补充解读：“行己有耻”出自《论语》，指对自己不善的动机和行为有羞耻心，能以羞耻心约束自身行为，凡自己认为可耻的事就不去做；朱熹认为“知耻是由内心以生，闻过是得之于外”，强调羞耻心源于内心，闻过则改是优秀品质。 案例辨析：投影教材中“小航在科技比赛中过度凸显个人价值”的案例，提问：“小航说‘如果没有我，我们小组就不可能得第一名’，这种言行符合‘行己有耻’的要求吗？为什么？”引导学生分组讨论，结合“行己有耻”的内涵分析小航言行的不当之处。 教师总结：小航过度强调个人作用，忽视团队合作，是缺乏谦逊、不懂“知耻”的表现；“行己有耻”要求我们约束不当言行，不做有损集体、不客观的事，闻过则改，知耻而后勇。 设计意图：通过自主研读与案例辨析，落实学生主体地位，让学生深入理解“行己有耻”的内涵，突破教学重点，培养道德判断能力。 （二）辨析自尊与虚荣：建立健康自我认知（10分钟） 情境聚焦（2分钟）：投影教材中“小蕾攀比文具”的案例，提问：“小蕾说‘我马上让我妈妈买最新款，比你这个可好多了’，这种行为是自尊吗？为什么？” 合作探究（5分钟）：组织学生以4人为一组，结合教材中“自尊的人不爱慕虚荣”的内容，讨论：“自尊与爱慕虚荣有什么区别？我们该如何正确理解自尊？” 成果分享（3分钟）：每组代表发言后，教师总结：自尊是正确认识自己，客观分析他人评价，不慕虚荣、不为名利所惑；而爱慕虚荣是过度追求表面荣耀，是虚假的自我满足。小蕾的行为是爱慕虚荣的表现，并非真正的自尊。 生活延伸：提问：“生活中你见过哪些爱慕虚荣的行为？我们该如何避免？”引导学生结合生活实际分享，深化对自尊的理解。 设计意图：通过具体案例与合作探究，帮助学生区分自尊与虚荣，突破教学难点，建立健康的自我认知。 （三）践行青春有格：落实核心素养要求（6分钟） 方法指导（2分钟）：结合教材内容，引导学生梳理“行己有耻”与自尊的践行要求：① 树立羞耻心，约束不当言行；② 客观看待自我，不虚荣、不自负；③ 闻过则改，知耻而后勇。 实践分享（4分钟）：发放空白便签纸，让学生写下“今后生活中如何践行‘行己有耻’，维护自尊”的具体做法，邀请3-4名学生分享，教师点评补充。 设计意图：将课堂知识转化为生活实践，让学生学会践行青春有格的准则，落实道德修养与责任意识的核心素养目标。 三、课堂总结（4分钟） 同学们，青春有格，行己有耻是我们的行为底线，自尊是我们的精神底色。我们要牢记“知耻而后勇”，约束不当言行，不慕虚荣、客观看待自我，用实际行动践行青春有格，做有底线、有修养、有尊严的青少年，让青春绽放最美光彩。 八、作业练习 （一）选择题（3道） 下列对“行己有耻”理解正确的是（ ） A. 只要不被别人发现，做些不光彩的事也没关系 B. 对自己不善的动机和行为有羞耻心，约束自身言行 C. 只需要关注他人评价，无需约束自身行为 D. 爱慕虚荣也是“行己有耻”的表现 答案：B 下列行为属于自尊的是（ ） A. 因同学成绩比自己好，恶意诋毁同学 B. 客观认识自己，不盲目攀比、不慕虚荣 C. 过度追求名牌服饰，彰显自身“与众不同” D. 忽视他人评价，认为自己永远正确 答案：B 朱熹认为“知耻是由内心以生，闻过是得之于外”，这启示我们（ ） A. 羞耻心源于外界，无需关注内心感受 B. 只要闻过就无需改正 C. 羞耻心源于内心，闻过则改是优秀品质 D. 知耻与进步无关 答案：C （二）判断题（3道） “行己有耻”要求我们凡自己认为可耻的事就不去做，这是青春行为的底线。（ ） 答案：√ 小蕾攀比文具的行为是自尊的体现，值得我们学习。（ ） 答案：× 自尊的人不为名利所惑，能正确认识自己、客观分析他人评价。（ ） 答案：√ 九、板书设计 青春有格 一、行己有耻 含义：出自《论语》，知耻约束言行 要求：闻过则改，知耻而后勇 二、自尊与虚荣 自尊：客观认知，不慕虚荣 虚荣：表面荣耀，虚假满足 三、青春践行 底线：行己有耻；底色：自尊自爱 十、教学反思 （一）亮点 教学紧扣教材第28-29页核心内容，以“小航与小蕾言行辨析”为核心案例，结合学生生活实际设计探究活动，精准落实教学重点与难点，符合新课标理念。 注重核心素养培养，通过自主研读、案例辨析、实践分享等活动，引导学生主动思考，将“行己有耻”“自尊”的认知转化为行为自觉，体现道德与法治课的育人价值。 时间分配合理，新知导入、新课讲授、课堂总结各环节衔接流畅，40分钟课堂节奏紧凑，学生参与度高。 （二）不足 部分学生对“知耻而后勇”的理解仍较浅，未能充分将羞耻心与自我进步建立关联，践行方法的分享深度不足。 课堂中对个别爱慕虚荣、自负的学生关注不足，未能针对性进行个性化引导。 （三）改进方向 后续教学中增加“知耻后勇”的正面案例分享，如名人闻过则改的故事，帮助学生深化理解，建立羞耻心与进步的关联。 增设“青春行为诊所”环节，针对学生生活中的具体不当言行进行一对一辨析，加强个性化引导，落实因材施教。 拓展课后实践活动，布置“行己有耻”观察日记，让学生在生活中践行课堂所学，提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $