22古诗三首《墨梅》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《墨梅》教学设计 学习目标： 1.运用已知的学习古诗的方法理解诗意。 2.通过小组合作学习，提取古诗关键信息，品味梅花的精神，理解人物品质，感悟诗情，掌握托物言志的表现手法。 3.有感情地朗读背诵古诗并默写，激发学生学习古诗的兴趣。 学习重点： 1.运用已知的学习古诗的方法理解诗意。 2.通过小组合作学习，提取古诗关键信息，品味梅花的精神，理解人物品质，感悟诗情，掌握托物言志的表现手法。 学习难点： 通过小组合作学习，提取古诗关键信息，品味梅花的精神，理解人物品质，感悟诗情，掌握托物言志的表现手法。 学习方法：任务驱动法、合作讨论法、自主探究法 学习课时：1课时 教具准备： PPT，课前预习单、课中学习单、课后作业单 教学过程： 上课！同学们好！今天我们继续学习22课古诗三首中的第三首诗，《墨梅》请你们伸出小手和老师把课题一齐送上黑板，板书课题，生书空，齐读课题。 任务一：理解诗意，提取关键信息 通过预学，出示预习单。谁来读一读古诗。1.检查读古诗。生1读，师评价：你读准了字音，读通了句子。并且读出了一定的节奏。2.师范读。老师也想读一读，请同学们边听边想：老师读的和你们读的有什么不同？生1：老师读得更有意境，更有韵味。2.只有理解了古诗，才能读出古诗的画面感和韵味。谁来回顾一下理解诗意的方法。板书（理解诗意）谁愿意当老师的小助手把方法贴在黑板上。生贴方法。一人说，一人贴。 1. 检查读古诗。生1读，师评价：你读准了字音，读通了句子。并且读出了一定的节奏。 2.师范读。老师也想读一读，请同学们边听边想：老师读的和你们读的有什么不同？ 生1：老师读得更有意境，更有韵味。 3. 只有理解了古诗，才能读出古诗的画面感和韵味。谁来回顾一下理解诗意的方法。板书（理解诗意）谁愿意当老师的小助手把方法贴在黑板上。生贴方法。一人说，一人贴。 生1：借助插图。 生2：借助注释。 生3：请教他人等。 ...... 4.请大家四人小组借助预习单汇报分享对古诗的理解。 四人小组合作学习并完成汇报分享，每人一句。（最后一个学生提示朗读古诗） 我读到这行诗句_____________________________的时候，我仿佛看到了一幅_________________________________________________________________________的画面。其中________________________词用得特别好，让我感受到____________________________________________________________________。 生4：让我们组读给大家听。 （评价标准：1、画面是否充满了想象力。2、是否找到了关键的词。3、是否说出了自己的体会。） 生1：我们组认为第二句中的“淡墨”用得特别好，让我感受到了它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质。清雅高洁。 生2：我们组认为第四句中的“清白”用得特别好，让我感受到了它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。淡泊名利，不媚世俗。 师总结：你们真是会学习的好孩子，不仅利用多种方法理解了诗意，想象了画面，还通过提取关键信息，体会到了梅花品质。相机板书（贴梅花的品质）其实呀！作者赞美梅花，也是以梅花自喻，自己像梅花一样淡泊名利、清雅高洁、不媚世俗。这样的写法叫托物言志。板书（感悟诗情、托物言志）。 让我们带着对古诗的理解多种形式朗读。 5.师生合作读。 6.男女生合作读。 7.古今对译读。 师：我家洗砚池边有一棵梅树，          生：我家洗砚池头树， 师：那一朵朵开放的梅花都点染着淡淡的墨痕。    生：朵朵花开淡墨痕。 师：墨梅不要别人夸赞它颜色好看，                    生：不要人夸好颜色， 师：只愿留下一股清香之气弥漫在天地间。          生：只留清气满乾坤。 8. 复沓读。师：我家洗砚池头树，     生：池头树。师：朵朵花开淡墨痕。     生：淡墨痕。师：不要人夸好颜色，     生：好颜色。师：只留清气满乾坤。     生：满乾坤。 9.师：师生合作配乐读。作者赞美梅花，实际上就是作者内心的写照。你看！师：王冕游历北方，看到统治者耀武扬威，残暴百姓，发誓永不入朝为官。这就是——生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：他隐居山林后，生活困苦，无法维持生计。老友多次举荐王冕为官，被他拒绝。这就是——生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：他白天劳动，晚上作画，生活清苦，达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝。这就是——生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：明朝开国皇帝要重用王冕，王冕以出家为由拒绝。这就是——生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 10. 尝试背诵古诗。 师：读了这么多，你会背了吗？同桌互相背，谁愿意来背？谁还想背？会背的站起来背诵。 课外拓展： 1．师：自古以来，中国人就喜欢种梅、赏梅、赞梅，看王安石这样咏梅：墙角数枝梅 生：凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 师：卢钺则为争春的梅与雪作了评判，一起读。 生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 师：一代伟人毛泽东这样热情地咏赞梅花：风雨送春归 生：飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 师总结：一个品性高洁的事物，一首品格高洁的诗，让我们认识了一个品格高洁的人。这首诗让我们懂得，无论周遭怎样浮躁，我们都要始终怀着一种淡泊名利的心态，让梅花的香气永远萦绕心间。学习古诗时，我们可以先借助多种方法理解诗意，在此基础上，提取关键信息，体会梅花品质；最后感悟诗情。 2. 现在你们能入情入境地背好这首诗了吗? 3.拿出作业单尝试默写。大多数孩子都会默写了，字也写得正确、规范。 4.接下来运用我们今天所学的方法，自学古诗《石灰吟》，并完成课后作业单。课后请同学们完成以下作业，作业单没有完成的课后继续完善。作业布置：基础作业：把古诗背诵给家长。拓展作业：运用我们今天所学的方法，自学古诗《石灰吟》，并完成课后作业单。实践作业：自己画一幅墨梅图，并把《墨梅》这首诗工整地书写在旁边。 学科网（北京）股份有限公司 $