课外古诗词诵读《晚春》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读-晚春 科目 语文 年级 七年级下册 核心素养目标 语言建构与运用：积累“芳菲、榆荚、惟解”等文言字词，把握七言绝句节奏，能有感情诵读并默写诗歌。 思维发展与提升：通过品读关键词句，赏析拟人、对比手法，理解诗歌意境与深层寓意。 审美鉴赏与创造：感受晚春景物的生机之美，体会诗人乐观进取的情怀，尝试用文字描绘晚春之景。 文化传承与理解：了解韩愈生平与咏物诗特点，领悟珍惜时光、积极奋进的文化内涵，传承古典诗词文化。 教学重难点 重点：掌握诗歌节奏与文言字词，品读关键词句（如“斗”“惟解”），赏析拟人、对比的艺术手法，理解诗歌描绘的晚春景象。 难点：结合韩愈生平背景，领悟“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的深层寓意，体会诗人不甘落后、积极进取的人生态度，实现景、情、理的统一理解。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，走近晚春 同学们，春是四季中最富生机的季节，古人对春的描绘从未停歇。我们学过“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的早春，也读过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的仲春。那么，春末时节，草木会呈现怎样的姿态？是凋零萧瑟，还是另有生机？今天，就让我们一同走进唐代诗人韩愈的《晚春》，去探寻暮春时节的独特韵味，感受诗人笔下不一样的春日情怀。 设计意图：以学生已学的春日诗句为切入点，建立知识联结，降低学习门槛；通过设问引发学生思考，打破“晚春必萧瑟”的固有认知，激发学生的阅读兴趣，引导学生快速进入诗歌所描绘的情境中，为后续品读诗歌奠定情感基础。同时，自然引出课题与作者，衔接下文教学。 （二）走近作者与背景：知人论世，读懂诗情 在品读诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者韩愈，以及诗歌的创作背景，这能帮助我们更深刻地理解诗歌的内涵。 韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，是“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，发起古文运动，反对骈文的空洞浮华，主张“文以载道”。他的诗歌风格奇崛豪放、气势雄浑，善于运用拟人、比喻等修辞手法，题材广泛，涵盖山水、咏物、赠答等，代表作有《师说》《马说》《早春呈水部张十八员外》等。 《晚春》是韩愈《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时诗人已年近半百，历经仕途坎坷，曾多次被贬，但他始终坚守理想，积极进取。这首诗便是他在春游郊外时，目睹晚春景象有感而发所作，看似描绘暮春之景，实则暗藏自己的人生态度。 补充强调：同学们要注意，韩愈的人生经历与这首诗的情感密切相关。他一生坚持自己的主张，即便遭遇挫折，也从未放弃，这种积极进取的精神，也深深融入了《晚春》这首诗中。后续我们品读诗句时，要结合这一点，体会诗人的深层情感。 设计意图：七年级学生对韩愈的了解较少，简要介绍作者的地位、文学成就和创作风格，帮助学生建立对作者的初步认知；结合诗歌创作背景，引导学生“知人论世”，理解诗歌是诗人情感的寄托，为后续赏析诗歌的深层寓意做好铺垫，同时培养学生结合背景解读文本的语文学习能力。 （三）初读诗歌：读准字音，把握节奏 古诗的魅力，首先体现在语言的韵律之美。接下来，我们进行初读环节，核心目标是读准字音、读通诗句、把握节奏。 1. 教师范读：教师配乐范读诗歌，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气，感受七言绝句的韵律美。范读时，注重节奏的把控，如“草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲”，语气要轻快昂扬，体现晚春的生机；“杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞”，语气稍显诙谐，暗含赞美之情。 2. 学生自读：学生结合拼音，自由朗读诗歌，圈出不认识的字词，借助工具书自行查阅，读准字音、读通诗句。教师巡视指导，重点关注“菲（fēi）”“榆（yú）”“荚（jiá）”“惟（wéi）”等易错字音，及时纠正学生的读音错误，确保每位学生都能读准字音。 3. 正音释义：针对学生容易读错、理解有误的字词，进行集中讲解，帮助学生夯实基础。 重点字词解析： - 不久归：指春天即将结束。 - 百般红紫：指各种各样的花卉，这里形容百花齐放、色彩斑斓的样子。 - 斗芳菲：争奇斗艳，竞相展现自己的芬芳与美丽。斗，争斗、竞争，这里运用了拟人的手法。 - 杨花：指柳絮。 - 榆荚：亦称榆钱，榆树未生叶时，枝间生出的小荚，老时呈白色，随风飘落。 - 无才思：这里指没有艳丽的姿色和芬芳的香气，并非指没有才华，是一种诙谐的说法。 - 惟解：只懂得、只知道。 - 漫天：满天、到处。 4. 节奏把控：引导学生把握七言绝句的节奏，一般为“二二三”的停顿，结合语义和情感稍作调整。请学生尝试划分节奏，指名朗读，师生共同点评，纠正停顿不当的地方，确保学生能读出诗歌的韵律美。 示例节奏：草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。 5. 齐读诗歌：学生齐读诗歌，要求读准字音、把握节奏、读通诗句，初步感受诗歌所描绘的晚春景象，为后续品读赏析做好准备。 设计意图：初读是诗歌学习的基础，通过教师范读、学生自读、正音释义、节奏把控等环节，帮助学生夯实文言基础，掌握七言绝句的朗读技巧，培养学生的朗读能力；同时，让学生在反复朗读中初步感知诗歌的语言韵律和内容，为深入赏析诗歌奠定基础。 （四）再读诗歌：品析字词，描绘画面 初读之后，我们已经对诗歌有了初步的了解。接下来，我们进行再读，重点品析诗歌中的关键词句，发挥想象，描绘诗歌所展现的晚春画面，感受晚春的生机与美好。 1. 小组合作：请同学们以小组为单位，齐读诗歌，结合注释，思考以下问题： （1）诗歌前两句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”描绘了怎样的画面？其中哪个字用得最妙？为什么？ （2）诗歌后两句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”描绘了怎样的景象？“杨花榆荚”有什么特点？ 小组内交流讨论，每组推选一名代表，准备发言。教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生聚焦关键词句，发挥想象，体会诗歌的画面感。 2. 交流分享： （1）品析前两句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”： 首先，请小组代表发言，描绘前两句的画面。教师引导补充：草木仿佛知晓春天即将离去，都想留住春天的脚步，于是各种各样的花卉竞相绽放，争奇斗艳，展现出自己最艳丽的色彩、最浓郁的芬芳，整个世界都充满了生机与活力，一幅热闹非凡的晚春图景展现在我们眼前。 接着，聚焦关键词“斗”字，引导学生赏析：“斗”字是这两句诗的“诗眼”，运用了拟人的修辞手法，将草木和花卉人格化，赋予它们人的情感和动作——仿佛它们有了思想，知道春天即将结束，于是争相竞争，展现自己的美丽与芬芳。这个“斗”字，不仅生动形象地描绘出百花争艳的热闹景象，更突出了晚春时节草木蓬勃的生机与活力，也暗含了诗人对这种积极向上、珍惜时光的态度的赞美。 补充拓展：同学们可以想象一下，晚春时节，桃花、杏花、梨花、牡丹等各种花卉，争相开放，你不让我，我不让你，各自展现自己的美丽，这就是“百般红紫斗芳菲”的景象。这个“斗”字，让静态的景物变得动态起来，充满了情趣。 （2）品析后两句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”： 请小组代表发言，描绘后两句的画面。教师引导补充：柳絮和榆钱虽然没有艳丽的姿色、浓郁的芬芳，看似“无才思”，但它们也不甘寂寞，不甘落后，只懂得随风飞舞，化作漫天飞雪，在晚春的天空中尽情舒展自己的姿态，为晚春增添了一抹独特的风景。 引导学生分析“杨花榆荚”的特点：杨花（柳絮）轻盈洁白，榆荚小巧朴素，它们没有百花那样的“才华”（艳丽的色彩和芬芳的香气），但它们不妄自菲薄，不消极退缩，而是以自己的方式参与到留春的行列中，用漫天飞舞的姿态，为晚春增色。 补充强调：这里的“无才思”并非贬义，而是一种诙谐、委婉的说法，诗人并不是在批评杨花榆荚没有才华，而是在赞美它们虽然平凡、朴素，却能抓住最后的时光，努力展现自己，这种精神值得我们学习。 3. 画面描绘：请学生结合自己的理解，用生动形象的语言，完整描绘诗歌所展现的晚春画面，可适当加入自己的想象，突出晚春的生机与美好。指名发言，师生共同点评，肯定学生的优点，纠正不足，引导学生注重语言的生动性和画面感。 示例：暮春时节，草木似乎都察觉到春天即将悄然离去，于是纷纷使出浑身解数，留住春的脚步。各种各样的花卉竞相绽放，红的似火，粉的如霞，白的像雪，争奇斗艳，竞相展现自己的芬芳与美丽，整个大地都被这绚烂的色彩包裹着，热闹非凡。就连那没有艳丽姿色、没有浓郁芬芳的柳絮和榆钱，也不甘示弱，它们随风起舞，轻盈地飘落在空中，化作漫天飞雪，肆意舒展着自己的姿态，为这晚春图景增添了一抹灵动与诗意。 4. 配乐朗读：学生配乐朗读诗歌，要求读出画面感，读出前两句的热闹、昂扬，读出后两句的诙谐、赞美，进一步感受诗歌的意境之美。 设计意图：这一环节聚焦诗歌的语言赏析，通过小组合作、交流分享的方式，引导学生品析关键词句，赏析拟人手法的妙处，培养学生的语言鉴赏能力；通过画面描绘，引导学生发挥想象，将诗歌的文字转化为具体的画面，感受诗歌的意境之美，同时锻炼学生的语言表达能力；配乐朗读则进一步强化学生对诗歌情感的感知，深化对诗歌内容的理解。 （五）三读诗歌：深层探究，领悟寓意 通过前两次朗读，我们已经感受到了诗歌所描绘的晚春美景，也品析了诗歌的语言妙处。但古诗往往“言有尽而意无穷”，《晚春》这首诗，看似是一首咏物诗，描绘晚春之景，实则蕴含着深刻的人生哲理，寄托着诗人的人生态度。接下来，我们进行三读，深入探究诗歌的深层寓意，读懂诗人的心声。 1. 提出问题，引导思考： （1）诗人描绘晚春之景，仅仅是为了赞美晚春的美丽吗？结合韩愈的生平背景，你认为诗人想通过这首诗表达什么情感和道理？ （2）“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，诗人对杨花榆荚的态度是批评还是赞美？为什么？ （3）这首诗打破了传统晚春诗“伤春、惜春”的伤感基调，体现出怎样的情感倾向？ 请学生独立思考，然后小组内交流讨论，结合韩愈的生平经历，深入探究诗歌的深层寓意。教师巡视指导，引导学生结合“韩愈年近半百、仕途坎坷却积极进取”的背景，联系诗歌中的景物，解读诗人的情感。 2. 深入探究，交流点拨： （1）探究诗歌的情感与寓意： 引导学生发言，教师总结点拨：诗人描绘晚春之景，不仅仅是为了赞美晚春的美丽，更重要的是借晚春之景，寄托自己的人生态度。结合韩愈的生平，他一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终没有放弃自己的理想和追求，始终保持着积极进取、不甘落后的精神。 诗歌中，“百般红紫”象征着那些才华出众、资质优越的人，他们争相展现自己的才能，努力实现自己的价值；“杨花榆荚”则象征着那些平凡普通、没有出众才华的人，但他们不妄自菲薄，不消极退缩，而是抓住时机，努力展现自己，为自己的人生增添光彩。诗人通过描绘这两种景物，表达了自己对积极进取、珍惜时光的人生态度的推崇——无论自身资质如何，都要抓住时机，努力奋进，不辜负时光，不辜负自己。 补充强调：这首诗熔景与理于一炉，既描绘了晚春的生机之景，又蕴含了深刻的人生哲理。诗人一反传统晚春诗的伤感基调，不写百花凋零的凄凉，反而写草木争春的热闹，传递出乐观向上、积极进取的正能量，这也正是韩愈自身精神的真实写照。 （2）分析诗人对杨花榆荚的态度： 引导学生明确：诗人对杨花榆荚的态度是赞美，而非批评。“无才思”是故作顿挫的谐谑之笔，并非真的否定它们。诗人赞美杨花榆荚虽然平凡、朴素，没有出众的才华，却能不甘落后，抓住最后的时光，以自己的方式展现自己，这种“平凡但努力、不妄自菲薄”的精神，正是诗人所推崇的，也暗含了诗人对自己的勉励——即便遭遇挫折，即便自身处境平凡，也要积极进取，努力实现自己的价值。 （3）探究诗歌的情感基调： 引导学生体会：传统的晚春诗，往往聚焦于“春尽人愁”，抒发对时光流逝、百花凋零的伤感与惋惜，如“流水落花春去也，天上人间”。但韩愈的《晚春》却打破了这种传统，以活泼、昂扬的笔触，描绘了草木争春、杨花榆荚漫天飞舞的热闹景象，传递出乐观向上、积极进取的情感基调，赞美了生命的活力与坚韧，展现出诗人豁达、积极的人生态度。 3. 拓展延伸：结合自身实际，谈谈你从这首诗中获得了什么启示。 引导学生发言，教师总结：这首诗告诉我们，时光易逝，我们要珍惜青春时光，努力奋进，不辜负大好年华；无论自身资质如何，都不要妄自菲薄，要勇于展现自己，以积极的态度面对生活，努力实现自己的人生价值。就像我们七年级的同学，正处于青春的黄金时期，更要珍惜时光，勤奋学习，积极进取，努力成为更好的自己。 4. 齐读诗歌：学生再次齐读诗歌，要求读出情感，读出诗人的积极进取之情，读出自己对诗歌寓意的理解，将诗歌的情感与自己的感悟结合起来。 设计意图：这一环节是诗歌学习的核心，通过提出问题、独立思考、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生结合诗人生平背景，深入探究诗歌的深层寓意，突破教学难点；拓展延伸环节，将诗歌的寓意与学生的自身实际结合起来，让学生在理解诗歌的基础上，获得人生启示，实现语文学习的育人价值；反复朗读则进一步深化学生对诗歌情感和寓意的理解，实现“读中悟情、读中明理”。 （六）巩固提升：积累运用，学以致用 为了进一步巩固我们对诗歌的理解和掌握，我们进行巩固提升环节，通过多种形式，帮助学生积累古诗文知识，提升语文运用能力。 1. 默写诗歌：请学生默写《晚春》，要求字迹工整、无错别字，默写完成后，同桌之间互相检查，教师随机抽查，及时纠正默写错误，确保每位学生都能熟练默写诗歌。 2. 字词积累：请学生整理诗歌中的重点字词，包括拼音、释义，结合自己的理解，编写简单的字词卡片，加深对字词的记忆和理解，积累文言基础知识。 3. 仿写练习：引导学生模仿诗歌的拟人手法，描绘一种景物，表达自己的情感或态度。示例：“小草知夏将至，百般青翠斗骄阳”，请学生尝试仿写，指名分享，师生共同点评，鼓励学生大胆创作，锻炼学生的语言运用能力和想象力。 4. 拓展阅读：推荐学生阅读韩愈的另一首咏春诗《早春呈水部张十八员外》，对比两首诗的异同，感受韩愈咏春诗的特点，进一步积累古诗文，拓宽阅读视野。 设计意图：巩固提升环节注重知识的巩固和能力的提升，默写诗歌、积累字词，帮助学生夯实基础，熟练掌握诗歌内容；仿写练习则引导学生学以致用，将所学的拟人手法运用到写作中，提升语言运用能力；拓展阅读则拓宽学生的阅读视野，加深对诗人创作风格的理解，培养学生的古诗文阅读能力。 （七）课堂小结：回顾梳理，升华情感 同学们，今天我们一同学习了韩愈的《晚春》，通过三次朗读，我们从读准字音、把握节奏，到品析字词、描绘画面，再到深入探究、领悟寓意，一步步走进了诗歌的世界，读懂了诗人的心声。 这首诗以生动的笔触，描绘了晚春时节草木争春、杨花榆荚漫天飞舞的热闹景象，运用拟人、对比的手法，赋予景物以人的情感和动作，既展现了晚春的生机之美，又蕴含了深刻的人生哲理。诗人借晚春之景，表达了自己积极进取、珍惜时光、不甘落后的人生态度，也勉励我们，无论自身资质如何，都要抓住时机，努力奋进，不辜负青春时光。 希望同学们能将这首诗牢记于心，将诗人积极进取的精神融入到自己的学习和生活中，珍惜时光，勤奋努力，努力绽放自己的光彩。最后，让我们再次齐读诗歌，结束今天的课堂。 设计意图：课堂小结环节，对本节课的内容进行回顾梳理，帮助学生理清学习思路，巩固所学知识，深化对诗歌情感和寓意的理解；同时，升华情感，将诗歌的寓意与学生的学习生活结合起来，实现语文教学的育人目标，让学生在学习古诗的过程中，获得精神的滋养。 板书设计 晚春 韩愈（唐） 唐宋八大家之首 咏物言志 草树知春——惜春 百般红紫斗芳菲——争春（拟人） 才华出众者 积极进取 杨花榆荚无才思——迎春 惟解漫天作雪飞——赞春（比喻） 平凡普通者 不甘落后 寓意：珍惜时光 努力奋进 不负韶华 教学反思 本次教学围绕《晚春》展开，紧扣四维核心素养要求，通过情境导入、知人论世、分层朗读、品析探究、巩固提升等环节，引导学生逐步理解诗歌的内容、意境和寓意，基本达成了教学目标，突破了重难点。教学中注重以学生为主体，通过小组合作、交流分享等形式，调动学生的积极性，让学生主动参与到诗歌学习中，培养了学生的朗读能力、语言鉴赏能力和思维能力。 但教学中也存在一些不足：部分学生对“杨花榆荚无才思”的深层寓意理解不够透彻，需要结合韩愈生平进一步引导；仿写练习中，学生的想象力和语言表达能力有待提升，部分仿写内容较为生硬。 后续教学中，应加强对诗歌深层寓意的引导，多结合诗人背景和学生实际，让学生更易理解；同时，增加仿写练习的指导，拓宽学生的思路，提升学生的语言运用能力。此外，可适当增加古诗文拓展阅读，帮助学生积累更多古典诗词，提升文化素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $