第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册课外古诗词诵读《晚春》教学设计 教材分析 韩愈的《晚春》是七年级下册第三单元“课外古诗词诵读”中的一首七言绝句。诗歌以拟人化的手法，描绘了暮春时节草木知春将归、百花争艳斗芳菲的景象，尤其以“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”收束，将朴素无华的杨花榆荚写得灵动可爱，充满意趣。 本诗语言清新活泼，想象奇特生动，是韩愈“雄奇豪放”诗风的别样呈现。诗中“草树知春”的拟人、“百般红紫”的绚烂、“无才思”的自嘲、“作雪飞”的比喻，共同构成了“化平凡为奇趣”的艺术特色。 与传统的暮春伤逝主题不同，韩愈笔下的晚春充满生机与活力，既是对自然生命的礼赞，也暗含“珍惜时光、各展所长”的人生哲理，适合引导七年级学生感受古典诗歌“景中有理、理中含趣”的独特魅力。 教学目标 1.文化自信 （1）了解韩愈“唐宋八大家之首”的文学地位及唐代古文运动背景，理解“暮春”在中国古典诗词中的多重意蕴。 （2）联系当代生活中“平凡岗位亦能发光”的事例，探讨“天生我材必有用”的中华文化智慧。 2.语言运用 （1）掌握“芳菲”“榆荚”“惟解””漫天”等词语的含义，准确翻译全诗。 （2）通过轻重缓急的诵读，体会七言绝句的明快节奏，把握“二二三”节奏与活泼情感的关联。 3.思维能力 （1）分析“知”“斗”“解”等字的拟人妙处，理解诗人如何赋予草木以人的情感与行为。 （2）探讨“杨花榆荚无才思”是贬低还是幽默自嘲，理解诗歌”似贬实褒”的独特表达及其蕴含的哲理。 4.审美创造 （1）根据诗句想象“百般红紫斗芳菲”“漫天作雪飞”的画面，用语言描摹诗中绚烂与灵动交织的暮春图景。 （2）以“我也能______”为题，仿写一段表达“平凡亦能绽放”主题的文字（200字左右）。 教学重难点 理解诗人赋予草木以人的情感与行为，理解诗歌”似贬实褒”的独特表达及其蕴含的哲理。 教学流程 环节一：情境导入，以春入诗 活动设计： 1.春日印象： 播放一段春日百花争艳、柳絮纷飞的视频，提问：“春天即将过去，你心中是伤感还是期待？为什么？”引导学生分享对暮春的感受。 2.对比引入： 出示传统“惜春”诗句（如“无可奈何花落去”），提问：“古人面对春尽，多是伤感叹息。但有一位诗人，却在暮春时节看到了别样的生机——他是谁？”引出韩愈《晚春》。 3.解题探旨： 解析诗题“晚春”即暮春时节，简介韩愈晚年闲居洛阳时创作此诗的背景——历经仕途坎坷却依然保持积极心态，借暮春景物抒写人生感悟。 环节二：诵读感知，由声入境 活动设计： 1.初读正音： 学生自由朗读，注意字音： 芳菲（fēi） 榆荚（yú jiá） 惟解（wéi jiě） 漫天（màn） 2.节奏划分： 教师指导七言绝句“二二三”节奏划分： 草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。 杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。 3.范读感悟： 教师配乐（轻快的民乐如《姑苏行》）范读，强调“斗芳菲”的昂扬、“作雪飞”的轻灵。学生闭眼聆听，想象画面。 4.多形式诵读： 分组读、个别读、师生接读，在反复诵读中感受诗歌明快的节奏与活泼的基调。 环节三：品词析句，探趣悟理 活动设计： 1.关键词句品析（小组合作探究）： 教师引导学生圈点批注，分组探究以下问题： （1）首句“草树知春不久归” “知”字妙在何处？ （赋予草木人的感知，为后文“斗”“解”铺垫） “不久归”点明什么时节？诗人的情感是伤感还是珍惜？ （点明暮春，情感是珍惜而非伤感） （2）次句”百般红紫斗芳菲” “斗”字好在哪里？（拟人手法，写出百花竞放的热闹场面，充满生命力） 想象画面：你仿佛看到了怎样的春日景象？（引导学生用语言描摹） （3）后两句”杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” “无才思”是贬低还是自嘲？（引导学生讨论——看似说杨花榆荚没有百花的艳丽才情，实则是幽默调侃，赋予它们朴拙可爱的形象） “作雪飞”运用了什么修辞？（比喻，将飘飞的杨花榆荚比作雪花，灵动轻盈） 杨花榆荚虽无艳丽色彩，却以漫天飞舞装点暮春，这给你什么启发？（各有所长，平凡亦能绽放） 2.炼字体验： 用肢体语言演绎“斗”“飞”二字——“斗”作争奇斗艳状，“飞”作轻盈飘散状，加深对字词的理解。 3.情感思辨： 讨论：“诗人对杨花榆荚的态度究竟是嘲笑还是赞美？从哪些词语可以看出？” 引导学生理解：“无才思”是幽默的自嘲口吻，”惟解”则带有欣赏之意——它们虽简单朴素，却懂得用自己的方式装点春天，这正是诗人的赞美所在。 环节四：知人论世，深化理解 活动设计： 1.背景补充： 出示韩愈生平及创作背景：韩愈晚年历经仕途坎坷，身体衰弱，却依然保持积极心态。在洛阳闲居期间，见暮春草木争艳、杨花榆荚纷飞，触景生情写下此诗。 2.哲理探讨： 提问：“诗人为何要写‘杨花榆荚无才思’却‘漫天作雪飞’？这与他的人生经历有何关联？” 引导学生理解：韩愈一生坎坷却始终积极进取，杨花榆荚虽朴素平凡却努力装点春天，正是诗人“虽平凡亦当尽力”人生观的写照。 3.群诗联读： 出示袁枚《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。” 讨论：《晚春》中的杨花榆荚与《苔》中的苔花有何共同之处？（都平凡朴素，却都努力绽放，体现”天生我材必有用”的精神） 环节五：审美迁移，创意表达 活动设计： 1.画面描绘： 选择诗中你最喜欢的一句，用生动的语言描绘画面。要求写出色彩、动态和你的感受。 示例：“百般红紫斗芳菲”——眼前仿佛展开一幅绚烂的画卷：桃花如火，杏花似霞，梨花如雪，它们挤挤挨挨，争着向春天献上最后的美丽，热闹得像一场盛大的告别宴会。 2.“我也能______”主题写作： 以“我也能______”为题，写一段200字左右的短文，表达“平凡亦能绽放”的主题。可以联系自己的经历（如一次不被看好的尝试最终成功、默默努力终获认可等）。 3.分享交流： 选取优秀作品分享，引导学生体会：每个人都可以像杨花榆荚一样，用自己的方式为世界增添美好。 环节六：拓展延伸，经典咏传 活动设计： 1.古诗新唱： 播放《苔》的演唱视频（央视《经典咏流传》片段），让学生感受古诗与音乐结合的魅力。 鼓励学生尝试用自己喜欢的曲调哼唱《晚春》。 2.积累拓展： 出示其他描写暮春的诗句，引导学生积累： “门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。”（曹豳《春暮》） “花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。”（苏轼《蝶恋花》） 比较这些暮春诗与韩愈《晚春》的情感基调有何不同。 3.诵读升华： 师生齐诵全诗，最后一句“惟解漫天作雪飞”用渐强再舒展的处理，展现杨花榆荚飞舞的轻盈与自信。 4.课后实践（三选一）： （1）搜集其他以“平凡事物”为主题的诗词（如《苔》《小松》等），制作一张主题手抄报。 （2）观察生活中的一种平凡事物（如野草、蒲公英、蚂蚁等），写一段文字赞美它的独特价值。 （3）以《致昌黎先生的一封信》为题，谈谈你对“平凡亦能绽放”的理解（300字左右）。 板书设计 晚春 韩愈 草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 杨花榆荚无才思 “无才思”似贬实褒 惟解漫天作雪飞  绚烂百花← 对比映衬 → 朴素杨花 学科网（北京）股份有限公司 $