1.4日本明治维新课件2025-2026学年统编版历史九年级下册

该初中历史课件聚焦明治维新，涵盖背景、内容、影响及与俄美改革的比较。导入通过19世纪中期资本主义发展受阻的背景，对比美国内战、俄国改革，帮助学生定位本课在单元中的地位，构建知识脉络。 其亮点是以唯物史观为指导，通过史料实证（如引用《日本史》分析改革措施作用）和历史解释（对比明治维新与戊戌变法），结合合作探究、表格对比及思维导图总结，培养学生时空观念。学生能提升分析归纳能力，教师可借助系统支架提高教学效率。

九下第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第四课 明治维新 课标要求（学习目标-确立依据） 历史课程标准2022版 内容要求： 通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等事实，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性； 通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。 历史课程标准2011版 知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史事，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。 知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。 知道解放《黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 2022课标更注重历史事件的过程和系统的历史知识体系。 教材分析（学习目标-确立依据） 教材分析 九年上册 九年下册 七单元：工业革命和国际共产主义运动的兴起 六单元：资本主义制度的初步确立 五单元：走进近代 二单元：工业革命和近代科学文化 一单元：殖民地人民的抗争与资本主义制度的扩展 单元纵向分析：上承第一次工业革命前后的世界近代历史，下启第二次工业革命之后的世界近代历史。 从目录学的视角进行观察：“目录之学，学中第一紧要事，必从此问涂，方能得其门而入。”对于目录的研究本课从下面三个层次来看。从分册目录看历史发展的走向和趋势，从单元目录 看历史发展的阶段特征，从课内目录历史事件、历史现象发生发展 的内在逻辑。 教材分析（学习目标-确立依据） 教材分析 日本明治维新发生在19世纪中期资产阶级统治在世界范围内不断巩固和扩大之时期，它与同样是发生在19世纪60年代的美国南北战争，俄国农奴制的废除遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这一时期历史发展的主潮流。另一方面也反映了，俄国、美国和日本走上了迅速发展资本主义的道路。 单元内横向分析： 第三课：美国内战 第二课：俄国的改革 第一课：殖民地人民的反抗斗争 第四课：日本明治维新 课内目录分析： 三、明治维新 二、倒幕运动 一、德川幕府与锁国时代 社会矛盾、民族矛盾 倒幕运动 明治维新 学情分析（学习目标-确立依据） 学情分析 学习障碍： 1.认识问题大多停留在事物的表面；缺乏对事物深入的理解与分析。如：明治维新发生的历史必然性。 2.未形成系统的历史知识体系，知识结构不健全。如：资本主义制度在世界范围内得以确立以及对资本主义世界体系的理解。 3.学生言表达能力欠缺；回答题不规范。如：通过列表形式对比历史事件并表达相同点、不同点并得出结论。 认知起点： 1.初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力对多媒体教学手段乐于接受； 2.自我表现欲强、形象思维活跃。 学习目标 学情分析 教材分析 历史课程标准 2022版 学习目标 1、学生通过对倒幕前日本内忧外患的社会背景及倒幕运动的初步学习，能说出明治维新的历史条件，并能总结出日本明治维新发生的历史必然性。 2、学生通过明治维新的学习，能准确罗列明治维新的改革措施，并通过史料研习能运用所学知识分析明治维新的影响，培养从资料中提取与概括信息能力。 3、学生通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，归纳两个事件的相同点、不同点并能准确表达，总结出明治维新成功的原因，初步形成善于学习他人长处并要坚持自我改革与开放的精神品品质 。 4、通过归纳课文内容的主线拓展延伸、构建思维导图，将所学知识归纳，对资本主义世界体系的形成的步骤初步了解。 教学重难点 确定教学重难点 确定教学重难点的标准：历史认识有三个层次，即事实判断(对历史事实的认识)成因判断(对各个事实之间的相互关系或联系的认识)以及价值判断(对历史上出现的事件、人物、制度和过程等进行是非善恶或利弊得失的评价以资鉴于现实的认识)，这也是历史思维的递进逻辑。 依据课标要求和初中学生的认知特点，将属于事实判断层次的学习内容作为教学重点，重点培养学生时空观念、史料实证等学科素养。 把属于成因判断以及价值判断层次的学习内容作为教学难点，重点培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀等学科素养。 教学重点：明治维新背景与主要内容 教学难点：明治维新的作用及评价 教学过程 合探解疑 展示提升 激情导入 明确目标 课堂活动安排 学案引导 自主学习 目标检测 当堂反馈 课堂小结 回归教材 导入新课 展示目标 合作探究大胆质疑 快速浏览 组内交流 汇报、梳理 课堂小结 当堂检测 三、教学过程 导学提纲： 1.明治维新背景，从根本原因、内部原因、外部原因 三个方面归纳。 2.表格列出明治维新内容。 3.明治维新的影响。 4.比较明治维新和戊戌变法（用表格形式分类比较） 设计意图：依据先学后教的原则，让学生带着问题快速阅读，整体感知教材内容，为深度探究学习做好准备。 革命 美国内战 奴隶制 废除 改革 俄1861年改革 农奴制 废除 实现 资本主义经济发展受到阻碍 方 式 比较彻底 促进资本主义的发展 19世纪中期 教学过程 导入新课: ① ② ①②处应填写什么？ 设计意图：通过自学检测，明确本课的地位，将本课内容及时定位，引领学习。引导学生阅读教材，把握教材内容结构，要求学生重点掌握核心概念、主干内容，并完善知识结构，并培养学生时空观念。 学习目标 1、学生通过对倒幕前日本内忧外患的社会背景及倒幕运动的初步学习，能说出明治维新的历史条件，并能总结出日本明治维新发生的历史必然性。 2、学生通过明治维新的学习，能准确罗列明治维新的改革措施，并通过史料研习能运用所学知识分析问题、培养从资料中提取与概括信息能力。 3、学生通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，归纳两个事件的相同点、不同点并能准确表达，总结出明治维新成功的原因，初步形成善于学习他人长处并要坚持自我改革与开放的精神品品质。 4、通过归纳课文内容的主线拓展延伸、构建思维导图，将所学知识归纳，对资本主义世界体系的形成的步骤初步了解。 教学过程 展示目标 设计意图：认清重难点、明确学习任务。 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 19世纪中期 12世纪晚期 日本处于德川幕府统治之下 源赖朝设幕府于镰仓，日本进入长达700多年的幕府统治 。 幕 府 将 军 把 持 着 国 家 大 权 谈一谈你对幕府统治时代的认识。 13世中期 日本进入室町幕府时代 17世初 日本进入德川幕府时代 教学过程 幕 府 将 军 把 持 着 国 家 大 权 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 设计意图：通过学生自学检测，了解学生自主学习情况，训练学生拥多种媒体渠道获取历史信息能力。提高时空观念和历史解释素养。 天皇 将军 大名 武士 新兴地主 商人 农民 城市平民 怎么理解德川幕府的统治时期的日本： 名义上的君主毫无实权 掌握政权 组成幕府 幕府 封建割据势力 不满幕府统治 经济状况恶化 不满情绪增强 经济实力增强 政治权利较少 生活贫困 进行斗争 社会矛盾激化 大名有自己的军队，独掌领地内的行政、司法、征税权，可在领地内发行货币。是将军的附庸。当时全国约250-300个大名，形成藩镇割据局面。 武士接受将军和大名赐的俸禄，领地或贡米，下层武士只领禄米。享有世袭职业军人，有随主出征的义务。 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 教学过程 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 在德川幕府统治的 200多年里，武士构成了统治阶级的基础。在他们的上面，是天皇、将军和各藩的首领“大名”。有的武士接受了良好的文化教育，成为有知识和教养的人，担任幕僚和行政官员。在经济发展的过程中，武士阶层也出现分化。下级武士生活困窘，不少下级武士为维持生计，开始从事商业、手工业，有的当医生、作家，有的沦为浪人。一些有文化和政治经验的中下级武士不满幕府的统治，希望在社会改革中求得生机。他们成为倒幕运动的中坚力量。 相关史事P15 设计意图：学生通过阅读教材，了解德川幕府的统治时期的日本社会状况，充分利用课文辅助材料，连接知识主线，培养学生唯物史观、时空观念。 江户/将军 京都/天皇 长崎 1639年，江户幕府实行锁国政策，只保留了与中国、荷兰、朝鲜在长崎港口进行的有限的贸易。日本开始了长达200多年的锁国时期。 依据材料分析幕府推行怎样的对外政策，这一政策带来什么影响？ 幕府由于严格控制对外贸易，还迫使国内工商业完全屈从于封建势力，加强对劳动人民的剥削，防止武士同农民结合起来进行反抗。“锁国”严重阻碍了工商业的发展，堵塞西方科学技术和进步思想的输入，延缓了日本资本主义的发生，使日本的近代化比西方足足落后了2个多世纪。 ——摘编自吴廷璆《日本史》 锁国政策； 造成日本与外界隔绝，也阻碍了日本社会、经济的发展。 设计意图： 学生依据课文，阅读材料，思考问题:闭关锁国政策给当时的日本带来了怎样的影响？提升基本知识运用能力和认识水平，而不仅仅停留在相关要点的记忆层面，这是学科思维训练的需要。 怎么理解德川幕府的统治时期的日本： 1853年7月8日，美国东印度舰队司令官马休•佩里率4艘战舰驶入江户湾浦贺港登陆。要求日本开埠，否则开战。 1854年日本签定不平等条约，开放长崎、兵库等港口。后荷俄法英等国先后强迫日本签订条约。 “美国人跨海而来，仿佛在我国人民的心头上燃起了一把烈火，这把烈火一经燃烧起来便不会熄灭。” ——福泽谕吉 1.黑船来航·民族危机 西方列强进入，引发民族危机。 材料二：由于德川幕府长期锁国，对国际上的金银兑换比例不了解，世界金银兑换率为1:15，日本为1:5，这种差价引发外国人用白银套购黄金，造成日本黄金大量外流，引起市场混乱，物价飞涨。农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。 读图，开港通商后，会出现什么状况？ 机器纺织厂 2.开港通商·社会危机 材料一 材料三： 国内矛盾进一步激化，引发社会危机。 设计意图： 补充多样材料，了解感知历史，思考问题得出结论，培养学生分析历史材料、归纳总结能力。 导 致 加 剧 激 化 内忧:国内危机 外患：民族危机 西方列强入侵 日本幕府统治阻碍了社会经济的发展 社会矛盾 民族矛盾 导 致 幕府统治危机 倒幕运动 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 教学过程 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 总结原因： 根本原因：19世纪中期，德川幕府的封建统治阻碍了日本社会、经济的发展 日本通过改革达到富国强兵是历史的必然性。 设计意图： 通过总结明治维新背景，认识到日本改革达到富国强兵是历史的必然性。并完成学习目标一，这一设计可以培养学生归纳问题能力。 3.倒幕运动 阅读课本15页，归纳倒幕运动的概况 1861年1月 时间： 目的： 主力： 结果： 中下级武士（中坚力量）西南强藩 结束了幕府统治，改年号为“明治” 西乡隆盛 大久保利 “维新三杰” 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 教学过程 一、“内忧外患”做抉择——明治维新的背景 在德川幕府统治的 200多年里，武士构成了统治阶级的基础。在他们的上面，是天皇、将军和各藩的首领“大名”。有的武士接受了良好的文化教育，成为有知识和教养的人，担任幕僚和行政官员。在经济发展的过程中，武士阶层也出现分化。下级武士生活困窘，不少下级武士为维持生计，开始从事商业、手工业，有的当医生、作家，有的沦为浪人。一些有文化和政治经验的中下级武士不满幕府的统治，希望在社会改革中求得生机。他们成为倒幕运动的中坚力量。 相关史事P15 木户孝允 推翻幕府统治 教学过程 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 1868年3月，日本新政府颁布了 《五条誓文》，内容包括： 一、广兴会议，万事决于公论； 二、上下一心，盛行经纶； 三、官武一体，以至庶民，各遂其志， 毋使人心倦怠； 四、破除旧来之陋习，一本天地之公道； 五、求知识于世界，大振皇国之基础。 《五条誓文》表明了日本改革旧制度、向西方学习的决心成为明治维新的政治纲领。 相关史事 民主 开放 团结 进取 改革 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 项目 内容 作 用 政治 军事 经济 社会生活 “废藩置县”，加强中央集权。 实行征兵制，建立新式军队。 推行地税改革，以“殖产兴业” 为口号，大力发展近代经济。 提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。 教学过程 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 小组活动：阅读课本15-16页，归纳明治维新的主要措施,依据材料分析其作用。 材料一：……废除藩制，把全国划分为3府72县，由中央政府任免知事。这就一举消灭了封建割据，形成中央集权的统一国家，并在事实上废除了封建领主土地所有制，成为维新运动中的一次深刻的革命性变革。 ——吴于廑、齐世荣《世界史﹒近代史》 （1）政治上，消除封建割据，加强了中央集权，扫除了资本主义发展的阻碍。。 导入新课 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 材料二：1873年，明治政府颁布《征兵令》，彻底打破封建武士垄断军事的特权，开始实行近代意义上的全民义务兵役制。1874年，日本还参照外国经验建立起近代警察组织。 ——唐晋主编《大国崛起》 材料三：1873年刚实行征兵制时，官兵平时定为31680人，战时定为46350人……海军刚建立时拥有军舰17艘，排水量1.3万余吨。但随着扩军政策的实施，兵员和军备都迅速增强。至1889年前后，陆军已拥有7个师团5万3千人，海军拥有军舰25艘，鱼雷艇10艘，总计5万余吨 ——吴廷谬《日本史》 （2）军事上，实行征兵制，建立新式军队，增强了日本的军事力量； 导入新课 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 材料四： 总的来说，地税在明治政府财政收入中占有很大的比重。……极其庞大的地税收入，成为政府财政收入的主要来源；正是这笔从农业中获取的巨大财富，才使政府能顺利实行“殖产兴业”政策，得以建立大量国营企业，然后又廉价“处理”，给私人资本家；也正是靠这笔地税，政府才能在改革初发给官吏、士族以俸禄，后来又能用货币公债对士族俸禄进行整理。 同时，只有依靠不断增加的地税收入，才能使政府从地税收入中拨出大量款项创办国营企业和资助私人企业，从而为资本主义工业的发展提供了大量货币资本。 ——汤晓黎《日本明治政府地税改革探析》 （3）经济上，推行地税改革， 以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。 促进了资本主义经济的发展。 导入新课 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 材料五： 明治政府在财政并不宽裕的情况下，依然积极地发展近代义务教育。……学校除了教授各类社会与自然科学知识外，还向学生灌输忠君爱国的思想，此外还向英、美、法、德等先进国家派出留学生。 ——王光波《一本书读懂日本史》 （4）社会生活上，提倡“文明开化”，向西方学习， 培养了资本主义的建设人才，革除旧习，减轻改革阻力。 导入新课 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 项目 内容 作 用 政治 军事 经济 社会生活 “废藩置县”，加强中央集权。 实行征兵制，建立新式军队。 推行地税改革，以“殖产兴业” 为口号，大力发展近代经济。 提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。 消除封建割据，扫除了资本主义发展的阻碍。 促进了资本主义经济的发展 培养了资本主义的建设人才，革除旧习，减轻改革阻力。 增强了日本的军事力量。 教学过程 二、“大刀阔斧”行改革——明治维新的内容 阅读课本15-16页，归纳明治维新的主要措施,依据材料分析其作用。 设计意图： 通过完成材料研读，培养学生的阅读能力和提取信息能力,做到论从史出，史料实证，完成学习目标二的学习。 三、“一分为二”看成效——明治维新的影响 依据材料分析明治维新对日本的影响。 国家 时间 年平均增长速度 日 1868-1873 32.2% 英 1851-1873 3.3% 美 1861-1873 5% 德 1861-1873 3.8% ——摘编自吴廷谬《日本史》 教学过程 三、“一分为二”看成效——明治维新的影响 材料一：日本工业生产年增长率 材料二： 早在1876年，刚刚走上资本主义道路的日本，就以武力强迫朝鲜签定《江华条约》..…1894年，日本挑起甲午中日战争，加紧控制朝鲜......1910年，正式吞并朝鲜。走上了对外侵略扩张的军国主义道路。 材料三： 进步性：日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，开始跻身资本主义强国之列。 局限性：保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚。 设计意图： 此问题较为简单，培养材料当中获取信息能力，完成学习目标二的学习。 比较项 俄国农奴制改革 日本明治维新 背景 时间 改革者 根本目的 性质 影响 局限性 落后的农奴制严重阻碍了资本的发展 克里米亚战争失败 1861年 亚历山大二世 摆脱农奴制危机，维护沙皇统治 自上而下的资产阶级性质的改革 日本幕府统治阻碍了资本主义的发展 西方列强入侵，民族危机严重 1868年 明治天皇 摆脱民族危机 自上而下的资产阶级性质的改革 使俄国走上了资本主义发展道路 使日本走上了资本主义发展道路 农奴制残余仍然存在 保留了大量旧制度的残余 教学过程 四、善比较，找共性——比较俄日改革（合作探究） 相同点： 背景：资本主义发展受到阻碍。 性质：自上而下的改革 影响：都走上了发展资本主义的道路，成为本国历史转折点 局限性：都保留了封建残余。 辩证分析改革：具有进步性也有局限性 教学过程 比较 中国戊戌变法 日本明治维新 国内背景 经过两次鸦片战争，已经沦为半殖民地半封建社会，民族危机加里 面临沦为半殖民地半封建社会，民族危机加剧 国际环境 是列强侵结的重点，列强据起瓜分中国的狂潮，并与中国的封建势力一起遏制了改革 列强正在加累侵略中国，日本不是他们的主要对象，给了日本喘息之机 领导者和手段 改良派没有武装，寄希望于没有实权的皇帝，虽颁布一系列改革措施，但无法实施 中下级武士派拥有武装力量，通过武装倒幕，使天皇掌握权力，实行自下而上的改革 主要内容 政治、经济、文化教育 政治、经济、文化教育 结果 戊戌变法失败，中国仍为半殖民地半封建社会，民族危机进一步加深 明冶维新获得成功，日本摆税了民族危机，走上了资本主义发展道路 四、“一分为二”看成效——比较中日改革，分析明治维新成功的原因（合作探究） 同：背据、性质、内容 异：领导者实力、目的，结果 相同点：背景方面都面临深刻的社会危机，性质上都自上而下的资产阶级改革，内容上都涉及到政治、经济、文化教育， 不同点：主要是国际环境、领导者的实力不同、目的不同、还有就是结果不同。 国际环境：中国是列强侵结的重点，列强据起瓜分中国的狂潮，并与中国的封建势力一起遏制了改革，而列强正在加累侵略中国，给了日本喘息之机。 依靠的力量：日本明治维新依靠拥有武装实力的中下级武士，而且倒幕之后的天皇掌握实权，而中国的戊戌变法、改良派寄希望于没有实权的皇帝。 从目的上来看，日本明治维新是为了发展资本主义，而中国的戊戌变法是为了维护封建统治。 结果也不相同：日本明治维新取得了成功，日本摆脱了民族危机，走上了资本主义的发展道路，而中国戊戌变法失败，中国仍为半殖民地半封建社会，民族危机进一步加深。 这一部分既有本科的重点，亦有本科的难点。通过合作探究探讨明治维新成功的原因，从中汲取经验为我所用。 内忧:社会危机 外患：民族危机 西方列强入侵 日本幕府统治阻碍了社会经济的发展 倒幕运动 走上了发展资本主义的道路 四、会总结，得提升——构建思维导图 明治维新 废藩置县 新式军队 殖产兴业 文明开化 开始跻身资本主义强国之列 走上了对外侵略扩张道路 课堂小结 会总结，得提升——构建思维导图 本课总结： 那么现在我们正走在实现“中国梦”的伟大征途上，日本崛起的过程对我们实现“中国梦”有什么启示？ 革命 美国内战 奴隶制 废除 改革 俄1861年改革 日本明治维新 农奴制 富国强兵 废除 实现 资本主义经济发展受到阻碍 方 式 比较彻底 保留 大量 封建 残余 资本主义制度的扩展 促进资本主义的发展 扫除资本主发展的障碍 19世纪中期 单元主线索总结： 课堂小结 会总结，得提升——构建思维导图 设计意图：与课文导入前后呼应，有为下一步的拓展延伸《资本主义世界体系形成》做好准备 新航路开辟 英法荷等国的 殖民扩张 世界市场和殖民体系开始形成，资本主义政治制度开始确立 已知 资本主义世界体系形成 一次工业革命 16-19世纪初 19世中后期 19世末 20世纪初 已知 应知 英法美等国的 资产阶级革命 掠夺原料、输出商品、扩大海外市场 抗殖民统治斗争 美国内战，俄日改革，德意统一 世界市场初步形成，殖民体系初步建立，资本主义政治制度在世界范围内确立 世界市场和殖民体系最终形成，资本主义政治经济制度定型 二次工业革命 专题总结： 拓展延伸 会总结，得提升——构建思维导图 设计意图：通过归纳课文内容的主线拓展延伸、构建思维导图，将所学知识归纳，对资本主义世界体系的形成的步骤初步了解。完成目标四的学习。 1.19世纪中后期，日本一部分中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿，发动了倒幕运动。主要是因为（C） A.明治政府推行地税改革 B.日本有尚武的传统 C.民族危机和社会危机严重 D.天皇制度正式确立 巩固检测（对应学习目标） 2.使日本从一个封建国家逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家命运的历史事件是（B） A.大化改新 B.明治维新 C.天皇专制 D.幕府统治 3.1871年，明治政府派岩仓使团出访欧美。使团成员认识到“英国之制作，其基本在于煤铁”“国之生利益者，最重工业，而应以纺织为第一”。这一认识推动日本在改革中（B） A．废除农奴制，开启近代化 B．“殖产兴业”，发展近代经济 C．废藩置县，加强中央集权 D．颁布宪法，确立了共和体制 4.19世纪中后期面对民族危机，日本进行了明治维新，中国进行了戊戌变法。下列关于二者共同点的表述正确的是（D） A.都使本国摆脱了民族危机 B.都走上了资本主义发展道路 C.都取得了成功 D.都有利于资本主义的发展 6.明治维新使日本走上了迅速发展资本主义的道路，但也保留了大量的封建残余。这里的“封建残余”突出表现在，保留了：（C） A．幕府统治 B．锁国政策 C．军国主义 D．农奴制度 5.年代轴有助于我们梳理历史发展的线索，下列历史年代轴反映的学习主题是：（D） A．封建时代的世界 B．共产主义运动的兴起与发展 C．走向整体的世界 D．资本主义制度的确立与扩展 6.阅读下列材料，回答问题： 极其庞大的地税收入，成为政府财政收入的主要来源。正是这笔从农业中获取的巨大财富，才能使政府顺利地实行“殖产兴业”政策；才能使政府从地税收入中拨出大量款项创办国营企业和资助私人企业，从而为资本主义工业的发展提供了大量货币资本。 ——摘编自汤晓黎《日本明治政府地税改革探析》 （1）材料反映的是日本历史上的哪次改革？ 明治维新 （2）概括指出这次改革“为资本主义工业发展提供大量货币资本”的措施是什么？ 地税改革 （3）根据这个文件中国的措施，给日本带来了怎样的影响？ 资本主义经济得到迅速发展 设计1、连连看，说明治维新性质 废藩置县 允许土地自由买卖 地税改革 殖产兴业 加强中央集权 建立土地私有制 发展资本主义工商业 政府收取货币地税 劳动力 统一市场 资金 资本主义 生产方式 作业设计 设计2、从上述三则材料中，任选两则材料，自拟一个观点，并结合所学知识围绕观点加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰） 资料一 资料二 资料三 1861年，亚历山大二世 颁布法令：农奴获得人 身自由，可以改变身份，自由转换职业；农奴可 以高价赎买一份土地。 1862年，联邦政府颁布了 《宅地法》和《 解放黑人 奴隶宣言》。这两部法律 深得人心，调动了农民和 黑人奴隶的积极性，踊跃 参军作战，扭转了北方在 战场上的被动局面。 1868年，明治政府以 西方为榜样，全面改造 日本，在政治、军事、 经济、社会生活上进行 了一系列改革。明治维 新成为日本历史的重大 转折点。 从上述三则材料中，任选两则材料，自拟一个观点，并结合所学知识围绕观点加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰） 作业设计 1.参考，观点1：资产阶级革命或改革推动资本主义发展。观点2：资产阶级改革保留大量封建残余 评价建议： （1）通过学生互评与教师评价相结合，考查学生对德川幕府的统治危机、倒幕运动和明治维新内容的掌握程度。 （2）在材料阅读、问题思考中训练提升学生的基本能力和历史认识，掌握材料阅读的基本方法，理解符合历史潮流和社会发展实际需求的改革是推动社会发展的强劲力量。 （3）课后作业评价（符合学习规律，体现核心价值观的基础性作业） $