9 古诗三首 暮江吟 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

课题 古诗三首：暮江吟 教学目标 1.通过观看字源、观察图片等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，将古诗读正确，读出节奏。 2.借助注释、联系生活理解关键词句，通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。 3.体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景的诗，迁移古诗学习方法。 教学重点： 借助注释、联系生活理解关键词句，通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。 教学难点： 体会诗人情感，读出诗的意境。 教学过程 导入：法国著名雕塑家罗丹曾说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”正如单元导语所说“处处留心皆学问”今天，我们一起走进四年级上册第三单元的第一个学习任务。向古人学观察，大部分同学在单元导读页圈出了表达和观察两个关键词，非常准确，我们这单元就是要体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 古代诗人面对大江大河时，常常思绪万千，留下了许多千古名句。夕阳无限好，只是近黄昏。这是李商隐笔下的黄昏美景；东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。这是李清照笔下的黄昏美景；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这是王勃笔下的黄昏美景。今天老师带领大家一起去欣赏黄昏之美景，让我们一起走进白居易的《暮江吟》。 一、解诗题，知诗人 1.观察字义：这是象形字“暮”，请你仔细观察，说一说你发现了什么？ 预设：“暮”的古字像太阳落入草丛中，后来在下面加了一个“日”，强调太阳已经落到草下面，天快黑了。 2.解诗题：“吟”是诗歌题材的一种，有吟诵的意思。说说你对题目的理解？ 预设：傍晚在江边吟诵的诗。 3.知诗人：那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？——白居易，你知道有关他的简介吗？ 预设：以前学过他的《赋得古原草送别》，唐代诗人，被称为“诗王、诗魔”。 那么诗人在江边看到了哪些景色？又要表达什么情感呢？让我们踏上寻景之旅吧！ 二、正字音，明诗律 1.初读古诗，读通读顺 学好古诗的一大法宝就是读。老师这里归纳了三点。一读，读准字音；二读，读清节奏；三读，读出韵味。首先，请同学们自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2.再读古诗，读出节奏 字音读准了，如果能读出节奏就更棒了，下面请大家跟随范读读好停顿和节奏，并用斜线在书上划分出节奏，从声音的长短高低中去想象画面，去领悟作者想要表达的情感。 3.三读古诗，读出韵味 掌握了节奏，还要读出古诗的韵味，当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自己请求外调，调到杭州，这首诗就是作者在赴任去杭州途中的江边写下的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情。 三、入情境，品诗意 1.情景任务：今天，将举办一场诗画分享会，让更多的人领略到诗画的美妙。目前，诗歌已经准备就绪，美中不足的是缺少了相应的插图，在这节课中，我们将着手弥补这一缺憾。 2.下面请你找一找诗中描写的景物有哪些？（停顿3s） 预设：有残阳、江水、露珠、月亮。 师评价：不错，我们知道了这幅画中要画上这些景物，那这些景物是什么样的呢？是怎样的太阳和江水？又是怎样的露珠和月亮呢？请同学们再次走进古诗，找寻问题的答案。 3.解读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 （1）理解关键词，感受画面。 找到了吗？我们要画怎样的太阳呢？ 预设：残阳，快要落山的太阳。 你见过残阳吗？它和中午的太阳一样吗？ 预设：不一样，中午是圆的，快要落山时只能看见一部分，另一部分被遮盖住了。 师评价：真是个善于观察的孩子，生活中处处留心皆学问。所以画的时候要遮掩一部分，残尽之美，别有韵味。 那江水应该怎么画呢？ 预设：借助注释我知道“瑟瑟”形容的是未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，所以江水是一半红色，一半绿色。 这种一半绿一半红的景色真神奇啊！让我们一起亲眼去看看这景色吧！（出示图片） 这一道残阳是怎样与江水相接的，诗人用了哪个字来描绘这个动作？ 预设：铺。 铺在水中，那是怎样的一幅画面呢？请你想一想：为什么不说照水中、洒水中呢？ 预设1：铺在水中的光，是那么广阔，整个江面都是。 预设2：因为不是正午的太阳，是快要落山的太阳，已经用尽了力气，只能慢慢铺上去。 师评价：是啊，铺是广阔的，是柔和的，也是动态的，一个铺字，竟有这么多妙处，白居易可真厉害啊！请同学们有感情的朗读前两句。 （2）结合理解，想象画面。 现在，我感觉这幅画已经在我的心中了，你们呢？你们的脑海中有画面了吗？请你说说，你的画中都有些什么？ 预设：一道残阳洒在水面上，江水一半呈现出碧绿，一半染上了红色。 师评价：看来啊，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，这么美的景与诗，一切都源于作者的——细心观察。只有细心观察，才能发现生活中的美！ 4.解读：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 理解关键词，感受画面。 此时，诗人已经完全沉浸在这红绿交映的美景中了，等他回过神已经找不到夕阳的踪影，原来夜幕早已降临，再抬头看看天空，又不禁感叹：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。此时的白居易看到的是什么样的露珠？又看到了怎样的月亮呢？ 预设：月光下江边晶莹的露水如珍珠一般，弯弯的月儿像弓箭一样挂在天边，十分精美。 此时此刻，白居易在江边走来走去，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？哪个词表达了诗人此刻的心情？ 预设：可怜一词表达了作者的心情，结合注释我知道可怜就是可爱的意思。 此刻你就是白居易，心情愉快的你不仅赞叹到——可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 四、诵诗情，品诗韵 融情于景，体会诗情：夕阳图与月夜图，这两幅画共同构成了一道绝美的风景线。它们的色彩与比喻，编织出了一首流传千古的名篇。诗人通过描绘景物来抒发情感，其中蕴含了哪些情感呢？ 预设：表达了作者对傍晚时分的江面美景喜爱之情，以及热爱自然美景和祖国大好河山的思想感情。 师总结：在作者的笔下，江面的美景不仅仅是一道风景，更是一种精神的寄托，一种对自然的敬畏和对生活的热爱。他通过这些生动的描绘，传递出一种积极向上的情感，鼓励我们要珍惜和保护我们美丽的自然环境，热爱我们伟大的祖国，珍视这片大好河山。这样的思想感情，不仅让人心生共鸣，更激发了我们对美好生活的向往和追求。 一切景语皆情语，白居易把自己的心情融入到景中，这种写作手法叫做融情于景。在自己的习作中也可以运用这种写作手法，把自己的心情融入到环境描写中。 课后任务：快快去完成你的诗配画吧，期待你在分享会上的精彩表现。 学科网（北京）股份有限公司 $