印在心里的歌-中国人民解放军军歌 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐七年级下册

印在心里的歌-中国人民解放军军歌 科目 音乐 年级 七年级下册 核心素养目标 审美感知：感受歌曲雄壮激昂的进行曲风格，体会附点、切分节奏带来的力量感，建立对军旅音乐的审美认知。艺术表现：能以坚定饱满的声音演唱歌曲，准确把握节奏与力度，通过肢体律动辅助表达情感。文化理解：了解歌曲历史沿革与创作背景，知晓其法定军歌地位，感悟人民军队的精神内涵，增强家国情怀。创意实践：能设计简单的节奏伴奏或肢体动作，结合歌曲情感进行个性化演绎，提升音乐表现力。 教学重难点 重点：掌握歌曲的行进速度与节奏特点，准确演唱附点、切分节奏；理解歌曲的精神内涵，能用庄重有力的声音传递歌曲的豪迈气势；了解歌曲的历史沿革与作曲家郑律成的相关信息。难点：演唱中平衡激情与庄重，避免过度随意或生硬；精准把控高音区的力度与音准，克服演唱疲劳；将音乐要素与历史背景结合，深化对歌曲文化价值的理解。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，唤醒情感 1. 情境创设：课堂伊始，播放国庆阅兵式片段，画面聚焦解放军方阵整齐行进的场景，搭配《中国人民解放军军歌》管乐合奏版音频，音量适中，让学生直观感受军队的威严与歌曲的气势。播放结束后，提问：“同学们，刚刚视频中看到的是什么场景？听到的音乐给你带来了怎样的感受？”引导学生自由发言，用“雄壮、有力、庄严、豪迈”等词汇描述音乐感受，教师适时点评，肯定学生的真实体验。 2. 话题衔接：接着提问：“大家知道这首振奋人心的音乐是什么歌吗？它不仅是一首好听的军歌，更是中国人民解放军的法定军歌，见证了人民军队的成长与壮大，承载着无数军人的信仰与坚守。今天，我们就一同走进《中国人民解放军军歌》，读懂这首歌背后的故事，学会用歌声传递对人民军队的崇敬之情。”随后板书课题——《印在心里的歌——中国人民解放军军歌》，明确本节课学习目标。 设计意图：采用情境导入法，借助阅兵式视频和歌曲音频，快速将学生带入庄重豪迈的氛围中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过生活化的提问，降低学生的认知门槛，让学生在直观感受中初步感知歌曲的风格特点，同时自然引出课题，为后续的学习奠定情感基础。结合七年级学生形象思维为主的认知特点，用视觉和听觉双重刺激，唤醒学生对军人、对军歌的初步认知，渗透家国情怀教育。 （二）新知铺垫：了解背景，感知内涵 1. 歌曲背景讲解：教师结合多媒体课件，用通俗生动的语言讲解歌曲的创作背景与历史沿革：“《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年抗日战争时期。当时，抗日战争进入相持阶段，为了鼓舞八路军将士的斗志，凝聚全国人民的抗日力量，公木和郑律成携手创作了这首歌曲，最初作为《八路军大合唱》中的重要曲目，在军队中广泛传唱。1965年，歌曲更名为《中国人民解放军进行曲》；1988年，经党中央、中央军委批准，正式定为《中国人民解放军军歌》，成为代表人民军队精神风貌的标志性作品，具有至高无上的仪式地位。” 2. 作曲家介绍：补充介绍作曲家郑律成，强调他被誉为“军歌之父”，一生创作了大量军旅音乐作品，如《延安颂》《延水谣》等，他的作品兼具革命激情与艺术感染力，深刻反映了人民军队的精神风貌，让学生了解作曲家的创作情怀，理解歌曲背后的艺术价值与精神内涵。 3. 初步聆听感知：播放歌曲原唱版本，要求学生闭眼聆听，思考两个问题：“歌曲的速度是怎样的？情绪又是什么样的？”聆听结束后，组织学生分组讨论，每组推选代表发言。教师总结：歌曲采用行进速度，情绪庄重激昂、勇往直前，节奏紧凑有力，完美展现了人民军队一往无前、无坚不摧的革命精神和战斗作风。 设计意图：七年级学生对历史背景的了解有限，通过通俗的讲解，帮助学生梳理歌曲的历史脉络，理解歌曲创作的时代意义，让学生明白歌曲不仅是音乐作品，更是历史的见证。介绍作曲家郑律成，丰富学生的音乐常识，让学生从“知其然”到“知其所以然”。初步聆听环节，引导学生聚焦歌曲的速度和情绪，培养学生的审美感知能力，为后续的节奏、旋律学习做好铺垫，同时深化学生对歌曲情感内涵的初步认知。 （三）核心探究：解析要素，突破难点 本环节是本节课的核心，围绕歌曲的节奏、旋律、歌词三大要素展开，结合分层练习，帮助学生突破教学难点，夯实演唱基础，同时深化对歌曲内涵的理解。 1. 节奏解析与练习：节奏是歌曲的灵魂，本节课的重点的之一是掌握附点节奏和切分节奏，这也是演唱的难点。 （1）节奏提取：教师出示歌曲核心节奏图谱，结合简谱，提取出歌曲中典型的附点节奏（如“i . i i i i”对应歌词“向前 向前 向前！”）和切分节奏（如“1 1 3 5 5 6”对应歌词“脚踏着祖国的大地”），用红色标注，让学生清晰识别。 （2）节奏讲解：教师用通俗的语言讲解两种节奏的特点：“附点节奏就像战鼓催征，打破了均匀的节奏，产生一种强烈的推进感和冲锋感，就像军人前进时坚定的步伐；切分节奏则把重音转移，制造出一种坚韧、不屈的感觉，体现了人民军队在艰难险阻中依然坚定前行的信念。”同时，教师用手拍击示范，强调附点节奏的“顿挫有力”和切分节奏的“重音突出”，让学生直观感受两种节奏的差异。 （3）分层练习：① 基础练习：组织学生跟随教师的示范，集体拍击节奏，先慢后快，逐步提升速度，确保每个学生都能准确把握节奏型；对于掌握较慢的学生，教师进行个别指导，采用“一对一”拍击纠正的方式，帮助其突破难点。② 分组竞赛：将学生分成若干小组，进行节奏接力竞赛，每组依次拍击附点节奏和切分节奏，准确无误且节奏有力的小组获胜，教师给予表扬和鼓励，激发学生的练习积极性。③ 结合歌词练习：将节奏与歌词结合，逐句练习，如“向前 向前 向前！”，引导学生一边拍击节奏，一边朗读歌词，体会节奏与歌词的契合度，让节奏练习更具针对性，为后续演唱奠定基础。 设计意图：节奏是演唱的基础，针对七年级学生节奏把控能力较弱的特点，采用“提取—讲解—分层练习”的方式，由浅入深，逐步突破难点。基础练习注重全员参与，确保每个学生都能掌握核心节奏；分组竞赛则能激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性；结合歌词练习，实现节奏与演唱的衔接，让学生在练习中体会节奏对情感表达的作用，同时培养学生的团队协作能力。 2. 旋律解析与练习：旋律是歌曲的骨架，本节课的难点之一是把控高音区的音准与力度，同时理解旋律起伏与情感表达的关系。 （1）旋律特点分析：教师结合简谱，引导学生观察歌曲的旋律线条，提问：“大家观察一下，歌曲的旋律有什么特点？哪些地方旋律较高，哪些地方较低？”学生观察后发言，教师总结：歌曲旋律简洁明快，以跳进为主，如“向太阳”中的旋律大跳，展现出豪迈的气势；整体旋律起伏较大，高音区（如“我们的队伍向太阳”）高亢嘹亮，传递出坚定的信念，低音区（如“脚踏着祖国的大地”）沉稳有力，体现出军队的厚重与坚定；旋律的起伏与歌词的情感相契合，进一步强化了歌曲的豪迈气势。 （2）音准与力度指导：① 音准练习：针对高音区音准难把握的问题，教师采用“轻声模唱—逐步加强”的方式，引导学生用气息支撑，避免喊唱，强调高音区要“高亢而不尖锐”，保持声音的饱满与坚定；对于容易跑调的乐句，如“背负着民族的希望”，教师逐音示范，带领学生反复模唱，纠正音准偏差，同时用钢琴伴奏辅助，帮助学生找准音高。② 力度指导：结合歌曲的情感内涵，讲解力度变化的要求：歌曲整体力度为强（f），如开头“向前 向前 向前！”要用坚定有力的声音演唱，体现军队的气势；部分乐句如“我们是一支不可战胜的力量”，力度要逐步加强（f→ff），升华情感，展现人民军队的强大；结尾句要力度饱满，坚定收尾，象征军队一往无前的决心。教师示范不同力度的演唱效果，让学生直观感受，再带领学生逐句练习，精准把控力度变化。 （3）分句演唱练习：将歌曲分为两个乐段，逐段练习，再整体衔接。① 第一乐段（1-16小节）：旋律坚定有力，节奏紧凑，引导学生用庄重、有力的声音演唱，突出“向前”的坚定信念，注意附点节奏和切分节奏的准确表达，体会军队行进时的豪迈气势。② 第二乐段（17-32小节）：旋律舒展上扬，情感更为饱满，引导学生用更饱满的声音演唱，突出“背负着民族的希望”的使命感与责任感，注意高音区的音准与力度，让旋律的起伏传递出对祖国、对民族的热爱。练习过程中，教师及时发现学生的问题，如气息不足、音准偏差、节奏不准等，逐一进行纠正，确保每个学生都能准确演唱。 设计意图：旋律学习注重“分析—指导—练习”的结合，贴合七年级学生的学习特点，避免枯燥的理论讲解，让学生在实践中理解旋律特点。针对高音区音准和力度这一难点，采用科学的练习方法，逐步引导学生掌握演唱技巧，同时结合情感内涵，让学生明白旋律起伏与情感表达的关系，提升学生的艺术表现能力。分句练习能帮助学生逐步夯实演唱基础，确保演唱的准确性和完整性，为后续的完整演唱做好准备。 3. 歌词解析与情感体悟：歌词是歌曲的灵魂，通过解析歌词，帮助学生深化对歌曲精神内涵的理解，为情感演唱奠定基础。 （1）逐句解析歌词：教师引导学生逐句朗读歌词，结合历史背景，解析歌词的含义：“‘向前 向前 向前！我们的队伍向太阳’，‘向前’反复出现，既体现了军队一往无前的前进姿态，也象征着人民军队向着光明、向着胜利前进的坚定信念；‘脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望’，写出了人民军队的使命与担当，他们扎根祖国大地，为了民族的解放和复兴而奋斗；‘我们是一支不可战胜的力量’，彰显了人民军队的强大与自信，体现了中国人民解放军听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统。” （2）情感体悟：结合歌词解析，提问：“读完歌词，你感受到了人民军队的哪些精神品质？如果让你用歌声表达对人民军队的崇敬之情，你会用怎样的语气和情感去演唱？”引导学生自由发言，分享自己的感悟，教师总结：演唱时，要带着庄重、崇敬、坚定的情感，把自己想象成一名军人，用饱满有力的声音，传递出人民军队的豪迈气势和坚定信念，让歌声充满力量，打动人心。 （3）歌词朗读练习：组织学生有感情地朗读歌词，采用集体朗读、分组朗读、个别朗读相结合的方式，要求学生朗读时节奏准确、语气坚定、情感饱满，体会歌词的感染力，将情感融入朗读中，为后续的情感演唱做好铺垫。 设计意图：歌词解析能帮助学生理解歌曲的精神内涵，让学生明白歌曲不仅是音乐的表达，更是情感的传递、精神的传承。结合历史背景解析歌词，能让学生更深刻地体会人民军队的使命与担当，深化家国情怀教育。情感体悟环节，引导学生主动思考，将自身情感与歌曲情感结合，培养学生的情感表达能力；歌词朗读练习则能让学生进一步熟悉歌词，把握歌词的情感基调，为情感演唱奠定基础。 （四）巩固提升：完整演唱，创意实践 1. 完整演唱练习：在学生掌握节奏、旋律和歌词的基础上，进行完整演唱练习，分为三个层次：① 跟随钢琴伴奏，轻声完整演唱，注重节奏准确、音准到位，教师及时纠正演唱中的问题；② 跟随歌曲原唱伴奏，中等音量演唱，加入情感表达，注重力度变化和语气处理，展现歌曲的豪迈气势；③ 无伴奏演唱，突出声音的饱满与坚定，让学生充分展现自己的演唱水平，体会演唱的成就感。 在完整演唱过程中，教师引导学生注意演唱的姿态，要求学生坐姿挺拔（或站立），像军人一样庄重，同时加入简单的肢体动作，如有力的点头、握拳、齐步走律动等，增强演唱的表现力，让学生在演唱中进一步体会歌曲的情感内涵。对于演唱优秀的学生，教师给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，教师耐心指导，帮助其改进，确保全员都能参与到完整演唱中，享受音乐带来的快乐。 2. 创意实践活动：结合四维核心素养中的“创意实践”要求，组织学生开展创意实践活动，让学生在实践中提升音乐表现力，展现个性化理解。 （1）活动设计：将学生分成若干小组，每组6-8人，结合歌曲的情感和节奏特点，设计简单的创意表现形式，可选择以下两种形式之一，也可自主创新：① 节奏伴奏设计：利用身边的物品（如课本、笔、桌子等），模拟小军鼓、大鼓的节奏，为歌曲设计伴奏，突出歌曲的行进感和力量感；② 肢体律动设计：设计简单的队列式肢体动作，如齐步走、敬礼、握拳等，配合歌曲演唱，展现军队的纪律性和豪迈气势。 （2）小组准备：各小组进行讨论、分工，确定创意形式，进行排练，教师巡视指导，帮助学生完善创意方案，解决排练中遇到的问题，如节奏配合、动作协调等，鼓励学生大胆创新，展现自己的想法。 （3）展示评价：各小组依次上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，进行评价：先由小组代表分享设计思路和创作感悟，再由其他学生进行点评，说出优点和改进建议，最后教师进行总结评价，肯定各小组的创意和努力，表扬表现优秀的小组，同时提出改进意见，引导学生不断完善自己的创意作品。 设计意图：完整演唱练习是对本节课知识的巩固和提升，分层练习能兼顾不同水平的学生，让每个学生都能在练习中有所收获，增强自信心。创意实践活动贴合七年级学生活泼好动、乐于创新的特点，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队协作能力和创新思维，让学生在实践中深化对歌曲的理解，提升音乐表现力，落实“创意实践”核心素养。展示评价环节，让学生学会欣赏他人、评价他人，同时提升自身的审美能力和表达能力。 （五）拓展延伸：深化内涵，传承精神 1. 拓展欣赏：播放《中国人民解放军军歌》的不同演绎版本，如管乐合奏版、合唱版、钢琴独奏版，引导学生对比聆听，提问：“不同版本的演绎，给你带来了怎样不同的感受？它们在表现歌曲情感上有什么异同？”学生聆听后发言，教师总结：不同版本的演绎，虽然表现形式不同，但都传递出歌曲的庄重与豪迈，管乐合奏版更具气势，合唱版更具感染力，钢琴独奏版更显细腻，让学生体会音乐表现形式的多样性，提升审美感知能力。 2. 精神传承：结合当下，引导学生思考：“在今天，《中国人民解放军军歌》依然具有重要的意义，它时刻提醒着我们，人民军队是我们国家的坚强后盾，是我们幸福生活的守护者。作为新时代的青少年，我们应该怎样传承和弘扬人民军队的精神？”引导学生自由发言，分享自己的想法，教师总结：作为新时代青少年，我们要铭记历史，崇敬人民军队，学习他们一往无前、坚韧不拔、无私奉献的精神，努力学习，增长本领，将来为祖国的发展和民族的复兴贡献自己的力量。 3. 情感升华：播放人民军队守护祖国、帮助人民的影像片段（如抗洪救灾、抗震救灾、边防巡逻等），搭配《中国人民解放军军歌》背景音乐，让学生直观感受人民军队的奉献精神，引导学生怀着崇敬之情，再次完整演唱歌曲，将对人民军队的崇敬与热爱融入歌声中，实现情感的升华。 设计意图：拓展欣赏环节，让学生接触不同演绎版本的歌曲，丰富学生的音乐体验，提升审美感知能力，让学生明白音乐表现形式的多样性。精神传承环节，结合当下，将歌曲学习与家国情怀教育结合，引导学生树立正确的价值观，传承和弘扬人民军队的精神，落实“文化理解”核心素养。情感升华环节，通过影像片段和歌曲演唱，进一步深化学生的情感体验，让歌曲真正印在学生心里，实现“印在心里的歌”这一课题的教学目标。 （六）课堂小结：回顾收获，深化感悟 1. 回顾总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？你对《中国人民解放军军歌》有了哪些新的认识？”学生自由发言，分享自己的学习收获，教师总结：本节课我们了解了《中国人民解放军军歌》的创作背景、历史沿革和作曲家郑律成的相关信息，掌握了歌曲的节奏、旋律特点，学会了完整演唱歌曲，同时通过创意实践，提升了音乐表现力，更深刻地体会了人民军队的精神内涵和家国情怀。 2. 情感寄语：教师对学生进行情感寄语：“《中国人民解放军军歌》不仅是一首歌曲，更是一种精神的象征，它承载着人民军队的使命与担当，承载着我们对祖国的热爱与祝福。希望同学们能把这首歌印在心里，把人民军队的精神记在心里，努力成长为有理想、有担当、有本领的新时代青少年，用实际行动守护祖国，致敬英雄。” 3. 布置作业：① 课后熟练演唱《中国人民解放军军歌》，并唱给家人听，分享歌曲背后的故事和自己的感悟；② 搜集一首其他的军旅歌曲（如《歌唱祖国》《咱当兵的人》），聆听并了解其创作背景和精神内涵，下节课分享交流；③ 尝试完善本节课的创意实践作品，提升表现力。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，让学生清晰地了解自己的收获，提升学习的成就感。情感寄语环节，进一步深化学生的情感体验，落实家国情怀教育，让歌曲的精神真正融入学生的成长中。布置作业，将课堂学习延伸到课后，让学生在课后继续巩固所学知识，拓展音乐视野，深化对军旅音乐和军队精神的理解，实现教学的延续性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $